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【摘要】《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位, 即首要任务是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。笔者认为在英语课堂教学前引导学生做好“ morning talk Show ” 活动是更好实施英语新课标的一条有效的教学途径。为此笔者结合自己多年来的实践经验,对“ morning talk Show ” 活动的目的、活动策略及活动评价等进行了初步探讨,并取得了一定的成绩。
【关键词】 “morning talk Show” 活动目的 活动策略 活动评价
一、前言
新的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位,即首要任务是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。在教学实践中,面对从小学就开始使用新教材的学生,学过旧教材的我们怎样才能结合学生的生理、心理特点及认知水平来培养学生学习英语的兴趣、信心、策略和习惯呢?笔者认为在课堂教学前引导学生作好“morning talk Show”活动是实施英语新课标的一条有效的教学途径。为此笔者结合自己多年来的实践经验,对“morning talk Show”活动的目的、活动策略及活动的评价等进行初步探讨并取得了一定的成绩。
二、设计“morning talkShow”活动的目的。
1.调动学生学习英语的积极性,强化学生的听说能力。
在初中教育阶段,我们把听说能力的培养作为英语教学的主要目的。要培养学生的听说能力,就必须想方设法为学生创设听说的环境和条件,使学生有话可听、有话可说,开口交流沟通。“morning talk Show”活动的设计,可以为学生提供一个开口说英语的机会。
2.培养学生积极主动探究知识的能力
为了把“morning talk Show”活动做好,学生往往提前一周到图书馆或上网查找资料,收集信息,加工处理,之后一遍遍地演练。事实上学生准备“morning talk Show”活动,也就是话题的交流活动的过程,就是一个积极主动探究知识的过程、主动实践英语的过程、互相合作的学习过程。这一准备过程不仅激发了学生的求知欲望,合作的意识,而且也为上台演讲积累了经验,增强了勇气和自信心。
3.顺应当前所倡导的任务型教学理念
英语课程标准明确指出:倡导任务型教学模式,要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动用所学的语言去做事情,在做事情的过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。
三、“morning talkShow”活动的诠释
“morning talk Show”活动,即在每节英语课老师利用前五分钟的时间安排两位同学到讲台上作常规性或专题性的汇报。该活动采取轮流的方式上台演讲,通常是第一周作好准备、收集材料信息,并形成文字,设计出具有自己风格的“show”。第二周进行演讲,之后演讲者开始回答台下同学的提问或就演讲的话题设置一些问题让台下同学回答。该活动的设计紧贴学生的生活,让每位学生参与,既能让基础不好的困难生有话可说,也可让能力强的优秀学生有所提高和发挥,真正体现学以致用、以学生为中心的原则。
四、设计 “morning talk Show”活动的策略
“morning talk Show”活动是英语课堂教学前的一个环节,也是课堂教学中不可分割的有机组成部分,是课堂教学的铺垫。为了让这个活动有效地开展,笔者认为在活动设计上,还必须关注到下列几个方面:
1.以生为本,是活动的基础。
初中学生活泼好动,注意力不够集中,自制力差,但模仿力强、表现欲、好奇心等都很强。“morning talk Show”活动的设计就必须考虑这些特点,把模仿的机会、表现的机会让给学生。 通过他们的亲身实践、亲身体会、亲身参与,激发他们学习英语的兴趣和热情。学习的成效很大程度上取决于学习的兴趣,切实开展丰富多彩的“morning talk Show”活动语言实践活动,刚好符合他们的特点和身心发展要求 。因此在实际操作中,要根据学生的身心发展特点,结合教学内容设计生动、活泼、贴近生活的各种任务性的“morning talk Show”活动。
2.趣味性,是活动的关键。
我们在英语教学中强调“愉快情景教学”原则,“morning talk Show”活动的趣味性、知识性和连续性更应该体现这一原则。记得学习ask for directions后,同学们要求要六人一组献上精彩的演出,文章有五个不同人物的角色(分别来自不同的国家),一位旅行者先后到Japan,Los Angeles,Greece,New york,Mexico,这五个国家旅行,碰到了同样的问题,分别向这五位人士咨询“How can I get to the post office?” 他们分别用自己国家的特色给出不同的答案,造成这位旅游者闹出很多笑话。六位同学的扮演非常精彩。同学们的兴致一下子高昂起来。还有我们在学习了 Famous People 之后。教师让学生去收集自己最喜欢的明星的照片, 对其进行描述。并让其他同学根据所的信息画出台上同学所描述的人物。在此活动中同学们的作品多式多样,真是其乐无穷。
