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摘 要 伴随我国幼儿英语教育的逐渐发展，对于幼儿英语教育的重要性逐渐深入人心。0-6岁属于幼儿英语教育启蒙的关键性阶段，做好对于幼儿的英语启蒙教育极为关键。克拉申二语习得理论在幼儿早期英语教学中的应用极为广泛，且效果极佳。本文研究主要探究克拉申二语习得理论在幼儿英语儿歌教学中的具体应用。文章从幼儿英语教学的问题、克拉申二语习得理论启示以及基于克拉申二语习得理论的幼儿英语儿歌教学途径三方面展开阐述，以期为幼儿英语儿歌教学提供指导。
关键词 克拉申；二语习得理论；幼儿；英语；儿歌教学
中图分类号：G616，G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0045-01
目前，家长对于幼儿英语学习的重视度相对提升，家长均充分认知到幼儿英语教学的重要性。但是，盲目的开展幼儿的英语教学可能会起到适得其反的效果。克拉申二语习得理论下，可以有效培养幼儿对于英语学习的兴趣性，提升幼儿英语学习的有效性，为幼儿的日后长阶段英语学习打下良好的基础。
一、幼儿英语教学的问题
我国的幼儿英语教学启蒙发展比较晚，目前阶段的幼儿英语教学尚处于不断摸索完善阶段。幼儿英语教学中或多或少存在不同方面的问题。目前的幼儿英语教学中，比较盛行英汉互译的教学方法，通过中文与英文之间的翻译教授幼儿英语知识，方式较为枯燥乏味，缺乏新鲜感。此种教学方式无法让幼儿进入到学习语境当中，教学有效性较低。此外，幼儿英语教学的内容相对较为单一。幼儿学习的英语知识多受到课本读本等的限制，而缺乏与日常生活的相互联系性。
二、克拉申二语习得理论启示
克拉申二語习得理论主要强调学习中的无意识性以及潜意识性，让幼儿在无意识中进行英语知识的学习。基于二语习得理论的语言输入教学需要具有可理解性、有趣性、相关性、非语法程序安排性。二语习得理论下的语言输入教学受到情感因素的干扰性较强，整体理论应用需要在积极自信、轻松愉悦的环境下开展。语言教学中要摒弃消极情绪、缓解焦虑状态，以提升语言的输入有效性。
三、基于克拉申二语习得理论的幼儿英语儿歌教学途径
（一）儿歌在教学过程中的应用
在幼儿英语儿歌教学中，需要精选高质量的幼儿英语儿歌，以提升儿歌教学的有效性。儿歌教学过程中，需要充分调动幼儿的学习积极性，使其对英语儿歌感兴趣。一般，我们可以根据克拉申二语习得理论将幼儿英语儿歌教学划分为四大部分，即为准备、展现、训练、成效。在教学准备，教师可以准备轻松愉悦的幼儿英语儿歌引入教学课堂，在儿歌分为中，提升课堂气氛，吸引幼儿的注意力。例如，我们可以在教学开始前引入儿歌《I am a bus》，让幼儿在轻松愉快的氛围中开始学习。展现过程中，教师需要根据儿歌的气氛，通过多媒体播放相关的视频，让幼儿直观的观看到汽车行进的场景，为幼儿直观化的展示儿歌的意义。训练过程中，教师可以指导幼儿以座椅为工具，将其假设为汽车，根据视频播放内容，开展想象力，做汽车行进的动作。在儿歌的教学成效阶段，通过上述的儿歌教学，教师需要指导幼儿进行儿歌的演唱。此部分需要结合训练阶段，一并展示。让幼儿在汽车行进游戏过程中完成儿歌《I am a bus》的学习。
（二）儿歌教学过程的兴趣激发
对于幼儿儿歌的教学不能采取传统灌输式的教学方式，而应该帮助幼儿摒弃焦虑等不良情绪，在英语儿歌的学习兴趣中展开教学。对于幼儿英语儿歌教学，可以采取游戏教学、猜谜语教学等多种激发幼儿兴趣的手段。在幼儿儿歌教学中，可以将儿歌设置为游戏性歌曲。例如将儿歌《Roll the ball》结合在户外踢球活动中，可以让幼儿在体育活动中情境再现儿歌，寓教于乐，在活动中进行儿歌的教学。再例如，可以将儿歌设置为猜谜语的形式进行展示教学。可以在教学过程中，通过球、小汽车、眼镜等设置儿歌情境。采取“What’s this？This is a ball！What’s this？This is a car！What’s this？This is a glasses！”的猜谜教学方式展开幼儿英语儿歌教学，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣。
四、小结
幼儿英语学习属于教学发展阶段的重要性学习内容，在幼儿英语教学中需要充分考虑幼儿的自身特点，基于二语习得理论，在轻松、愉快、兴趣性的情境下开展教学。本文基于二语习得理论介绍了其在幼儿英语儿歌教学中的应用，以期为后续研究提供参考。
参考文献：
[1]张蓉芳.基于克拉申二语习得理论的幼儿英语启蒙教育[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（3）：150-152.
[2]白爱娃.基于克拉申二语习得理论的3-6岁幼儿英语启蒙教育策略[J].现代商贸工业，2018（28）：166-167.
