【摘 要】
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运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等对辽宁省竞技体育的发展状况进行研究,通过梳理新中国成立以来辽宁省竞技体育的比赛成绩,总结出辽宁省竞技体育的发展历程.并在总
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运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等对辽宁省竞技体育的发展状况进行研究,通过梳理新中国成立以来辽宁省竞技体育的比赛成绩,总结出辽宁省竞技体育的发展历程.并在总结发展历程的基础上,分析辽宁省在近几届重大赛事上的竞技实力,以期为继续进行辽宁省竞技体育相关方面的研究做好基础,同时也为相关部门研究竞技体育提供参考,以促进辽宁省竞技体育健康、持续的发展.
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课程标准明确指出:学生是语文学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。为了让学生在“动”中学,在“乐”中学,教师每节课都设计了相关的活动。学生唱唱跳跳,做做演演,还有图片、实物和多媒体的辅助,课堂气氛非常活跃。但许多教师在设计活动时只注重活动的趣味性和课堂表面的热闹,而忽视了活动的有效性,导致活动流于
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《语文课程标准》提出:“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,并把综合性学习列入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系中的重要组成部分”。那么,在小学语文教学中采用怎样切实有效的手段才能使语文综合性学习的路越走越宽呢? 一、紧扣语文课堂教学 综合性学习的一个重要特点就是强调自主,培养学生自主、独立的学习习惯和能力。在课堂教学中,教师在组织学
叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”纵观人教版教材，主要采用“主题单元，读写捆绑”的编排体例，习作基本与主题统一，目的是让学生能从读学写。可惜，许多教师忽略了阅读教学中丰富的习作资源，把阅读与写作指导人为地分开，违背了从读学写的语文学习规律，耗时低效。笔者在教学中用教材教会学生习作，效果良好，现以人教版六年级上册第三单元为例谈谈自己
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