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【摘要】在初中语文教学过程中起着非常重要作用的就是朗读训练，这主要是由于朗读训练一方面能够提高学生们语言表达能力，另一方面还能够帮助学生们去主动地理解课文的学习方法，以便激发学生们学习语文的兴趣，提高语文教学效率。
【关键词】朗读训练；初中语文教学；提高学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文作为初中教学中一门重要的学科，旨在培养学生的语言和写作能力，而朗读作为语文教学中较为关键的一种途径，对初中的语文教学起着十分重要的作用，加强对学生的朗读训练更是成为教师们进行语文教学的一项重要环节。
一、朗读在语文教学中的重要作用
（一）在朗读训练中发展学生的语言表达能力
学生在课堂中对课文进行朗读的时候，教师要进行监督，指导学生做到读音准确、不读破句子、不增减文字，通过对课文的反复阅读促使学生能够准确掌握字的读音，增强语感，从而在朗读过程中能够更加流畅地把文章表达出来，教师在此基础上再对文章进行有感情的范读，让学生感受其语境，进一步激发学生对于朗读的兴趣，以养成自觉朗读的良好习惯。而收录在教材中的文章，都是经过精挑细选进行编制的，大部分都是出自名家，文采优美的文章提供给学生们一个良好的朗读氛围，教师可以在课堂上充分地利用教材对学生的朗读进行指导，为学生对语言文字的理解以及掌握提供极其便利的条件。
（二）在朗读训练中锻炼学生的思维能力
学生在朗读的过程中，不仅仅只是用嘴将文章读出来，还要做到眼、口、心三者的统一，三者相互配合，进行丰富的情感活动和思维活动，让学生能够更深一步地对语言进行认识和品味，这正是学生的整个思维过程。
（三）在朗读中提高学生的理解能力
朗读是学生进行语文学习的一项重要过程，也是基本功，学生在对课文进行朗读的过程中通过反复地读，能够充分刺激学生的感官，进而领悟文章的内容，有些教师在对课文教学时，只是一味地对学生灌输知识点，要求学生进行背诵，却忽略了学生对于课文的理解，学生只有在理解了文章内容之后，才能进一步理解其中的知识点，才能更快速地对文章进行背诵，教师在课堂上应该让学生以读为主，让学生在对课文的朗读中理解文章的意思，进而从中学习知识和技能。
（四）在朗读训练中增强学生的标点意识
在标点朗读方法中，标点符号不仅仅只是停顿的表示，其还代表着一定的读法，教师要让学生能够充分体会到这点，在刚开始的教学中，首先教给学生不同的标点符号所停顿的时间的长短，再结合语境让学生充分体会到疑问句、陈述句和感叹句应该运用什么样的读法，随着朗读练习的增加，学生就会掌握逗号、问号、感叹号和句号所停顿的时间以及朗读的方式，有助于学生对于课文意思的理解和知识点的学习，另外，教师还要根据句子的内容或者说话人的感情对学生进行停顿的训练。
（五）在朗读训练中提高学生的写作水平
写作就是学生通过文字的方式把自己的想法和观点充分地表达出来，要想提高学生的写作水平，就必须要先对学生的说话水平进行培养，让学生能够将自己的观点表达的生动形象、条理清晰。
二、朗读的技巧
（一）停顿
停顿就是在朗读的过程中短暂的停歇。在朗读过程中的停顿主要有三种情况：逻辑停顿、语法停顿以及感情停顿。逻辑停顿主要是根据思维逻辑的走向对某个事物或者词语进行突出和强调，从而方便听者对于句子的理解；语法停顿主要是标点符号的停顿和句子成分间的停顿，为的是明确句子间各种成分的关系；感情停顿也可以称为心里停顿，是读者通过对语法停顿的延长或缩短，表达较为强烈复杂的思想感情。比如“狗狗是人类的朋友”这句话，“狗狗”后面的停顿是语法的停顿，起到分清主语和谓语的作用；“是”字后面的停顿是逻辑停顿，能够强调句子后面的内容，强调“狗狗”对于人类的重要性，引起读者的重视。
（二）重音
重音主要包括逻辑重音和语法重音两种，逻辑重音主要是将读者某些特殊感情进行突出强调，主要受当时的语言环境影响；语法重音则是在语法结构的基础上形成的重音规律，对一般句子来说，主要是谓语、状语和补语要读重音。
（三）语调
语调主要就是为了更加鲜明准确地表达出读者的感情，而进行的声音上的快慢、高低和强弱的改变，表示沉重、请求、感叹或肯定时，语调要尽量平直；表示愤怒、惊讶、号召或者疑问时，语调应保持前高后低。
（四）速度
影响朗读速度的主要因素主要是：语言环境、人物心情和人物的性格等，读者要对这些因素进行仔细地感受。
三、结论
初中语文朗读训练具有单纯讲和说所不能替代的重要作用，因此，要求初中语文教师要加强对学生们语文朗读的训练，从而能够使学生们正确、有感情地朗读课文，使学生们能够从中受到感染，激发学生们学习语文的兴趣，提高语文的教学效率。
参考文献
[1]迮仁娟.浅谈语文教学中的朗读训练[J].快乐阅读（上旬
刊），2013（9）.
[2]罗红英.提高朗读训练在语文教学中的地位[J].中学课程辅导（教学研究），2013（17）.
