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【摘要】综合实践活动课是强化学生应用技能，增强学生动手操作能力的重要课程。要认真研究小学综合实践活动存在的问题，并在实践中不断改进，保障足够的课时，强化学生的实践兴趣，加大对现有教师的培训力度，实现学校学习与社会生活实践的融合，不断强化他们的创新思维和拓展能力，从而促进学生个性化成长和全面发展。
【关键词】综合实践活动；问题；对策
综合实践活动课是小学教学实施素质教育，培养学生综合能力的关键课程，是培养学生理论联系实际、强化学生应用技能、增强学生动手操作能力的重要基础课程。我国积极推动课程教学改革，而综合实践课程就是实施课程教学改革的重要体现，也是推动教学改革的重要载体。开设综合实践活动课，能实现学校学习与社会生活实践的融合，实现课堂教学与课外实践的统一，引导学生在实践中思考、分析和探索，不断强化他们的创新思维和拓展能力。
一、小学综合实践活动课程存在的问题分析
广东省是我国沿海开放省份，是我国经济较发达的省份，也是我国教育改革的前沿。广东省推进教学实践改革，已经有了较长的历史，在许多方面走在全国的前列。小学开展综合实践活动课是进一步推动小学教学改革、实施素质教育的重要体现。在广大中小学教师的积极实践下，课程教学改革如火如荼，各地在推进中小学综合实践活动课程的建设和实践中取得了一定的成绩，但在实践过程中依然存在一些比较突出的问题，应引起每一位任课教师的高度重视，并深入研究其原因，找到有效的解决办法，从而使综合实践活动能够真正贯彻落实素质教育理念，培养学生的综合能力，为培养国家高素质的人才，打下坚实的基础。
（一）应试教育的思维和环境影响了综合實践活动课程的教学
我国大力推动课程教学改革，努力消除应试教育存在的各种弊端和不利影响，积极实施素质教育，使每一位学生在学校中能够得到更好的教育和培养，真正做到教育服务学生的生活，服务学生终身发展。但是，广东是人口大省，学生数量非常多，城乡差异和师资力量配备以及教育发展不平衡的问题短时间内难以得到很好地解决。小学升初中虽然属于九年义务教育阶段，大部分地区都实行了电脑派位政策，但初中升高中是要进行全省出题，各市统一考试的，绝大部分学生都希望通过考试入读名学校。这种现状，综合实践活动课即便能提高学生的综合素质，面对升学的压力，很多学校和家长也会弱化综合实践活动课，有的变相地将综合实践活动课变成文化课程的教学等。
（二）教师对综合实践活动课缺乏正确的定位
广东省积极推动小学综合实践活动课，并将此作为素质教育改革的重要体现。但是由于开设综合实践活动课的时间相对较短，且与其他文化课相比，很多学校没有教学经验，不少教师都没有通过专业培训，对综合实践活动开展的重要意义认识不足；也没有接受相应的课程教学，没有在实践中真正感知综合实践活动对学生综合素养发展方面体现的实实在在的价值。他们对综合实践活动课的认识和定位停留在理论层面，很多的培训也是理论讲解和分析，不能带给他们更为直观的教学感受。另外，还有很多从事综合实践活动课程教学的老师，由其它文化课教师兼职，无论是组织教学、教学方法和模式都受传统教学思维的影响，开展效果不理想，不少小学教师在开展综合实践活动时，依然采用灌输式教学模式，选择教条的主题实践活动，教师一言堂非常明显，没有很好地启发和带动学生，思考如何上好小学的综合实践活动课，这样不能真正的发掘学生的潜力，也无法培养他们的兴趣。特别是小学的综合实践活动老师大多都是有其他学科老师兼任。他们在教学中容易自然地把综合实践活动课时间移作自己所教授的某个学科的教学时间，造成综合实践活动课程的教学时间明显不足或异化。
（三）安全问题使得综合实践活动无法放手开展
学校和老师有责任和义务保护每一个学生的安全，在实施综合实践活动过程中，必须把学生的安全问题放在突出重要的位置。在这样的背景下，很多学校和老师出于安全考虑，为防止出现重大安全事故，极大限度地减少各种实践活动，尤其是课外、校外实践活动，严重限制和束缚了综合实践活动课的开展。
（四）综合设施不全限制了课程教学开展
