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摘 要：文章基于有效教学理论，从备课、学生学习兴趣、课堂提问以及课堂教学方法四个方面入手，探讨小学语文课堂教学有效性的提升策略。
关键词：小学语文；课堂；有效性；兴趣；提问
一、 引言
受传统教育观念和教学思维的影响，在小学语文课堂教学现状中低效现象层出不穷，阻碍小学语文新课程改革的进程，同时也对学生基础知识、语言能力及语文素养等培养产生不利影响。为此，结合小学语文课堂教学现状，研究小学语文课堂教学有效性提升的具体策略意义重大。以下，笔者根据自身教学实际经验，从备课、学生学习兴趣激发、课堂提问以及课堂教学方法优化创新等角度出发，作进一步讨论。
二、 认真备课是提升小学语文课堂教学有效性的前提
提升小学语文课堂教学有效性，首先应当从教师备课工作入手分析。备课，既要备课程标准，又要备教材文本，还要备教学对象，只有实现三者兼具，才是真正有效的备课。
（一） 深入解读课程标准
小学语文新课程标准是教师实施教学行为的依据，对学科教学起着指导性的作用。深入解读语文课程标准，一方面能够帮助教师明确课堂教学具体要求，另一方面也能为教师教学指明正确的方向。为此，教师在认真备课时，应当认真备好课程标准，确定所教年级的教学目标，并据此进行课堂教学设计。
（二） 仔细钻研教材内容
教材文本是小学语文学科教学内容的主要载体，是学生学习语文知识的主要来源。熟读教材、仔细钻研、全面把握教材内容是教师合理使用教材的先决条件。为此，在备课环节，教师还应当备好教材，做到从整体上理清教材各单元的教学目标及单元间的联系，在局部上找准教学的重点和难点，为实际教学奠定基础。
（三） 全面掌握学生基本情况
教学既包含“教”的方面，又包含“学”的方面，因此在备课过程中，教师要做到既备好自身，又备好教学对象，深入研究学生，了解和掌握学生学习的基本情况，再针对不同能力层次设置不同层次的教学目标、教学内容、教学方法等，通过分层教学法促进每一个学生都能获得与其能力层次相适应的知识和能力。
三、 有效激趣是提高小学语文课堂教学有效性的关键
通常情况下，小学阶段主导学生学习语文知识、技能的主要动力来源为兴趣。课堂教学中学生兴趣能否有效激发直接影响整个课堂教学的成效。为此，针对小学语文课堂教学有效性提升策略探究，还应当从学生学习兴趣角度入手，运用科学、合理、有效的激趣手段，实现学生对语文学习兴趣的形成，进而使其更加积极、自觉、主动地参与到语文课堂教学活动中来。通过教学实践，笔者归纳出以下三种有效激趣方式：
（一） 趣味性导入
“好的开端是成功的一半。”在小学语文课堂教学中，良好的课堂导入有助于集中学生的注意力，延长其有效学习时长，使其对语文课堂教学充满兴趣。因此，教师在课堂导入环节应当多做研究，以悬念导入、故事导入、多媒体导入等多种趣味性导入形式将学生引入课堂教学之中。
（二） 情境激趣
科学的情境创设既能紧扣课堂教学主题，又能增强学生的情感体验，是学生语文学习兴趣激发和培养的重要手段之一。当前，语文课堂情境导入的方式有多种，既包括生活化情境导入，又包括多媒体情境导入。只要教师在情境创设中能够围绕教学中心，所创设的情境能够符合学生实际需要，就可以发挥情境激趣的功用。
（三） 竞争激趣
心理学理论阐明，人在小学时期的心理往往具有好奇心强、好胜心重的特点，根据这一特点，教师即可在小学语文教学课堂中引入竞争活动，如设置语文竞赛活动来调动学生的胜负欲，使其在相互竞争中不自觉地培养出对语文学科学习的兴趣。
四、 精心设问是提升小学语文课堂教学有效性的主要方式
提问是语文教学课堂的重要组成部分，也是师生实现互动的主要方式之一。精心提出问题，巧妙设问，不仅能够激活学生的语文思维，而且还能营造轻松、愉悦的课堂氛围。为此，在提升小学语文课堂教学有效性中，要做到精心设计、巧妙提问。
