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【摘要】有效的英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下，要求学生在教师精心组织的课堂教学下，利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展，同时还应该尊重学生个性差异，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收，这样的教学才是有效的教学，也是教师们在新课程改革下应该追求的最终目标。
【关键词】提高 高中英语 课堂效率
由于应试教育的长期影响，传统教学理念大多停留在高考考什么、老师就教什么的层面上，忽视了培养学生内在的用英语思维、交流、学习的能力。针对教学中存在的这些问题，笔者认为：为了切实培养学生运用英语进行思维、交际的能力，改变传统教学片面强化学生对语言点等知识的掌握，要构建有效的高中英语教学，必须应注意以下几点：
一、在课堂教学中采用情感互动
人的认识与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响，积极的情感对促进学生思维的发展有很大的作用。教育活动不仅是一个认知过程，同时还是一个情感过程。积极的、消极的、平淡的、激烈的，每一次情感的流露，都可能令人终身难忘。
教师不仅是教育活动的设计者，还是教育活动的执行者。他不仅要设计、执行认知活动，还要设计执行情感活动。教师的职能不仅仅是传授知识，还要更多地创造和建立民主的、平等的师生交往，创造积极的师生互动，使学生在互动过程中感受到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、温暖和关爱，受到激励、鞭策、鼓舞、感化和指导，并获得信心与愉悦。在知识传授上，教师不仅要使学生获得知识和能力，而且要使学生得到因获得知识能力而产生的满足感、快乐感、幸福感等情感体验。在与学生的情感碰撞过程中，教师也可以最大限度地得到尊重、认可、理解和接受，从某种意义上说，情感互动是教育上最有意义的互动，能使教育与教学、教师与学生融合成一个充满生命活力的整体。
二、倡导综合性原则
综合性原则是指在课堂教学过程中，根据认知规律和教材的特点对学生的听、说、读、写技能分别在不同课型中进行训练，各种课型训练的侧重点不同，但是每个课型中听、说、读、写又是相互联系的。就语言技能的培养而言，听说课、阅读课、综合技能课每种课型都有自己的侧重点，但是任何一种课型的教学都应牢记综合型的原则，教师有意识地将听、说、读、写结合起来。著名英国学者Rebeccal Oxford 在一次讲座中说“What students learn through more than one channel， i.e through eye tongue ，heart mind and so on， and is likely to be learned well .That is to say， the channels can reinforce one another”可见听、说、读、写是相互促进的。
三、充分运用多媒体辅助教学手段
利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学能够同时运用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，从而调动学生的学习热情，并使英语教学有声有色。这样既能够激发学生的学习积极性，提高学生的观察思维等认识能力，又可以培养学生的听说能力，从而充分体现他们在学习中的主体作用。其次，利用多媒体创设的声、光、色等和谐统一的视听直观情景，能够逼真地再现很多场境，给学生创设出身临其境的感觉。
四、保证课堂评估的有效进行
愈了解学生学习的内容、学习的方式和学习的效果，愈能有效的安排自己的教学活动，从而促进有效教学的开展。
常用的课堂评估有许多，稍举几例：
1. 一分钟问卷（One – minute paper）在下课前2到3分钟前，让学生取出一张纸回答下列问题：
What is the most important point that you learned today？
What important question remains unanswered for you？
教师将学生的答案收起分析，第二堂课对遗留问题进行专门处理。
2. 问题展示（Documented problems）在完成一项任务后组织学生展示自己完成任务的情况，同时将自己解决问题的过程写出来，然后将学生书面展示的问题收起，归纳总结，讲评成绩和存在的问题。
3. 一句话概要（One – sentence summary）用于检查学生对话题的理解。在一个话题活动结束后，要求学生用一句话回答下列问题：What does what to whom， when，where， how， and why？ 教师迅速将学生的概括回答浏览一遍，看学生是否抓住了话题的要点，再将自己观察分析的信息反馈给同学。
总之，高中英语教学要致力于优化课堂教学的改革，教师要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发学生学习兴趣。同时，不断地总结和改进教学策略，优化课堂教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质，从而更好地适应信息社会变化的需要。
参考文献：
[1]黄蓉.提高高中英语教学效率的探索与实践[J].中学教学参考.2011（28）.