实践证明,只有当学生有所得时,英语学习的兴趣才能提高。而“morning talk Show”活动的设计,正式面向全体学生而开展的活动,此活动在运作的过程中激发了学生学习英语的兴趣。俗话说,“兴趣是最好的老师”,因兴趣而产生学习的需要,因需要而产生动机,因动机而激发学习的潜能。
3.因材施教,是活动的保障。
学生在学习过程中存在着个体差异,因此在设计“morning talk Show”活动活动时就存在着难易之分。同一个话题,对于优秀学生来说,可能是轻轻松松,但对于困难生来说则可能会难如登天。这就要求教师必须区别对待,降低要求,尤其在评价方面。在评价的形式上,既要关注结果,更要关注过程。尤其对踊跃参与回答问题的困难生,要给予更多的关注、更多的帮助,即便他们没回答正确,但一句“ Never mind, thank you for your courage.” 对他们也是一种肯定、一种鼓励,这样可增加困难生的自信心和参与意识。如用my family 这个主题进行师生交流时,对于优秀学生、中等生,必须要求介绍家庭各个成员的称谓、年龄、外貌、性格、爱好、职业等。
I love my family because I have a happy family .My father is a worker. His name is….He is thirty-eight. He likes playing table tennis. My mother is very kind and nice,she is thirty-seven. My mother is always hard-working. She often cooks some delicious food for me and my father.I love my parents! On Saturday and Sunday,I often go to the library or stay at home to watch TV,sometimes I help them do some chores.
而对于困难生则只要求说出家庭各个成员的称谓、年龄、大致外貌就可以过关了。
My family is three people. My mother is a driver, she is thirty-eight and my father is an officer. I am a student. My father is eyes are big. His hair is long. My father’s mouth is big. My mother’s hair is really long. Her eyes are very big.
因此,在“morning talk Show”活动的设计过程中,一定要从实际出发,结合各个层次的学生合理地开展活动。
4.以学为主、导为辅,是活动的核心。
新的课程标准要求大力倡导培养学生的自主学习能力、创新能力以及终身学习的能力。其中,自学能力是每个学生必须具备的能力,是学生积极学习的核心.而“morning talk Show” 活动正是培养学生自主学习的好途径。为了准备“morning talk Show”活动,学生必须去查找资料,去请教老师,去调查采访,这本身就是一个自学的工程。所以 教师不可轻视这一小环节,要以人为本,结合学生的个性差异、兴趣爱好,对不同层次的学生有不同的要求,给予不同的帮助,他们提供自己才能的舞台,使每个学生在活动中学习的知识、获得能力、体验成功的喜悦。
4.培养学生的能力,是活动的目的。
随着课本内容和交流话题的不断更换,也要求学生结合课堂教学内容不时地寻找生活资源。例如,我们在学习初中英语第三册的 Unit 15 We are trying to save the manatees!后,教师让学生观察生活中见到的各种环境污染情况及破坏环境的不良行为, 通过拍照取证或通过漫画的形式,把一些不良行为记录下来,并且做好英语表述的准备。还有我们在学习七年级英语下册Unit 11What do you think of game shows?后让同学们收集电视节目的英文表达、电影种类英语的表达,生活中日常用品的英文表达。教师要求学生都借助于身边的工具,笔头、纸张,把他们所看到的听到的身边的英语语言给记录下来,拿到课堂上来描述和展示给同学们。让我们一起分享他们的作品,他们的快乐。同学们都积极参与资料的收集。无形中就培养了同学们的观察能力,从而又体现了用中学、学中用,做到了学习中有习得。
五、“ morning talkShow ”活动的评价。
在英语课堂教学前设计“morning talk Show”活动,使学生在英语课堂前便感到了英语,实践了英语,这个活动成了一项很有意义的课前“热身赛”。既然是一个“热身赛”,赛的如何,好坏得有个评判。因此,作为教师来说,在评价的方式上应该多下些功夫,尽量从情感的体验、活动的参与、学生的积极性方面去作评价,使评价成为激励学生学习的动机和源泉,建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,重学习结果,更重学习的过程。具体的评价方法如下:
1.对演讲者的评价
教师要根据学生的个体差异以及接受能力的不同将学生分成不同层次,如优等生、中等生、困难生,然后对每个层次的交流者提出不同的要求即:
优等生:要求交流者沉着大方,语言流畅、内容突出出题,说至少5句,时间1-2分钟。评分依次为:优秀10分;良好8分;一般:5分。
中等生;要求交流过程语言相对流畅、内容突出出题,说至少3句,时间1分钟。评分依次为:优秀10分;良好8分;一般:5分。
困难生;要求能交流,说至少1句,时间1分钟。平分依次为:优秀10分;良好8分;一般:5分。
2.对听众的评价
对观众而言,在每次“morning talk Show”活动中,要求能主动据守回答演讲者的提问。或能就演讲内容给演讲设置问题。教师以正字记分,即回答对一次,记上一划,视为一分。如果班级人数过多,回答问题可考虑按组进行。教师把全班分成三个小组,每次一小组轮流进行,以此防止课堂秩序的紊乱。
七、活动成果
经过几年的实践和探索,笔者认为 “morning talk Show”活动不仅充实了英语课堂教学,为学生创造了更多运用语言的机会,激发了学习兴趣,拓宽了视野,而且还培养了学生的思维能力,想象能力和创新能力,培养了与人合作的意识,寓语言教学于活动中,体现做中学的教学理念,故该活动的确是实践新课程标准的有效途径之一。
1.通过“morning talk Show”活动设计教英语、学英语是笔者多年来的课堂教学特色。笔者通过运用这种活动理念,给学生搭建了充分展示自己才华、锻炼能力的舞台;学生是每一场戏的主角,同时通过主动扩展和利用学习资源,学会从多种渠道获取有用信息,培养了自主学习的能力,拓展了学习与发展的空间。
2.活动符合学生的特点,易于激发和保持学生的参与积极性,有利于培养学生的合作交流意识,促进学生自主学习的能力。
3.我们应该经常给学生展示自我的机会,让他们乐学、好学、善学。当然教师的角色也要转变:即变主为辅,变入为出,变授为导。同时教师要具备较强的语言交流能力、组织调控能力和机智应变能力,这样才能提高活动的有效性。
【参考文献】
[1]教育部《英语课程标准》[S]北京师范大学出版社,2001年.
[2]陈海毅“合作活动产生语言交际”《英语周报》[J]2003年第39期.
[3]庄霞“初中英语生活化活动课教学模式探究”《中小学英语教学与研究》)[M]2007专刊.
[4]张萍“巧用中学英语课堂中的每日汇报” 《中小学英语教学与研究》[M]2007第11期.
[5]李秋颖“激发学习动机的案例评析”《 中小学英语教学与研究》[J]2008年第2期.
[6]张万喜“以人为本的对话教学”《考试周刊》[J]2008年第21期.
【关键词】 “morning talk Show” 活动目的 活动策略 活动评价
一、前言
新的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位,即首要任务是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。在教学实践中,面对从小学就开始使用新教材的学生,学过旧教材的我们怎样才能结合学生的生理、心理特点及认知水平来培养学生学习英语的兴趣、信心、策略和习惯呢?笔者认为在课堂教学前引导学生作好“morning talk Show”活动是实施英语新课标的一条有效的教学途径。为此笔者结合自己多年来的实践经验,对“morning talk Show”活动的目的、活动策略及活动的评价等进行初步探讨并取得了一定的成绩。
二、设计“morning talkShow”活动的目的。
1.调动学生学习英语的积极性,强化学生的听说能力。
在初中教育阶段,我们把听说能力的培养作为英语教学的主要目的。要培养学生的听说能力,就必须想方设法为学生创设听说的环境和条件,使学生有话可听、有话可说,开口交流沟通。“morning talk Show”活动的设计,可以为学生提供一个开口说英语的机会。
2.培养学生积极主动探究知识的能力
为了把“morning talk Show”活动做好,学生往往提前一周到图书馆或上网查找资料,收集信息,加工处理,之后一遍遍地演练。事实上学生准备“morning talk Show”活动,也就是话题的交流活动的过程,就是一个积极主动探究知识的过程、主动实践英语的过程、互相合作的学习过程。这一准备过程不仅激发了学生的求知欲望,合作的意识,而且也为上台演讲积累了经验,增强了勇气和自信心。
3.顺应当前所倡导的任务型教学理念
英语课程标准明确指出:倡导任务型教学模式,要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动用所学的语言去做事情,在做事情的过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。
三、“morning talkShow”活动的诠释