（一） 问题设置需具有目的性
当前在语文课堂教学实际中，部分教师设问漫无目的，且仅是简单的“是不是？”、“对不对？”等问题，丧失提问对学生思维的启发作用。针对此问题，教师要注意提问的目的性，明确何种问题需提，何种问题不提，何种问题可提等，并通过提问来启发学生语文思维。
（二） 问题设置需具有可操作性
课堂提问的主要目的在于活跃学生思维，帮助学生深化对知识的理解和掌握，因而所提的问题应当是与课堂教学主题内容相关，难易适中且具有可操作性的问题。教师在选择和设计课堂提问环节时，要根据学生能力的“最近发展区”来设置问题，使问题不至于产生过于艰深而学生无从下手或过于浅显达不到提问效果等问题。
五、 優化教法是提升小学语文课堂教学有效性的重要路径
新课程改革提倡，小学语文教师在实际教学中，应当加强对新教法的创新和实践，通过不断创新和优化教学方法及手段，达到提升课堂教学有效性的目的。当然，行之有效的语文教学方法有很多，以下笔者将择其运用频次较高的分层教学法展开介绍。
分层教学法，又称差异化教学。在小学语文课堂教学实践中采取分层教学法的主要依据是不同学生的语文知识基础、学习能力、学习积极性等都存在差异性。针对层次不同的学生采取统一的教学方式，必将导致部分学生出现不适应。为解决该问题，则引入分层教学法，结合学生的实际情况设置不同的教学目标、内容、方式等，以促进不同学生都达到其层次范围内的学习效益最大化。
六、 结束语
综上所述，新形势下的小学语文课堂教学需综合认真备课、有效激趣、精心设问以及优化教法等方面措施，依据小学语文学科教学特点及学生实际需要有序推进，才能切实提升小学语文课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013/06 .
[2]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J]. 曲靖师范学院学报，2014/S1.
作者简介：张秀云，河北省黄骅市南排河镇大辛堡中心校。
关键词：小学语文；课堂；有效性；兴趣；提问
一、 引言
受传统教育观念和教学思维的影响，在小学语文课堂教学现状中低效现象层出不穷，阻碍小学语文新课程改革的进程，同时也对学生基础知识、语言能力及语文素养等培养产生不利影响。为此，结合小学语文课堂教学现状，研究小学语文课堂教学有效性提升的具体策略意义重大。以下，笔者根据自身教学实际经验，从备课、学生学习兴趣激发、课堂提问以及课堂教学方法优化创新等角度出发，作进一步讨论。
二、 认真备课是提升小学语文课堂教学有效性的前提
提升小学语文课堂教学有效性，首先应当从教师备课工作入手分析。备课，既要备课程标准，又要备教材文本，还要备教学对象，只有实现三者兼具，才是真正有效的备课。
（一） 深入解读课程标准
小学语文新课程标准是教师实施教学行为的依据，对学科教学起着指导性的作用。深入解读语文课程标准，一方面能够帮助教师明确课堂教学具体要求，另一方面也能为教师教学指明正确的方向。为此，教师在认真备课时，应当认真备好课程标准，确定所教年级的教学目标，并据此进行课堂教学设计。
（二） 仔细钻研教材内容
教材文本是小学语文学科教学内容的主要载体，是学生学习语文知识的主要来源。熟读教材、仔细钻研、全面把握教材内容是教师合理使用教材的先决条件。为此，在备课环节，教师还应当备好教材，做到从整体上理清教材各单元的教学目标及单元间的联系，在局部上找准教学的重点和难点，为实际教学奠定基础。
（三） 全面掌握学生基本情况
教学既包含“教”的方面，又包含“学”的方面，因此在备课过程中，教师要做到既备好自身，又备好教学对象，深入研究学生，了解和掌握学生学习的基本情况，再针对不同能力层次设置不同层次的教学目标、教学内容、教学方法等，通过分层教学法促进每一个学生都能获得与其能力层次相适应的知识和能力。
