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【摘 要】小学生主题会议的计划与班级会议内容的安排和制定以及班级会议的有效性有关。经验丰富的班级老师应具有全面的知识理论和教学经验，可以有效的举办主题班级会议;而且一些经验不足的课堂老师可能在课堂设计上存在缺陷，无法照顾到所有方面。本文首先在小学创建一个主题班级会议，并讨论解决班级会议问题的方法，为负责小学的老师提供建议和指导。
【关键词】主题班会;小学问题;改进策略
班会是班主任根据学生的实际情况为学生打造的主题会议。主题活动是与学生密切相关的活动。这不仅是一项融合学生的集体和自我发展的活动，而且是领导者需要了解整个学校的发展方式的一种形式。因此，在小学主题会议上分析问题和对策非常重要。
一、小学专题班会议的问题
（一）主题类会议的目的不明确
在新课程的目标中，道德教育的目标包括许多，例如道德素质，心理素质和思想素质，这些包含各种易于管理和评估的实际要求。但是，在实际的教学过程中，教师制定的教学目标通常比较笼统，缺乏实用性，主题班会的成果不够突出。例如，在主题班级会议中，教师教育的目标是“建立正确的学生世界观，并培养学生的良好品德”。显然，这些目标是相当广泛和笼统的，无法进行实际的操控和评估。
（二）主题班会形式复杂
小学主题班的形式太多，特别是形式与内容不符，活动形式不足以支持该主题。大多数课堂教育者主观地认为，专题课程只会是展示才华的平台。专题课将非常活跃。整个主题班变成了一项才艺表演活动，有太多的包装，这种虚构的形式直接忽略了实质的教育内容，导致教育效果不令人满意。
（三）单班会议方式
“首先总结班级会议，每周总结一次”这种班级会议的模式是一种，导致小学活动对教育的影响不大。尽管有人提议在新课程改革的背景下减轻学生的压力，但现实是，中小学生的课业负担仍然很高。要上课时，设计主题等方面存在很多随机性，主题班级还缺乏表现特征和教育功能，这直接增加了学生的学习负担和心理压力。
二、专题班级会议的气氛应轻松愉快
小学生主题班级会议的活动应在相对安静的氛围中进行，以最大程度地提高班级会议的教育影响。传统的专题班会议项目没有考虑班级气氛的管理和控制，班级会议气氛过于严苛和僵化，抑制了学生的思维和想象力，因此学生的积极性不高。教师应专注于管理和控制课堂气氛，改善他们在课堂上的交流方式，为学生提供更多自由讨论和演讲的机会，而不是过多地关注课堂纪律。在这种情况下，学生可以更轻松地专注于班级会议的主题，阐明班级会议的任务并更轻松地进行小组合作学习。教师积极控制和管理班级会议气氛，这对于提高班会的效果也很重要。
三、确定学生的基本状况并增加参与度
主題会议为各种的学生提供了增加知识并拓宽视野的机会。以学生为中心，首先，可以允许学生设置班级会议的形式。校长根据学校的要求组织，设计一个与小学生的年龄和认知相匹配的主题班会，让小学生计划和实施这项工作，并充分发挥学生主导的作用。其次，班长和活跃的班级学生将积极参加主题班级会议，鼓励所有学生参加集体班级会议活动，一方面实现预定的教育目标，另一方面为学生提供平台和锻炼机会。第三，当学生是活动的关键部分时，老师会提供建议和帮助，以激发学生相互思考和评价，以促进学习并增加参与度。
四、创新的班级会议设计，讲解班级会议的内容
专题课程会议是每个人都非常关注的问题。在对当前的主题班级会议课程进行彻底分析之后，作者发现许多教师将主题班级会议视为总结会议或评论会议，最终导致课程没有深入学生的内心。因此，在组织主题课程会议时，教师应提供清晰的主题和适当的内容，并且在确定此内容时应考虑到学生的内部需求。一方面，设定主题应该听取学生的声音，并鼓励他们敞开心扉，主题是班级会议课程的灵魂。只有在明确的主题上，班级会议才能组织得井井有条。因此，负责教室的老师应确定与学生的实际需求相近的主题，以增加学生的参与兴趣。例如，在新学期开始时，可能会确定“新学期，我准备好见到你”这一主题，以帮助他们迅速达到良好的学习状态并朝正确的方向前进。班级会议应该与学生的生活息息相关，学生应该获得深刻的情感体验和对生活的见识。
五、正式召开一个有凝聚力和民主的主题班级会议
（一）放弃“有组织的”主题班级会议，提倡“主观性”主题班级会议
对于“有组织的”主题班级会议，作者建议召开“主观性”主题班级会议。学生是一个生活和思考的人。教师应该摆在正确的位置，而不是自己做任何事情，而应该相信学生的能力和水平。
只有充分尊重学生的主导地位，让他们参与班级会议的设计，开发和实施，他们才会感到成就感，并根据自己的实际情况行事，这种设计更接近学生发展的最新领域，并且更加合理地真正实现了育人的目标。
（二）选择退出“精英风格”，并推动“正式成员”主题班级会议
教师应注意每个学生的成长，积极指导所有学生参与，并为每个学生提供公平的交流讨论，展示和分享的机会。作为促进者和参与者，老师不仅必须关注整体情况，而且还必须指导有意识地融入小组的活动，以使他们不再成为“局外人”。努力敢于表达自己的观点和见解，敢于参加活动并实现主题班级会议。
简而言之，主题课程将与其他课程有所不同，要更加注意培养学生的良好道德和价值观。因此，在新的素质教育形势下，有针对性地举办专题班会，明确教育目的，避免形式化，更新小学班会形式，使小学生更好地参与其中。
参考文献：
[1]曾娥.小学主题班会中存在的问题及解决策略[J].文学教育（下），2017（05）：170-171.
