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A在一个星期之前，在我的心目中还是一个很优秀的男孩，虽然有些腼腆，上课不太好意思举手发言，但眼神一直是专注的。每每遇到我，总是很羞怯地一笑，露出两个酒窝。之前有教师和我说，A发起脾气来很厉害的，但我总不相信，直到上周一，升旗仪式时他居然做起了数学练习卷，后来因为老师收了他的卷子而愤然回家！作为他的品德老师，我很想跟他谈谈，但又怕伤他的自尊！
没想到的是我也遭遇了他的“坏”脾气，说出来大家可能会不相信，原因居然是怕自己做的PPT不及别人的好！（这是思品作业，全班分8组，由组长负责或自己做或分配同学做）
事情经过是这样的：
昨天下午第二节课，我去A所在班级上课，按照惯例我早早地到班级，并叫组长把PPT拷到电脑中，铃声响了，还有3组没来拷，不影响学生上课是我的宗旨，我示意学生课前背诵，这时我发现A唬着个脸，头低着，因为有一个星期前的事情，我脑海中首先想到的是这孩子肯定是有啥不开心的事情了，于是我边思考边问道：“有什么不舒服吗？”“没有。”硬邦邦的一句话，“那就坐端正了准备上课。”他居然看都不看一眼！我嘴上跟他交流着，心里迅速地转动：到底是什么事或什么人又惹恼他了？还是冷冷他吧，看情况再作决定。
上课铃声响了，我叫学生按照组次上台展示，我马上找到了他唬着脸的原因——轮到他所在小组的时候，没人上来展示！“下一组展示！”在没有想到好办法的时候，我不想去碰这枚定时炸弹（A整个一节课都侧着身子，从来没看其他同学的演示），但在学生接下去的展示中我马上找到了“影射”的办法——在活动小结中大张旗鼓地对学生进行了表扬——
老师发现，3个班级中，虽然我们班交的作业数量最少，但展示的情况却是让我非常满意，原因有两点：
第一，我们的组长了不得，能发动全组同学收集资料，还有的组长自己做PPT的水平不是最高的，但能发动组里的能手去做；有的组长虽然自己上台展示的不是最好的，却能找到组里最有演说能力的同学上台。从这次活动中，一方面匡老师看到了组长的组织发动能力，同时也看到了大家的合作能力，这是比这次作业更有意义的收获！但有个别组长，却是选择了发脾气，放弃！这是最没出息的选择！
第二，我还发现，同学们听别组展示特别认真，并且能及时发现别组的长处，真是了不起！
可是，今天我也有一件很伤心的事情——我们班级有一位同学从头到尾都没有看一眼同学的演示，而自己作为组长，却没有完成老师布置的作业！令我伤心的一个最重要的原因是，这位同学原来在老师心目中是一位很优秀的学生！
同学们何其聪明，眼睛都刷地一下子转向一个地方——那就是A的座位。其实同学们心中想的，可能会有另一个问题：今天匡老师会怎么处理这件事情呢！
我知道，孩子们心中更多的是想知道我怎么处理这件事情，我只要稍有不慎，不要说A不接受（说不定真的会触动定时炸弹），或许孩子们也会对我不满。我斟字酌句地说着每一个字，每一句话：请没有完成这次作业的小组示意一下，在明白了哪三个人没完成作业的情况下，我宣布：3个没完成作业的组长，写不少于500字的说明书，今天完成！2位不在教室的组长，请组员务必转告！（另外两位大队部有事情请他们去了）
课间，我还没有离开教室，两位去大队部的男孩回来了，急着和我说，老师，我做好了，就是忘记带来了，明天带来好吗？我假装生气地对他俩说：“都像你们的话，那今天我们的课怎么如期完成啊？罚你们今天晚上就发到我QQ邮箱！”“没问题！”两个鬼精灵知道我假装生气，爽快地回答，而我呢，绷着的脸早就熬不住笑开了。
走出教室，发现A一个人站在走廊，一脸的心事，我走过去，对他说：“想想今天一节课你的表现，像不像一个大队委？想一想，你到底该怎么做？”说完我匆匆去4班准备上课了。
三节课后，我在办公室等着A。其实我心里一点底也没有，我不知道这孩子的脾气会倔强到什么地步？我在犹豫：我要不要去班级找他？
还在我犹豫的时候，A来了，手里提着一个小东西，笑眯眯地走向我，边走边晃着手里的东西说：“老师，我来交PPT了。”
我惊讶地说：“你做的？”
“对啊！”他答道。
“那你刚才怎么没有给我？”我不解地问。
“我做得太蹩脚，拿不出手。”（我心里又好气又好笑，原来你生气一节课，并不是没做，而是没信心啊！这孩子！）
“把门关上，搬张凳子坐匡老师身边，我们一起来看看你的作品。”我把他的PPT打开，一看，还不错。于是对A说：“不错啊，进步很多了！首先，你比M的精美多了！你看，M开始时很扭捏，后来不是很自信地上台介绍了吗？”我开始就给他找了个对比的同学，让他有足够的信心跟我说话。
“可是他是第一次做，我是第二次做啊！”A还是不自信。