广东是我国最发达的省份，教育改革也走在全国的前列，每年用于教育的投入也非常之大。但是，我国是公办教育为主的国家，国家用于教育的投入非常多，既重视中小学教育，也重视高等教育。广东虽然非常重视教育投入，在中小学教育的投入也比较多，但用于中小学综合实践活动的投入仍然不足，使得小学综合实践活动开展的设施相对缺少。综合实践活动课程不同于其他文化课程，不仅需要相应的教材和老师，更需要综合配套设施，需要场地，需要更多的实践活动基地，有限的投入显然不能满足需要。现在很多小学教学设施远远达不到标准和要求，严重限制和束缚了综合实践活动课程的开展。
二、新时期解决小学综合实践活动课程困难的有效对策分析
广东省开展小学综合实践活动课存在着一些问题，作为教育管理者和老师需要认真面对，不断地创新和完善各项管理制度，不断地改变自己的教学思想理念，并在实践活动中不断创新和应用，通过综合实践活动课，努力提高学生的综合素质和综合能力，努力造就符合我国新时期社会发展所需要的高素质人才。
（一）将课程纳入综合评价体系，突破应试教育思维藩篱
综合实践活动是最能体现学生素养和能力的课程，也是最有利于学生全面发展的课程。新时期，我国人才培养要更加注重学生综合能力，小学学生素质评价应该包括综合实践活动能力，要突破应试教育思维藩篱，将其作为一个重要的量化指标，不断强化学生对综合实践活动的重视程度；让学生家长清楚地认识到实践活动对学生学习生活和未来的重要意义，各地教育主管部门应增加综合实践活动的比重，消除应试教育思维的惯性影响，并将学生的综合实践能力看作是各个学校教学水平的重要体现，确保每一间学校和教师在教学中充分重视学生实践能力。 （二）强化师资力量培训，确保教师真正贯彻落实课程精神
影响小学开展综合实践活动的重要因素是师资力量，我们要对现有的小学实践活动课教师进行全面培训，利用假期或轮岗培训的方式，对他们进行系统的教育和引导，创新他们综合实践课程教学理念。坚持以新课程改革和素质教育思想为指导，充分认识到实践活动对学生发展的重要意义，让每一个教师能够真正重视学生的综合实践活动，提高老师们的课堂教学能力。综合实践活动不同于其他的课程教学，它有着自身的规律和实践特色，要强化教师的业务培训，让他们能够积极重视综合实践活动，丰富实践活动的内容和提高实践活动的质量。
（三）加大综合教育投入，保障设施到位和安全
我国非常重视基础教育，国家用于基础教育的投入越来越大。小學生开展综合实践活动课程则需要相应的设施、场地和各种网络设备。每间学校应结合自身实际，向教育主管部门提出申请，各地政府再给予更多的倾斜，对小学实践活动课程给予更多的财力支持，为他们添置各种设备，并建设相应的实践基地，在学校比较集中的地方建立综合实践活动基地，满足不同学校开展综合实践活动的课程需要。与社会力量联合办学，形成合力，充分利用广东社会办学发达的优势，为学生提供更为丰富的实践活动。同时应大力加强安全教育，强化自我保护能力，让每一个学生在参加综合实践活动中，充分认识到活动可能存在的风险，并且进行相应的防范能力培养，以此来消除各种安全隐患，保障学生能够更好地参加综合实践活动。
（四）突出本地特色，实现实践活动的个性化
广东省教育改革处于我国的领先地位，经济建设也走在我国的前列，有好多的发达企业有着先进的教育理念和实践经验，在小学综合实践活动创新和实践方面可以提供许多借鉴。广东也是我国地域大省，各地有着不同的经济发展条件和社会文化环境，开展综合实践活动必须立足当地实际，结合区域文化特色，立足学生生活背景和经历，围绕学校办学特色，创造性地开展综合实践活动教学，确保综合实践活动能够符合当地文化习俗和学生心理特点。使之既能够消除学生对实践活动的陌生感，又能够为学生提供更好的亲密接触自然的机会，充分发展学生的特长，促进学生个性化地成长。
总之，小学综合实践活动存在着一定的问题，教育管理者和教师需要认真地研究，在实践中不断改进。要充分重视综合实践活动课程的重要价值，确保综合实践活动课能够真正朝有利于学生的成长和发展的方向发展，为培养更加全面的高素质青少年人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 刘丹.小学综合实践活动课存在的问题与对策[J].学周刊，2018（14）.