[2]张卫.小学班会教育应关注教育对象的特殊性[J].教学与管理，2016（26）：16.
（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第七小学）
【关键词】主题班会;小学问题;改进策略
班会是班主任根据学生的实际情况为学生打造的主题会议。主题活动是与学生密切相关的活动。这不仅是一项融合学生的集体和自我发展的活动，而且是领导者需要了解整个学校的发展方式的一种形式。因此，在小学主题会议上分析问题和对策非常重要。
一、小学专题班会议的问题
（一）主题类会议的目的不明确
在新课程的目标中，道德教育的目标包括许多，例如道德素质，心理素质和思想素质，这些包含各种易于管理和评估的实际要求。但是，在实际的教学过程中，教师制定的教学目标通常比较笼统，缺乏实用性，主题班会的成果不够突出。例如，在主题班级会议中，教师教育的目标是“建立正确的学生世界观，并培养学生的良好品德”。显然，这些目标是相当广泛和笼统的，无法进行实际的操控和评估。
（二）主题班会形式复杂
小学主题班的形式太多，特别是形式与内容不符，活动形式不足以支持该主题。大多数课堂教育者主观地认为，专题课程只会是展示才华的平台。专题课将非常活跃。整个主题班变成了一项才艺表演活动，有太多的包装，这种虚构的形式直接忽略了实质的教育内容，导致教育效果不令人满意。
（三）单班会议方式
“首先总结班级会议，每周总结一次”这种班级会议的模式是一种，导致小学活动对教育的影响不大。尽管有人提议在新课程改革的背景下减轻学生的压力，但现实是，中小学生的课业负担仍然很高。要上课时，设计主题等方面存在很多随机性，主题班级还缺乏表现特征和教育功能，这直接增加了学生的学习负担和心理压力。
二、专题班级会议的气氛应轻松愉快
小学生主题班级会议的活动应在相对安静的氛围中进行，以最大程度地提高班级会议的教育影响。传统的专题班会议项目没有考虑班级气氛的管理和控制，班级会议气氛过于严苛和僵化，抑制了学生的思维和想象力，因此学生的积极性不高。教师应专注于管理和控制课堂气氛，改善他们在课堂上的交流方式，为学生提供更多自由讨论和演讲的机会，而不是过多地关注课堂纪律。在这种情况下，学生可以更轻松地专注于班级会议的主题，阐明班级会议的任务并更轻松地进行小组合作学习。教师积极控制和管理班级会议气氛，这对于提高班会的效果也很重要。
三、确定学生的基本状况并增加参与度
主題会议为各种的学生提供了增加知识并拓宽视野的机会。以学生为中心，首先，可以允许学生设置班级会议的形式。校长根据学校的要求组织，设计一个与小学生的年龄和认知相匹配的主题班会，让小学生计划和实施这项工作，并充分发挥学生主导的作用。其次，班长和活跃的班级学生将积极参加主题班级会议，鼓励所有学生参加集体班级会议活动，一方面实现预定的教育目标，另一方面为学生提供平台和锻炼机会。第三，当学生是活动的关键部分时，老师会提供建议和帮助，以激发学生相互思考和评价，以促进学习并增加参与度。
四、创新的班级会议设计，讲解班级会议的内容
专题课程会议是每个人都非常关注的问题。在对当前的主题班级会议课程进行彻底分析之后，作者发现许多教师将主题班级会议视为总结会议或评论会议，最终导致课程没有深入学生的内心。因此，在组织主题课程会议时，教师应提供清晰的主题和适当的内容，并且在确定此内容时应考虑到学生的内部需求。一方面，设定主题应该听取学生的声音，并鼓励他们敞开心扉，主题是班级会议课程的灵魂。只有在明确的主题上，班级会议才能组织得井井有条。因此，负责教室的老师应确定与学生的实际需求相近的主题，以增加学生的参与兴趣。例如，在新学期开始时，可能会确定“新学期，我准备好见到你”这一主题，以帮助他们迅速达到良好的学习状态并朝正确的方向前进。班级会议应该与学生的生活息息相关，学生应该获得深刻的情感体验和对生活的见识。
五、正式召开一个有凝聚力和民主的主题班级会议
（一）放弃“有组织的”主题班级会议，提倡“主观性”主题班级会议
对于“有组织的”主题班级会议，作者建议召开“主观性”主题班级会议。学生是一个生活和思考的人。教师应该摆在正确的位置，而不是自己做任何事情，而应该相信学生的能力和水平。
只有充分尊重学生的主导地位，让他们参与班级会议的设计，开发和实施，他们才会感到成就感，并根据自己的实际情况行事，这种设计更接近学生发展的最新领域，并且更加合理地真正实现了育人的目标。
（二）选择退出“精英风格”，并推动“正式成员”主题班级会议
教师应注意每个学生的成长，积极指导所有学生参与，并为每个学生提供公平的交流讨论，展示和分享的机会。作为促进者和参与者，老师不仅必须关注整体情况，而且还必须指导有意识地融入小组的活动，以使他们不再成为“局外人”。努力敢于表达自己的观点和见解，敢于参加活动并实现主题班级会议。
简而言之，主题课程将与其他课程有所不同，要更加注意培养学生的良好道德和价值观。因此，在新的素质教育形势下，有针对性地举办专题班会，明确教育目的，避免形式化，更新小学班会形式，使小学生更好地参与其中。
参考文献：
[1]曾娥.小学主题班会中存在的问题及解决策略[J].文学教育（下），2017（05）：170-171.
[2]张卫.小学班会教育应关注教育对象的特殊性[J].教学与管理，2016（26）：16.
（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第七小学）