[3]罗熙.二语习得理论在幼儿英语沁入式教学中的意义及应用[J].校园英语（上旬），2014（10）：115-116.
[4]郭丽波.基于“二语习得关键期假说”的少儿英语教育探究与启示[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（3）：163.
关键词 克拉申；二语习得理论；幼儿；英语；儿歌教学
中图分类号：G616，G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0045-01
目前，家长对于幼儿英语学习的重视度相对提升，家长均充分认知到幼儿英语教学的重要性。但是，盲目的开展幼儿的英语教学可能会起到适得其反的效果。克拉申二语习得理论下，可以有效培养幼儿对于英语学习的兴趣性，提升幼儿英语学习的有效性，为幼儿的日后长阶段英语学习打下良好的基础。
一、幼儿英语教学的问题
我国的幼儿英语教学启蒙发展比较晚，目前阶段的幼儿英语教学尚处于不断摸索完善阶段。幼儿英语教学中或多或少存在不同方面的问题。目前的幼儿英语教学中，比较盛行英汉互译的教学方法，通过中文与英文之间的翻译教授幼儿英语知识，方式较为枯燥乏味，缺乏新鲜感。此种教学方式无法让幼儿进入到学习语境当中，教学有效性较低。此外，幼儿英语教学的内容相对较为单一。幼儿学习的英语知识多受到课本读本等的限制，而缺乏与日常生活的相互联系性。
二、克拉申二语习得理论启示
克拉申二語习得理论主要强调学习中的无意识性以及潜意识性，让幼儿在无意识中进行英语知识的学习。基于二语习得理论的语言输入教学需要具有可理解性、有趣性、相关性、非语法程序安排性。二语习得理论下的语言输入教学受到情感因素的干扰性较强，整体理论应用需要在积极自信、轻松愉悦的环境下开展。语言教学中要摒弃消极情绪、缓解焦虑状态，以提升语言的输入有效性。
三、基于克拉申二语习得理论的幼儿英语儿歌教学途径
（一）儿歌在教学过程中的应用
在幼儿英语儿歌教学中，需要精选高质量的幼儿英语儿歌，以提升儿歌教学的有效性。儿歌教学过程中，需要充分调动幼儿的学习积极性，使其对英语儿歌感兴趣。一般，我们可以根据克拉申二语习得理论将幼儿英语儿歌教学划分为四大部分，即为准备、展现、训练、成效。在教学准备，教师可以准备轻松愉悦的幼儿英语儿歌引入教学课堂，在儿歌分为中，提升课堂气氛，吸引幼儿的注意力。例如，我们可以在教学开始前引入儿歌《I am a bus》，让幼儿在轻松愉快的氛围中开始学习。展现过程中，教师需要根据儿歌的气氛，通过多媒体播放相关的视频，让幼儿直观的观看到汽车行进的场景，为幼儿直观化的展示儿歌的意义。训练过程中，教师可以指导幼儿以座椅为工具，将其假设为汽车，根据视频播放内容，开展想象力，做汽车行进的动作。在儿歌的教学成效阶段，通过上述的儿歌教学，教师需要指导幼儿进行儿歌的演唱。此部分需要结合训练阶段，一并展示。让幼儿在汽车行进游戏过程中完成儿歌《I am a bus》的学习。
（二）儿歌教学过程的兴趣激发
对于幼儿儿歌的教学不能采取传统灌输式的教学方式，而应该帮助幼儿摒弃焦虑等不良情绪，在英语儿歌的学习兴趣中展开教学。对于幼儿英语儿歌教学，可以采取游戏教学、猜谜语教学等多种激发幼儿兴趣的手段。在幼儿儿歌教学中，可以将儿歌设置为游戏性歌曲。例如将儿歌《Roll the ball》结合在户外踢球活动中，可以让幼儿在体育活动中情境再现儿歌，寓教于乐，在活动中进行儿歌的教学。再例如，可以将儿歌设置为猜谜语的形式进行展示教学。可以在教学过程中，通过球、小汽车、眼镜等设置儿歌情境。采取“What’s this？This is a ball！What’s this？This is a car！What’s this？This is a glasses！”的猜谜教学方式展开幼儿英语儿歌教学，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣。
四、小结
幼儿英语学习属于教学发展阶段的重要性学习内容，在幼儿英语教学中需要充分考虑幼儿的自身特点，基于二语习得理论，在轻松、愉快、兴趣性的情境下开展教学。本文基于二语习得理论介绍了其在幼儿英语儿歌教学中的应用，以期为后续研究提供参考。
参考文献：
[1]张蓉芳.基于克拉申二语习得理论的幼儿英语启蒙教育[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（3）：150-152.
[2]白爱娃.基于克拉申二语习得理论的3-6岁幼儿英语启蒙教育策略[J].现代商贸工业，2018（28）：166-167.
[3]罗熙.二语习得理论在幼儿英语沁入式教学中的意义及应用[J].校园英语（上旬），2014（10）：115-116.
[4]郭丽波.基于“二语习得关键期假说”的少儿英语教育探究与启示[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（3）：163.