[2] 周华.小学综合实践活动课教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（04）.
【关键词】综合实践活动；问题；对策
综合实践活动课是小学教学实施素质教育，培养学生综合能力的关键课程，是培养学生理论联系实际、强化学生应用技能、增强学生动手操作能力的重要基础课程。我国积极推动课程教学改革，而综合实践课程就是实施课程教学改革的重要体现，也是推动教学改革的重要载体。开设综合实践活动课，能实现学校学习与社会生活实践的融合，实现课堂教学与课外实践的统一，引导学生在实践中思考、分析和探索，不断强化他们的创新思维和拓展能力。
一、小学综合实践活动课程存在的问题分析
广东省是我国沿海开放省份，是我国经济较发达的省份，也是我国教育改革的前沿。广东省推进教学实践改革，已经有了较长的历史，在许多方面走在全国的前列。小学开展综合实践活动课是进一步推动小学教学改革、实施素质教育的重要体现。在广大中小学教师的积极实践下，课程教学改革如火如荼，各地在推进中小学综合实践活动课程的建设和实践中取得了一定的成绩，但在实践过程中依然存在一些比较突出的问题，应引起每一位任课教师的高度重视，并深入研究其原因，找到有效的解决办法，从而使综合实践活动能够真正贯彻落实素质教育理念，培养学生的综合能力，为培养国家高素质的人才，打下坚实的基础。
（一）应试教育的思维和环境影响了综合實践活动课程的教学
我国大力推动课程教学改革，努力消除应试教育存在的各种弊端和不利影响，积极实施素质教育，使每一位学生在学校中能够得到更好的教育和培养，真正做到教育服务学生的生活，服务学生终身发展。但是，广东是人口大省，学生数量非常多，城乡差异和师资力量配备以及教育发展不平衡的问题短时间内难以得到很好地解决。小学升初中虽然属于九年义务教育阶段，大部分地区都实行了电脑派位政策，但初中升高中是要进行全省出题，各市统一考试的，绝大部分学生都希望通过考试入读名学校。这种现状，综合实践活动课即便能提高学生的综合素质，面对升学的压力，很多学校和家长也会弱化综合实践活动课，有的变相地将综合实践活动课变成文化课程的教学等。
（二）教师对综合实践活动课缺乏正确的定位
广东省积极推动小学综合实践活动课，并将此作为素质教育改革的重要体现。但是由于开设综合实践活动课的时间相对较短，且与其他文化课相比，很多学校没有教学经验，不少教师都没有通过专业培训，对综合实践活动开展的重要意义认识不足；也没有接受相应的课程教学，没有在实践中真正感知综合实践活动对学生综合素养发展方面体现的实实在在的价值。他们对综合实践活动课的认识和定位停留在理论层面，很多的培训也是理论讲解和分析，不能带给他们更为直观的教学感受。另外，还有很多从事综合实践活动课程教学的老师，由其它文化课教师兼职，无论是组织教学、教学方法和模式都受传统教学思维的影响，开展效果不理想，不少小学教师在开展综合实践活动时，依然采用灌输式教学模式，选择教条的主题实践活动，教师一言堂非常明显，没有很好地启发和带动学生，思考如何上好小学的综合实践活动课，这样不能真正的发掘学生的潜力，也无法培养他们的兴趣。特别是小学的综合实践活动老师大多都是有其他学科老师兼任。他们在教学中容易自然地把综合实践活动课时间移作自己所教授的某个学科的教学时间，造成综合实践活动课程的教学时间明显不足或异化。
（三）安全问题使得综合实践活动无法放手开展
学校和老师有责任和义务保护每一个学生的安全，在实施综合实践活动过程中，必须把学生的安全问题放在突出重要的位置。在这样的背景下，很多学校和老师出于安全考虑，为防止出现重大安全事故，极大限度地减少各种实践活动，尤其是课外、校外实践活动，严重限制和束缚了综合实践活动课的开展。
（四）综合设施不全限制了课程教学开展
广东是我国最发达的省份，教育改革也走在全国的前列，每年用于教育的投入也非常之大。但是，我国是公办教育为主的国家，国家用于教育的投入非常多，既重视中小学教育，也重视高等教育。广东虽然非常重视教育投入，在中小学教育的投入也比较多，但用于中小学综合实践活动的投入仍然不足，使得小学综合实践活动开展的设施相对缺少。综合实践活动课程不同于其他文化课程，不仅需要相应的教材和老师，更需要综合配套设施，需要场地，需要更多的实践活动基地，有限的投入显然不能满足需要。现在很多小学教学设施远远达不到标准和要求，严重限制和束缚了综合实践活动课程的开展。