“morning talk Show”活动,即在每节英语课老师利用前五分钟的时间安排两位同学到讲台上作常规性或专题性的汇报。该活动采取轮流的方式上台演讲,通常是第一周作好准备、收集材料信息,并形成文字,设计出具有自己风格的“show”。第二周进行演讲,之后演讲者开始回答台下同学的提问或就演讲的话题设置一些问题让台下同学回答。该活动的设计紧贴学生的生活,让每位学生参与,既能让基础不好的困难生有话可说,也可让能力强的优秀学生有所提高和发挥,真正体现学以致用、以学生为中心的原则。
四、设计 “morning talk Show”活动的策略
“morning talk Show”活动是英语课堂教学前的一个环节,也是课堂教学中不可分割的有机组成部分,是课堂教学的铺垫。为了让这个活动有效地开展,笔者认为在活动设计上,还必须关注到下列几个方面:
1.以生为本,是活动的基础。
初中学生活泼好动,注意力不够集中,自制力差,但模仿力强、表现欲、好奇心等都很强。“morning talk Show”活动的设计就必须考虑这些特点,把模仿的机会、表现的机会让给学生。 通过他们的亲身实践、亲身体会、亲身参与,激发他们学习英语的兴趣和热情。学习的成效很大程度上取决于学习的兴趣,切实开展丰富多彩的“morning talk Show”活动语言实践活动,刚好符合他们的特点和身心发展要求 。因此在实际操作中,要根据学生的身心发展特点,结合教学内容设计生动、活泼、贴近生活的各种任务性的“morning talk Show”活动。
2.趣味性,是活动的关键。
我们在英语教学中强调“愉快情景教学”原则,“morning talk Show”活动的趣味性、知识性和连续性更应该体现这一原则。记得学习ask for directions后,同学们要求要六人一组献上精彩的演出,文章有五个不同人物的角色(分别来自不同的国家),一位旅行者先后到Japan,Los Angeles,Greece,New york,Mexico,这五个国家旅行,碰到了同样的问题,分别向这五位人士咨询“How can I get to the post office?” 他们分别用自己国家的特色给出不同的答案,造成这位旅游者闹出很多笑话。六位同学的扮演非常精彩。同学们的兴致一下子高昂起来。还有我们在学习了 Famous People 之后。教师让学生去收集自己最喜欢的明星的照片, 对其进行描述。并让其他同学根据所的信息画出台上同学所描述的人物。在此活动中同学们的作品多式多样,真是其乐无穷。
实践证明,只有当学生有所得时,英语学习的兴趣才能提高。而“morning talk Show”活动的设计,正式面向全体学生而开展的活动,此活动在运作的过程中激发了学生学习英语的兴趣。俗话说,“兴趣是最好的老师”,因兴趣而产生学习的需要,因需要而产生动机,因动机而激发学习的潜能。
3.因材施教,是活动的保障。
学生在学习过程中存在着个体差异,因此在设计“morning talk Show”活动活动时就存在着难易之分。同一个话题,对于优秀学生来说,可能是轻轻松松,但对于困难生来说则可能会难如登天。这就要求教师必须区别对待,降低要求,尤其在评价方面。在评价的形式上,既要关注结果,更要关注过程。尤其对踊跃参与回答问题的困难生,要给予更多的关注、更多的帮助,即便他们没回答正确,但一句“ Never mind, thank you for your courage.” 对他们也是一种肯定、一种鼓励,这样可增加困难生的自信心和参与意识。如用my family 这个主题进行师生交流时,对于优秀学生、中等生,必须要求介绍家庭各个成员的称谓、年龄、外貌、性格、爱好、职业等。
I love my family because I have a happy family .My father is a worker. His name is….He is thirty-eight. He likes playing table tennis. My mother is very kind and nice,she is thirty-seven. My mother is always hard-working. She often cooks some delicious food for me and my father.I love my parents! On Saturday and Sunday,I often go to the library or stay at home to watch TV,sometimes I help them do some chores.
而对于困难生则只要求说出家庭各个成员的称谓、年龄、大致外貌就可以过关了。
My family is three people. My mother is a driver, she is thirty-eight and my father is an officer. I am a student. My father is eyes are big. His hair is long. My father’s mouth is big. My mother’s hair is really long. Her eyes are very big.