三、 有效激趣是提高小学语文课堂教学有效性的关键
通常情况下，小学阶段主导学生学习语文知识、技能的主要动力来源为兴趣。课堂教学中学生兴趣能否有效激发直接影响整个课堂教学的成效。为此，针对小学语文课堂教学有效性提升策略探究，还应当从学生学习兴趣角度入手，运用科学、合理、有效的激趣手段，实现学生对语文学习兴趣的形成，进而使其更加积极、自觉、主动地参与到语文课堂教学活动中来。通过教学实践，笔者归纳出以下三种有效激趣方式：
（一） 趣味性导入
“好的开端是成功的一半。”在小学语文课堂教学中，良好的课堂导入有助于集中学生的注意力，延长其有效学习时长，使其对语文课堂教学充满兴趣。因此，教师在课堂导入环节应当多做研究，以悬念导入、故事导入、多媒体导入等多种趣味性导入形式将学生引入课堂教学之中。
（二） 情境激趣
科学的情境创设既能紧扣课堂教学主题，又能增强学生的情感体验，是学生语文学习兴趣激发和培养的重要手段之一。当前，语文课堂情境导入的方式有多种，既包括生活化情境导入，又包括多媒体情境导入。只要教师在情境创设中能够围绕教学中心，所创设的情境能够符合学生实际需要，就可以发挥情境激趣的功用。
（三） 竞争激趣
心理学理论阐明，人在小学时期的心理往往具有好奇心强、好胜心重的特点，根据这一特点，教师即可在小学语文教学课堂中引入竞争活动，如设置语文竞赛活动来调动学生的胜负欲，使其在相互竞争中不自觉地培养出对语文学科学习的兴趣。
四、 精心设问是提升小学语文课堂教学有效性的主要方式
提问是语文教学课堂的重要组成部分，也是师生实现互动的主要方式之一。精心提出问题，巧妙设问，不仅能够激活学生的语文思维，而且还能营造轻松、愉悦的课堂氛围。为此，在提升小学语文课堂教学有效性中，要做到精心设计、巧妙提问。
（一） 问题设置需具有目的性
当前在语文课堂教学实际中，部分教师设问漫无目的，且仅是简单的“是不是？”、“对不对？”等问题，丧失提问对学生思维的启发作用。针对此问题，教师要注意提问的目的性，明确何种问题需提，何种问题不提，何种问题可提等，并通过提问来启发学生语文思维。
（二） 问题设置需具有可操作性
课堂提问的主要目的在于活跃学生思维，帮助学生深化对知识的理解和掌握，因而所提的问题应当是与课堂教学主题内容相关，难易适中且具有可操作性的问题。教师在选择和设计课堂提问环节时，要根据学生能力的“最近发展区”来设置问题，使问题不至于产生过于艰深而学生无从下手或过于浅显达不到提问效果等问题。
五、 優化教法是提升小学语文课堂教学有效性的重要路径
新课程改革提倡，小学语文教师在实际教学中，应当加强对新教法的创新和实践，通过不断创新和优化教学方法及手段，达到提升课堂教学有效性的目的。当然，行之有效的语文教学方法有很多，以下笔者将择其运用频次较高的分层教学法展开介绍。
分层教学法，又称差异化教学。在小学语文课堂教学实践中采取分层教学法的主要依据是不同学生的语文知识基础、学习能力、学习积极性等都存在差异性。针对层次不同的学生采取统一的教学方式，必将导致部分学生出现不适应。为解决该问题，则引入分层教学法，结合学生的实际情况设置不同的教学目标、内容、方式等，以促进不同学生都达到其层次范围内的学习效益最大化。
六、 结束语
综上所述，新形势下的小学语文课堂教学需综合认真备课、有效激趣、精心设问以及优化教法等方面措施，依据小学语文学科教学特点及学生实际需要有序推进，才能切实提升小学语文课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013/06 .
[2]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J]. 曲靖师范学院学报，2014/S1.
作者简介：张秀云，河北省黄骅市南排河镇大辛堡中心校。