新课程改革已经推行了一段时间,大家都很清楚在新课改下要发挥学生的自主性,也纷纷阐释了如何发挥学生自主性,但具体实施过程中还有很多问题。现在泰州地区针对新课程改革的精神,推出了一套详细的主体参与教学模式的方案,很多学校也正在实施这个方案。针对这些问题以及对有效教学的思考,笔者在此提出一些意见,以供大家参考。
　　
　　一、教学实践中发现的问题
　　
　　(1)有些学生不善于动脑有效地提出问题。毕竟他们已经熟悉了填鸭式教育(包括家庭教育),所以预习过程中提不出相关的问题,课上不喜欢动脑分析问题。
　　(2)学生预习不过关。现在学生每天有太多的作业要做,在预习这个环节做得很薄弱,既然没有认真预习,上课当然无法积极参与探讨,所以如果没有课前的充分预习,谈课上主体参与就是一句空话。
　　(3)学生对于探究活动没有兴趣。一到探究时,有的学生就认为这是别人的事于己无关,只有当他们遇到感兴趣的问题时才会有所探究。此外,学生不会探究,有些学生很想参与探究,但不知道如何进行,常常表现出来的就是同学间就某个问题七嘴八舌一阵乱讲,不能形成明确的思路,或者说所谓的讨论还是流于形式,不能深入,发言者所说的也只是他个人的观点而已。
　　
　　二、对有效教学的思考
　　
　　针对在主体参与教学模式实践中产生的一些问题,我觉得要真正做到有效教学,发挥学生的主体参与能力,要从以下几个方面努力:
　　(1)强化预习这一环节。给学生充足的时间预习,并指导他们如何预习,从哪些角度看问题。这样教师在课前设计预习学案时要花费一定心思,要标明课标要求、考试要求、学习的重难点等,让学生在预习时有所侧重。教师将疑难知识点精心设计,通过问题设置,引起学生的探求和思考,培养学生自主学习精神。
　　(2)激发学生自主学习兴趣。在课堂教学中,如果能够激发学生探究历史的兴趣,让每个学生在课堂上都动起来,主体参与的模式就可以说取得了初步成功。这样就要求教师多创设历史教学情境,拉近历史与现实的距离,只有与学生的生活近了他们才会感兴趣。如在学习“打开外交新局面”时,我放了一段周恩来出席万隆会议的影像资料,同时让学生思考周恩来为万隆会议作出了哪些贡献,会议解决了哪些问题,对我国产生了怎样的影响等,学生看完后进行了热烈的讨论,基本都能较好地答出,充分锻炼了学生自主学习的能力,也使学生对课文有了更好的理解。
　　(3)教会学生探究学习的方法。教师要把学习历史的方法规律教给学生,也就是“授之以渔”,学生只有掌握了探究问题的方法,才会有的放矢地去探究问题。课堂教学可采用探究、讨论、辩论的方式进行,帮助学生实现由感性思维向理性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问题,可组织广泛的讨论交流,尽量拓展学生思维空间,积极地就历史问题进行质疑、讨论,培养学生运用历史知识和理论解决具体问题的能力。例如在讲秦始皇的时候,可以采取辩论的形式来探讨其功过是非,于是我进行分组,让学生走上讲台讨论、交流、争辩。全班学生以极大的热情投入讨论中去。教师还要能够恰当地引导学生通过层层推理找到问题的答案,透过现象发现事物的本质,这样学生在今后无论应对考试还是人生处世都会出奇制胜。
　　(4)培养学生自主探究学习的习惯。在课堂上,教师应尊重、信赖每一个学生,尊重学生的人格,尊重学生的思想情感和行为方式。同时,要鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解。对于那些独到、新颖的见解,要及时地表扬、鼓励,多进行赏识教育。教师对学生的每一点进步都给以鼓励和赏识,会使学生产生成功的愉悦感,进而推动他们不断地进步,久而久之,他们就养成了自主探究问题的习惯。一旦学生养成了自主探究的习惯,课堂主体参与的教学也就顺利进行起来了。
　　以上就是我在主体参与教学模式的实践中的一点思考。主体参与的教学模式是新课程改革的要求,也是学生自我发展的要求,更是时代发展的要求。作为教师,我们也要不断努力学习,充实自我,运用新的教学理念和教学模式,更好地树立以“学生为主体”的教学模式。
　　
　　参考文献:
　　[1] 聂幼犁主编.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
　　[2] 吴非.不跪着教书[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
　　
　　(作者单位:江苏省靖江高级中学)