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[摘要]运用体态语言学的理论，结合体育教学实践，论述了构建体育教师体态语言影响力的几个主要因素。
[关键词]体育教师 体态语言 行为 影响力 因素
体态语言是一种社会文化现象。它作为一门新兴的学科，受到人们的广泛注意。近年来人们从行为科学和心理学的层面，对其动作、表情、身段、手势的表达及其含义又有了深刻的认识与了解，并进行了相应的运用，因此。重视对体育教师体态语言影响力的认识，同样是十分重要的。
体态语言的定义
体态即信息。所谓体态语言就是身势语或手势语，是用人的身体的动作姿势或姿态来表达含义的。人的体态语言同行为有着密切关系，体态语言是构成行为的形成基础，也是行为的表达方式，即行为决定体态语言的含义，体态语言决定行为的表达方式。因此，通过对体态语言“词义”的辨认与了解，可以从中得到有关行为者的生活环境、人际关系、文化素养、技术知识等方面的信息，提取行为者的价值体系、伦理观方面的信息等等。
就其影响力而言，体育教师的身体动作姿势或姿态所派生出的思想或行动起作用的能力，是衡量体态语言影响力的关键。可以说，这种影响力是一种心理力量、精神力量。在体育课中，体态语言是身教的主要手段。常言道：“身教重于言教。”此观点道出了体态语言在教育上的深远意义。虽然体态语言是些小动作，但它毕竟反映了人的生理及心理活动状态和内心境界。为了在时间和空间中进行有效的体态语言教育，体育教师有必要在理性层面和动作、表情、身段、手势之间的鸿沟上架设一道宽广的通道，进而在教育中发挥效力。
体态语言表达的特点
1 直观、直接和形象性。体态语言的信息传递不存在语言障碍问题。人们只要通过对体态语言外在层面的直观感知与判断，即可推知其长期的和基本的心理状态、精神状态以及文化教养等。所以说，体育教师体态语言信息，也是学生直接获取知识、情趣以及审美愉悦的重要途径之一。
2 一致性和相象性。生活在同一文化背景和环境中的人，都能以特有的体态语言表达来反映其思维活动意图和情感内容。我们从“达尔文相信情感的面部表现在人们当中是相似的，而不论其文化如何”中得到论证。体育教师和学生是属于同一文化环境中的人，所以不存在体态语言辨识问题。
3 性格气质上的差异性。人的性格差异很大，而这些性格特征主要是通过体态语言的表露而反映出来的。如头脑灵活、容易激动的体育教师，遇到挫折就表现出“哭”的情态。气质具有与生俱来性质的动力性心理特征。如多血质类型的体育教师，其体态语言表现为活泼好动、面部情绪的变化快而不稳、动作敏捷、热情外溢等。
4 强制性和自然性。强制性是一种法定职权。对体育教师而言，具有强制性特点的体态语言，其“语义”所产生的影响力不是决定性的。自然性体态语言是人的内在的自然流露，反映了人的一定的思想意图和精神境界，与强制性体态语言有本质区别。
体育教师体态语言的影响力因素
1 感情因素。“什么姿势与什么感情状态有关。人的基本感情，如喜、怒、哀、爱、恶、惧可以在人的面部反映出来。体育课上，一个眼神、一丝笑意都蕴含着师生交流的因素。特别是在特定情境中，师生面部情绪上的一系列变化都会引起一定的感情振荡和共鸣。因此，流露在体育教师体态上的感情语言无疑将对学生产生感情上的凝聚力。
师生间感情基础牢，便会产生亲切感。因此，体育教师养成和学生“交情”、“关心”的外部交流习惯，把体态语言融合在感情的海洋里，才是发挥感情“语义”影响力的关键。
2 知识品位因素。体态语言也是反映人们知识品位高低的重要环节。在我国古代，人们往往偏重通过“直觉”来获取知识，这与人类早期的模仿教育有很大关系。因而，具备高深的知识既可为其建造成一个具有历史、文学、艺术等形象，又可以充实和提高体态语言“语义”的知识层次。
3 才能因素。才能与知识之间有着一定的联系，可以说体育教师的才能主要反映在掌握知识的程度、运用知识的水平技巧、管理组织的能力和创造性活动等。
4 品格因素。在体育课中，教师往往具有“领袖”般的权威性，其品格形象对学生的影响是深远的。人格是人的重要精神品质，而心灵则是人内心深处的灵魂境界，因此，体育教师的人格形象，必须立足于揭示其胸怀磊落、浩气荡然的一面，以体态语言“语义”中的人格力量感化学生，进而达到教育、引导和规劝之目的，忌以权力强压、体罚学生，如打、怒斥等。体育教师人格上的榜样塑造，应从一举一动中去努力。
人品是人的行为规范的一种内在的准绳，通常说的“凭良心说话、做事”就是人品的一种体现。从体育教师的行为举止上可以看出其人品的点点滴滴。可以说，体育教师体态语言“语义”中的宽容大度、乐于助人、坦荡光明等，就是人品高尚的具体体现。