“你还记得你第一次的作业吗？”A摇摇头。“匡老师可还记得，并且帮你保存着呢！字太小了，下面的同学一个都看不出来。你再来看看你这次的作品（我特意把作业说成是作品）：底板选择得好，简单，色泽能显示幻灯片内容；字体大，颜色和底板对比清晰；版面内容布置合理，图文并茂，还插进了动画。你想想，刚才展示的5个组，比你好的有几个？”我一一列数着PPT的优点，他的脸上又出现了我熟悉的笑容，熟悉的酒窝。我紧张的心情放松了下来，我知道接下去我的教育会顺利了。
没想到的是我也遭遇了他的“坏”脾气，说出来大家可能会不相信，原因居然是怕自己做的PPT不及别人的好！（这是思品作业，全班分8组，由组长负责或自己做或分配同学做）
事情经过是这样的：
昨天下午第二节课，我去A所在班级上课，按照惯例我早早地到班级，并叫组长把PPT拷到电脑中，铃声响了，还有3组没来拷，不影响学生上课是我的宗旨，我示意学生课前背诵，这时我发现A唬着个脸，头低着，因为有一个星期前的事情，我脑海中首先想到的是这孩子肯定是有啥不开心的事情了，于是我边思考边问道：“有什么不舒服吗？”“没有。”硬邦邦的一句话，“那就坐端正了准备上课。”他居然看都不看一眼！我嘴上跟他交流着，心里迅速地转动：到底是什么事或什么人又惹恼他了？还是冷冷他吧，看情况再作决定。
上课铃声响了，我叫学生按照组次上台展示，我马上找到了他唬着脸的原因——轮到他所在小组的时候，没人上来展示！“下一组展示！”在没有想到好办法的时候，我不想去碰这枚定时炸弹（A整个一节课都侧着身子，从来没看其他同学的演示），但在学生接下去的展示中我马上找到了“影射”的办法——在活动小结中大张旗鼓地对学生进行了表扬——
老师发现，3个班级中，虽然我们班交的作业数量最少，但展示的情况却是让我非常满意，原因有两点：
第一，我们的组长了不得，能发动全组同学收集资料，还有的组长自己做PPT的水平不是最高的，但能发动组里的能手去做；有的组长虽然自己上台展示的不是最好的，却能找到组里最有演说能力的同学上台。从这次活动中，一方面匡老师看到了组长的组织发动能力，同时也看到了大家的合作能力，这是比这次作业更有意义的收获！但有个别组长，却是选择了发脾气，放弃！这是最没出息的选择！
第二，我还发现，同学们听别组展示特别认真，并且能及时发现别组的长处，真是了不起！
可是，今天我也有一件很伤心的事情——我们班级有一位同学从头到尾都没有看一眼同学的演示，而自己作为组长，却没有完成老师布置的作业！令我伤心的一个最重要的原因是，这位同学原来在老师心目中是一位很优秀的学生！
同学们何其聪明，眼睛都刷地一下子转向一个地方——那就是A的座位。其实同学们心中想的，可能会有另一个问题：今天匡老师会怎么处理这件事情呢！
我知道，孩子们心中更多的是想知道我怎么处理这件事情，我只要稍有不慎，不要说A不接受（说不定真的会触动定时炸弹），或许孩子们也会对我不满。我斟字酌句地说着每一个字，每一句话：请没有完成这次作业的小组示意一下，在明白了哪三个人没完成作业的情况下，我宣布：3个没完成作业的组长，写不少于500字的说明书，今天完成！2位不在教室的组长，请组员务必转告！（另外两位大队部有事情请他们去了）
课间，我还没有离开教室，两位去大队部的男孩回来了，急着和我说，老师，我做好了，就是忘记带来了，明天带来好吗？我假装生气地对他俩说：“都像你们的话，那今天我们的课怎么如期完成啊？罚你们今天晚上就发到我QQ邮箱！”“没问题！”两个鬼精灵知道我假装生气，爽快地回答，而我呢，绷着的脸早就熬不住笑开了。
走出教室，发现A一个人站在走廊，一脸的心事，我走过去，对他说：“想想今天一节课你的表现，像不像一个大队委？想一想，你到底该怎么做？”说完我匆匆去4班准备上课了。
三节课后，我在办公室等着A。其实我心里一点底也没有，我不知道这孩子的脾气会倔强到什么地步？我在犹豫：我要不要去班级找他？
还在我犹豫的时候，A来了，手里提着一个小东西，笑眯眯地走向我，边走边晃着手里的东西说：“老师，我来交PPT了。”
我惊讶地说：“你做的？”
“对啊！”他答道。
“那你刚才怎么没有给我？”我不解地问。
“我做得太蹩脚，拿不出手。”（我心里又好气又好笑，原来你生气一节课，并不是没做，而是没信心啊！这孩子！）
“把门关上，搬张凳子坐匡老师身边，我们一起来看看你的作品。”我把他的PPT打开，一看，还不错。于是对A说：“不错啊，进步很多了！首先，你比M的精美多了！你看，M开始时很扭捏，后来不是很自信地上台介绍了吗？”我开始就给他找了个对比的同学，让他有足够的信心跟我说话。
“可是他是第一次做，我是第二次做啊！”A还是不自信。
“你还记得你第一次的作业吗？”A摇摇头。“匡老师可还记得，并且帮你保存着呢！字太小了，下面的同学一个都看不出来。你再来看看你这次的作品（我特意把作业说成是作品）：底板选择得好，简单，色泽能显示幻灯片内容；字体大，颜色和底板对比清晰；版面内容布置合理，图文并茂，还插进了动画。你想想，刚才展示的5个组，比你好的有几个？”我一一列数着PPT的优点，他的脸上又出现了我熟悉的笑容，熟悉的酒窝。我紧张的心情放松了下来，我知道接下去我的教育会顺利了。