二、新时期解决小学综合实践活动课程困难的有效对策分析
广东省开展小学综合实践活动课存在着一些问题，作为教育管理者和老师需要认真面对，不断地创新和完善各项管理制度，不断地改变自己的教学思想理念，并在实践活动中不断创新和应用，通过综合实践活动课，努力提高学生的综合素质和综合能力，努力造就符合我国新时期社会发展所需要的高素质人才。
（一）将课程纳入综合评价体系，突破应试教育思维藩篱
综合实践活动是最能体现学生素养和能力的课程，也是最有利于学生全面发展的课程。新时期，我国人才培养要更加注重学生综合能力，小学学生素质评价应该包括综合实践活动能力，要突破应试教育思维藩篱，将其作为一个重要的量化指标，不断强化学生对综合实践活动的重视程度；让学生家长清楚地认识到实践活动对学生学习生活和未来的重要意义，各地教育主管部门应增加综合实践活动的比重，消除应试教育思维的惯性影响，并将学生的综合实践能力看作是各个学校教学水平的重要体现，确保每一间学校和教师在教学中充分重视学生实践能力。 （二）强化师资力量培训，确保教师真正贯彻落实课程精神
影响小学开展综合实践活动的重要因素是师资力量，我们要对现有的小学实践活动课教师进行全面培训，利用假期或轮岗培训的方式，对他们进行系统的教育和引导，创新他们综合实践课程教学理念。坚持以新课程改革和素质教育思想为指导，充分认识到实践活动对学生发展的重要意义，让每一个教师能够真正重视学生的综合实践活动，提高老师们的课堂教学能力。综合实践活动不同于其他的课程教学，它有着自身的规律和实践特色，要强化教师的业务培训，让他们能够积极重视综合实践活动，丰富实践活动的内容和提高实践活动的质量。
（三）加大综合教育投入，保障设施到位和安全
我国非常重视基础教育，国家用于基础教育的投入越来越大。小學生开展综合实践活动课程则需要相应的设施、场地和各种网络设备。每间学校应结合自身实际，向教育主管部门提出申请，各地政府再给予更多的倾斜，对小学实践活动课程给予更多的财力支持，为他们添置各种设备，并建设相应的实践基地，在学校比较集中的地方建立综合实践活动基地，满足不同学校开展综合实践活动的课程需要。与社会力量联合办学，形成合力，充分利用广东社会办学发达的优势，为学生提供更为丰富的实践活动。同时应大力加强安全教育，强化自我保护能力，让每一个学生在参加综合实践活动中，充分认识到活动可能存在的风险，并且进行相应的防范能力培养，以此来消除各种安全隐患，保障学生能够更好地参加综合实践活动。
（四）突出本地特色，实现实践活动的个性化
广东省教育改革处于我国的领先地位，经济建设也走在我国的前列，有好多的发达企业有着先进的教育理念和实践经验，在小学综合实践活动创新和实践方面可以提供许多借鉴。广东也是我国地域大省，各地有着不同的经济发展条件和社会文化环境，开展综合实践活动必须立足当地实际，结合区域文化特色，立足学生生活背景和经历，围绕学校办学特色，创造性地开展综合实践活动教学，确保综合实践活动能够符合当地文化习俗和学生心理特点。使之既能够消除学生对实践活动的陌生感，又能够为学生提供更好的亲密接触自然的机会，充分发展学生的特长，促进学生个性化地成长。
总之，小学综合实践活动存在着一定的问题，教育管理者和教师需要认真地研究，在实践中不断改进。要充分重视综合实践活动课程的重要价值，确保综合实践活动课能够真正朝有利于学生的成长和发展的方向发展，为培养更加全面的高素质青少年人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 刘丹.小学综合实践活动课存在的问题与对策[J].学周刊，2018（14）.
[2] 周华.小学综合实践活动课教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（04）.