如上所述，基本体现了体育教师“直感”上的思想情感、文化教养、道德品质、智慧能力等体系的价值。体态语言有着丰富的“语义”性和广泛的运用价值，因此体育教师掌握了运用体态语言知识，对提高教学效果具有重要的意义。
[关键词]体育教师 体态语言 行为 影响力 因素
体态语言是一种社会文化现象。它作为一门新兴的学科，受到人们的广泛注意。近年来人们从行为科学和心理学的层面，对其动作、表情、身段、手势的表达及其含义又有了深刻的认识与了解，并进行了相应的运用，因此。重视对体育教师体态语言影响力的认识，同样是十分重要的。
体态语言的定义
体态即信息。所谓体态语言就是身势语或手势语，是用人的身体的动作姿势或姿态来表达含义的。人的体态语言同行为有着密切关系，体态语言是构成行为的形成基础，也是行为的表达方式，即行为决定体态语言的含义，体态语言决定行为的表达方式。因此，通过对体态语言“词义”的辨认与了解，可以从中得到有关行为者的生活环境、人际关系、文化素养、技术知识等方面的信息，提取行为者的价值体系、伦理观方面的信息等等。
就其影响力而言，体育教师的身体动作姿势或姿态所派生出的思想或行动起作用的能力，是衡量体态语言影响力的关键。可以说，这种影响力是一种心理力量、精神力量。在体育课中，体态语言是身教的主要手段。常言道：“身教重于言教。”此观点道出了体态语言在教育上的深远意义。虽然体态语言是些小动作，但它毕竟反映了人的生理及心理活动状态和内心境界。为了在时间和空间中进行有效的体态语言教育，体育教师有必要在理性层面和动作、表情、身段、手势之间的鸿沟上架设一道宽广的通道，进而在教育中发挥效力。
体态语言表达的特点
1 直观、直接和形象性。体态语言的信息传递不存在语言障碍问题。人们只要通过对体态语言外在层面的直观感知与判断，即可推知其长期的和基本的心理状态、精神状态以及文化教养等。所以说，体育教师体态语言信息，也是学生直接获取知识、情趣以及审美愉悦的重要途径之一。
2 一致性和相象性。生活在同一文化背景和环境中的人，都能以特有的体态语言表达来反映其思维活动意图和情感内容。我们从“达尔文相信情感的面部表现在人们当中是相似的，而不论其文化如何”中得到论证。体育教师和学生是属于同一文化环境中的人，所以不存在体态语言辨识问题。
3 性格气质上的差异性。人的性格差异很大，而这些性格特征主要是通过体态语言的表露而反映出来的。如头脑灵活、容易激动的体育教师，遇到挫折就表现出“哭”的情态。气质具有与生俱来性质的动力性心理特征。如多血质类型的体育教师，其体态语言表现为活泼好动、面部情绪的变化快而不稳、动作敏捷、热情外溢等。
4 强制性和自然性。强制性是一种法定职权。对体育教师而言，具有强制性特点的体态语言，其“语义”所产生的影响力不是决定性的。自然性体态语言是人的内在的自然流露，反映了人的一定的思想意图和精神境界，与强制性体态语言有本质区别。
体育教师体态语言的影响力因素
1 感情因素。“什么姿势与什么感情状态有关。人的基本感情，如喜、怒、哀、爱、恶、惧可以在人的面部反映出来。体育课上，一个眼神、一丝笑意都蕴含着师生交流的因素。特别是在特定情境中，师生面部情绪上的一系列变化都会引起一定的感情振荡和共鸣。因此，流露在体育教师体态上的感情语言无疑将对学生产生感情上的凝聚力。
师生间感情基础牢，便会产生亲切感。因此，体育教师养成和学生“交情”、“关心”的外部交流习惯，把体态语言融合在感情的海洋里，才是发挥感情“语义”影响力的关键。
2 知识品位因素。体态语言也是反映人们知识品位高低的重要环节。在我国古代，人们往往偏重通过“直觉”来获取知识，这与人类早期的模仿教育有很大关系。因而，具备高深的知识既可为其建造成一个具有历史、文学、艺术等形象，又可以充实和提高体态语言“语义”的知识层次。
3 才能因素。才能与知识之间有着一定的联系，可以说体育教师的才能主要反映在掌握知识的程度、运用知识的水平技巧、管理组织的能力和创造性活动等。
4 品格因素。在体育课中，教师往往具有“领袖”般的权威性，其品格形象对学生的影响是深远的。人格是人的重要精神品质，而心灵则是人内心深处的灵魂境界，因此，体育教师的人格形象，必须立足于揭示其胸怀磊落、浩气荡然的一面，以体态语言“语义”中的人格力量感化学生，进而达到教育、引导和规劝之目的，忌以权力强压、体罚学生，如打、怒斥等。体育教师人格上的榜样塑造，应从一举一动中去努力。
人品是人的行为规范的一种内在的准绳，通常说的“凭良心说话、做事”就是人品的一种体现。从体育教师的行为举止上可以看出其人品的点点滴滴。可以说，体育教师体态语言“语义”中的宽容大度、乐于助人、坦荡光明等，就是人品高尚的具体体现。
如上所述，基本体现了体育教师“直感”上的思想情感、文化教养、道德品质、智慧能力等体系的价值。体态语言有着丰富的“语义”性和广泛的运用价值，因此体育教师掌握了运用体态语言知识，对提高教学效果具有重要的意义。