作者简介：李德山，1955年生，男，汉族，大专，中级职称，任教于甘肃省瓜州县第三中学，中学语文教师。
（编辑：龙贤东）
【关键词】朗读训练；初中语文教学；提高学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文作为初中教学中一门重要的学科，旨在培养学生的语言和写作能力，而朗读作为语文教学中较为关键的一种途径，对初中的语文教学起着十分重要的作用，加强对学生的朗读训练更是成为教师们进行语文教学的一项重要环节。
一、朗读在语文教学中的重要作用
（一）在朗读训练中发展学生的语言表达能力
学生在课堂中对课文进行朗读的时候，教师要进行监督，指导学生做到读音准确、不读破句子、不增减文字，通过对课文的反复阅读促使学生能够准确掌握字的读音，增强语感，从而在朗读过程中能够更加流畅地把文章表达出来，教师在此基础上再对文章进行有感情的范读，让学生感受其语境，进一步激发学生对于朗读的兴趣，以养成自觉朗读的良好习惯。而收录在教材中的文章，都是经过精挑细选进行编制的，大部分都是出自名家，文采优美的文章提供给学生们一个良好的朗读氛围，教师可以在课堂上充分地利用教材对学生的朗读进行指导，为学生对语言文字的理解以及掌握提供极其便利的条件。
（二）在朗读训练中锻炼学生的思维能力
学生在朗读的过程中，不仅仅只是用嘴将文章读出来，还要做到眼、口、心三者的统一，三者相互配合，进行丰富的情感活动和思维活动，让学生能够更深一步地对语言进行认识和品味，这正是学生的整个思维过程。
（三）在朗读中提高学生的理解能力
朗读是学生进行语文学习的一项重要过程，也是基本功，学生在对课文进行朗读的过程中通过反复地读，能够充分刺激学生的感官，进而领悟文章的内容，有些教师在对课文教学时，只是一味地对学生灌输知识点，要求学生进行背诵，却忽略了学生对于课文的理解，学生只有在理解了文章内容之后，才能进一步理解其中的知识点，才能更快速地对文章进行背诵，教师在课堂上应该让学生以读为主，让学生在对课文的朗读中理解文章的意思，进而从中学习知识和技能。
（四）在朗读训练中增强学生的标点意识
在标点朗读方法中，标点符号不仅仅只是停顿的表示，其还代表着一定的读法，教师要让学生能够充分体会到这点，在刚开始的教学中，首先教给学生不同的标点符号所停顿的时间的长短，再结合语境让学生充分体会到疑问句、陈述句和感叹句应该运用什么样的读法，随着朗读练习的增加，学生就会掌握逗号、问号、感叹号和句号所停顿的时间以及朗读的方式，有助于学生对于课文意思的理解和知识点的学习，另外，教师还要根据句子的内容或者说话人的感情对学生进行停顿的训练。
（五）在朗读训练中提高学生的写作水平
写作就是学生通过文字的方式把自己的想法和观点充分地表达出来，要想提高学生的写作水平，就必须要先对学生的说话水平进行培养，让学生能够将自己的观点表达的生动形象、条理清晰。
二、朗读的技巧
（一）停顿
停顿就是在朗读的过程中短暂的停歇。在朗读过程中的停顿主要有三种情况：逻辑停顿、语法停顿以及感情停顿。逻辑停顿主要是根据思维逻辑的走向对某个事物或者词语进行突出和强调，从而方便听者对于句子的理解；语法停顿主要是标点符号的停顿和句子成分间的停顿，为的是明确句子间各种成分的关系；感情停顿也可以称为心里停顿，是读者通过对语法停顿的延长或缩短，表达较为强烈复杂的思想感情。比如“狗狗是人类的朋友”这句话，“狗狗”后面的停顿是语法的停顿，起到分清主语和谓语的作用；“是”字后面的停顿是逻辑停顿，能够强调句子后面的内容，强调“狗狗”对于人类的重要性，引起读者的重视。
（二）重音
重音主要包括逻辑重音和语法重音两种，逻辑重音主要是将读者某些特殊感情进行突出强调，主要受当时的语言环境影响；语法重音则是在语法结构的基础上形成的重音规律，对一般句子来说，主要是谓语、状语和补语要读重音。
（三）语调
语调主要就是为了更加鲜明准确地表达出读者的感情，而进行的声音上的快慢、高低和强弱的改变，表示沉重、请求、感叹或肯定时，语调要尽量平直；表示愤怒、惊讶、号召或者疑问时，语调应保持前高后低。
（四）速度
影响朗读速度的主要因素主要是：语言环境、人物心情和人物的性格等，读者要对这些因素进行仔细地感受。
三、结论
初中语文朗读训练具有单纯讲和说所不能替代的重要作用，因此，要求初中语文教师要加强对学生们语文朗读的训练，从而能够使学生们正确、有感情地朗读课文，使学生们能够从中受到感染，激发学生们学习语文的兴趣，提高语文的教学效率。
参考文献
[1]迮仁娟.浅谈语文教学中的朗读训练[J].快乐阅读（上旬
刊），2013（9）.
[2]罗红英.提高朗读训练在语文教学中的地位[J].中学课程辅导（教学研究），2013（17）.
作者简介：李德山，1955年生，男，汉族，大专，中级职称，任教于甘肃省瓜州县第三中学，中学语文教师。
（编辑：龙贤东）