（作者单位：江苏省盱眙中学）
编辑/张俊英
【关键词】提高 高中英语 课堂效率
由于应试教育的长期影响，传统教学理念大多停留在高考考什么、老师就教什么的层面上，忽视了培养学生内在的用英语思维、交流、学习的能力。针对教学中存在的这些问题，笔者认为：为了切实培养学生运用英语进行思维、交际的能力，改变传统教学片面强化学生对语言点等知识的掌握，要构建有效的高中英语教学，必须应注意以下几点：
一、在课堂教学中采用情感互动
人的认识与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响，积极的情感对促进学生思维的发展有很大的作用。教育活动不仅是一个认知过程，同时还是一个情感过程。积极的、消极的、平淡的、激烈的，每一次情感的流露，都可能令人终身难忘。
教师不仅是教育活动的设计者，还是教育活动的执行者。他不仅要设计、执行认知活动，还要设计执行情感活动。教师的职能不仅仅是传授知识，还要更多地创造和建立民主的、平等的师生交往，创造积极的师生互动，使学生在互动过程中感受到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、温暖和关爱，受到激励、鞭策、鼓舞、感化和指导，并获得信心与愉悦。在知识传授上，教师不仅要使学生获得知识和能力，而且要使学生得到因获得知识能力而产生的满足感、快乐感、幸福感等情感体验。在与学生的情感碰撞过程中，教师也可以最大限度地得到尊重、认可、理解和接受，从某种意义上说，情感互动是教育上最有意义的互动，能使教育与教学、教师与学生融合成一个充满生命活力的整体。
二、倡导综合性原则
综合性原则是指在课堂教学过程中，根据认知规律和教材的特点对学生的听、说、读、写技能分别在不同课型中进行训练，各种课型训练的侧重点不同，但是每个课型中听、说、读、写又是相互联系的。就语言技能的培养而言，听说课、阅读课、综合技能课每种课型都有自己的侧重点，但是任何一种课型的教学都应牢记综合型的原则，教师有意识地将听、说、读、写结合起来。著名英国学者Rebeccal Oxford 在一次讲座中说“What students learn through more than one channel， i.e through eye tongue ，heart mind and so on， and is likely to be learned well .That is to say， the channels can reinforce one another”可见听、说、读、写是相互促进的。
三、充分运用多媒体辅助教学手段
利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学能够同时运用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，从而调动学生的学习热情，并使英语教学有声有色。这样既能够激发学生的学习积极性，提高学生的观察思维等认识能力，又可以培养学生的听说能力，从而充分体现他们在学习中的主体作用。其次，利用多媒体创设的声、光、色等和谐统一的视听直观情景，能够逼真地再现很多场境，给学生创设出身临其境的感觉。
四、保证课堂评估的有效进行
愈了解学生学习的内容、学习的方式和学习的效果，愈能有效的安排自己的教学活动，从而促进有效教学的开展。
常用的课堂评估有许多，稍举几例：
1. 一分钟问卷（One – minute paper）在下课前2到3分钟前，让学生取出一张纸回答下列问题：
What is the most important point that you learned today？
What important question remains unanswered for you？
教师将学生的答案收起分析，第二堂课对遗留问题进行专门处理。
2. 问题展示（Documented problems）在完成一项任务后组织学生展示自己完成任务的情况，同时将自己解决问题的过程写出来，然后将学生书面展示的问题收起，归纳总结，讲评成绩和存在的问题。
3. 一句话概要（One – sentence summary）用于检查学生对话题的理解。在一个话题活动结束后，要求学生用一句话回答下列问题：What does what to whom， when，where， how， and why？ 教师迅速将学生的概括回答浏览一遍，看学生是否抓住了话题的要点，再将自己观察分析的信息反馈给同学。
总之，高中英语教学要致力于优化课堂教学的改革，教师要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发学生学习兴趣。同时，不断地总结和改进教学策略，优化课堂教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质，从而更好地适应信息社会变化的需要。
参考文献：
[1]黄蓉.提高高中英语教学效率的探索与实践[J].中学教学参考.2011（28）.
（作者单位：江苏省盱眙中学）
编辑/张俊英