因此,在“morning talk Show”活动的设计过程中,一定要从实际出发,结合各个层次的学生合理地开展活动。
4.以学为主、导为辅,是活动的核心。
新的课程标准要求大力倡导培养学生的自主学习能力、创新能力以及终身学习的能力。其中,自学能力是每个学生必须具备的能力,是学生积极学习的核心.而“morning talk Show” 活动正是培养学生自主学习的好途径。为了准备“morning talk Show”活动,学生必须去查找资料,去请教老师,去调查采访,这本身就是一个自学的工程。所以 教师不可轻视这一小环节,要以人为本,结合学生的个性差异、兴趣爱好,对不同层次的学生有不同的要求,给予不同的帮助,他们提供自己才能的舞台,使每个学生在活动中学习的知识、获得能力、体验成功的喜悦。
4.培养学生的能力,是活动的目的。
随着课本内容和交流话题的不断更换,也要求学生结合课堂教学内容不时地寻找生活资源。例如,我们在学习初中英语第三册的 Unit 15 We are trying to save the manatees!后,教师让学生观察生活中见到的各种环境污染情况及破坏环境的不良行为, 通过拍照取证或通过漫画的形式,把一些不良行为记录下来,并且做好英语表述的准备。还有我们在学习七年级英语下册Unit 11What do you think of game shows?后让同学们收集电视节目的英文表达、电影种类英语的表达,生活中日常用品的英文表达。教师要求学生都借助于身边的工具,笔头、纸张,把他们所看到的听到的身边的英语语言给记录下来,拿到课堂上来描述和展示给同学们。让我们一起分享他们的作品,他们的快乐。同学们都积极参与资料的收集。无形中就培养了同学们的观察能力,从而又体现了用中学、学中用,做到了学习中有习得。
五、“ morning talkShow ”活动的评价。
在英语课堂教学前设计“morning talk Show”活动,使学生在英语课堂前便感到了英语,实践了英语,这个活动成了一项很有意义的课前“热身赛”。既然是一个“热身赛”,赛的如何,好坏得有个评判。因此,作为教师来说,在评价的方式上应该多下些功夫,尽量从情感的体验、活动的参与、学生的积极性方面去作评价,使评价成为激励学生学习的动机和源泉,建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,重学习结果,更重学习的过程。具体的评价方法如下:
1.对演讲者的评价
教师要根据学生的个体差异以及接受能力的不同将学生分成不同层次,如优等生、中等生、困难生,然后对每个层次的交流者提出不同的要求即:
优等生:要求交流者沉着大方,语言流畅、内容突出出题,说至少5句,时间1-2分钟。评分依次为:优秀10分;良好8分;一般:5分。
中等生;要求交流过程语言相对流畅、内容突出出题,说至少3句,时间1分钟。评分依次为:优秀10分;良好8分;一般:5分。
困难生;要求能交流,说至少1句,时间1分钟。平分依次为:优秀10分;良好8分;一般:5分。
2.对听众的评价
对观众而言,在每次“morning talk Show”活动中,要求能主动据守回答演讲者的提问。或能就演讲内容给演讲设置问题。教师以正字记分,即回答对一次,记上一划,视为一分。如果班级人数过多,回答问题可考虑按组进行。教师把全班分成三个小组,每次一小组轮流进行,以此防止课堂秩序的紊乱。
七、活动成果
经过几年的实践和探索,笔者认为 “morning talk Show”活动不仅充实了英语课堂教学,为学生创造了更多运用语言的机会,激发了学习兴趣,拓宽了视野,而且还培养了学生的思维能力,想象能力和创新能力,培养了与人合作的意识,寓语言教学于活动中,体现做中学的教学理念,故该活动的确是实践新课程标准的有效途径之一。
1.通过“morning talk Show”活动设计教英语、学英语是笔者多年来的课堂教学特色。笔者通过运用这种活动理念,给学生搭建了充分展示自己才华、锻炼能力的舞台;学生是每一场戏的主角,同时通过主动扩展和利用学习资源,学会从多种渠道获取有用信息,培养了自主学习的能力,拓展了学习与发展的空间。
2.活动符合学生的特点,易于激发和保持学生的参与积极性,有利于培养学生的合作交流意识,促进学生自主学习的能力。
3.我们应该经常给学生展示自我的机会,让他们乐学、好学、善学。当然教师的角色也要转变:即变主为辅,变入为出,变授为导。同时教师要具备较强的语言交流能力、组织调控能力和机智应变能力,这样才能提高活动的有效性。
【参考文献】
[1]教育部《英语课程标准》[S]北京师范大学出版社,2001年.
[2]陈海毅“合作活动产生语言交际”《英语周报》[J]2003年第39期.
[3]庄霞“初中英语生活化活动课教学模式探究”《中小学英语教学与研究》)[M]2007专刊.
[4]张萍“巧用中学英语课堂中的每日汇报” 《中小学英语教学与研究》[M]2007第11期.
[5]李秋颖“激发学习动机的案例评析”《 中小学英语教学与研究》[J]2008年第2期.
[6]张万喜“以人为本的对话教学”《考试周刊》[J]2008年第21期.