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【摘要】高中英语新课程标准明确指出要侧重培养阅读能力。高考在考察学生对阅读速度和理解的深度方面。都提出了更高的要求，本文将从阅读习惯和技巧等角度来探讨和培养学生的阅读能力。
【关键词】速度；选材；方式
纵观近几年的高考。不难看出做好阅读理解，是获得英语高分的关键。高考阅读题型趋于多样化，形式不拘一格，选材范围包括科学、社会、文化、政治和经济等方面。体裁也避免单一化，包括记叙文、议论文，还有说明文等。所以，教师在平时的阅读教学中，既要注重语言知识的传授，又要侧重对阅读技能的培养。而阅读技能的培养，不是一蹴而就的，它贯穿于平时的英语教学中。我结合自己的教学实践，从下面几点来进行探讨。
一、培养良好的阅读习惯
很多学生阅读文章时，存在着不好的阅读习惯，久而久之习惯成了自然。影响和限制了阅读速度。例如有的学生喜欢出声读，甚至反复回读，既降低了自己的阅读能力，又妨碍了别人阅读；有的喜欢用手指着文章，逐字逐句地读，轻易不放过一个单词，仿佛漏掉一个就影响了对整篇文章的理解，在不良习惯的影响下，学生对阅读失去了兴趣和自信心，教师一定要指导学生以短语或句子为单位来进行阅读；有的学生一碰到生词，就停下阅读去查字典，然后逐字逐句的翻译，但是在英语里有些单词的词义很多，学生如果不具备根据上下文猜词的能力，那么在具体的语篇和具体的语境中，就很难正确地选择它的词义，查字典一方面浪费了时间，导致阅读速度上不去，另一方面又影响了对文章的整体理解，使学生逐渐对阅读丧失了兴趣。教师在训练学生的阅读时，要耐心的指导有不良阅读习惯的学生，解决他们的思想和心理问题，让阅读变得轻松、有趣，帮助学生掌握正确的阅读方法，体验英语阅读的成功，养成良好的阅读习惯。
二、树立信心，培养阅读技巧
教师要对学生有针对性地训练阅读技巧，帮助他们明确阅读目的。积极创设和谐、宽松的课堂阅读气氛，消除学生对阅读理解的紧张和消极心理。帮助他们制定容易实现的阅读目标。树立学生阅读的自信心和兴趣。
(一)根据阅读目标，培养学生的泛读
教师让学生通过阅读教材，感知篇章，真正领会作者的意旨，了解文章的大意，主要说明哪方面的内容。做到心中有数。根据全篇的文脉，体会作者的思想感情，教师要充分发掘趣味性的教学资源，来培养学生的阅读兴趣。
(二)培养学生快速阅读的技巧
学生通读文章的第一段和最后一段。查找关键词。扫读文章的小标题，在有限的时间内，既快又准确地给出答案。学生找出文章的每一段的中心句，概括出段落大意，归纳出主题句，英语文章的主题句，常出现在第一句或最后一句。但有时也在中间。学生也可根据文中的数字、日期等判断相关信息，迅速地省略与所寻信息关系不大的词、短语和句子。从而获取文章整体信息的能力。
(三)培养学生的细节推理等能力
教师要引导学生对文章进行精读、细读。教师可以提出细节性题目，对题目的难易要筛选，教师要善于引导学生，对课文中的一些长难句和重要语段进行仔细阅读，分析句子的基本结构和功能。要求学生能够具有在阅读过程中，获取和处理信息的能力。让学生从文章中的已知信息事实人手，利用文中提供的信息，进行逻辑推理判断，去发掘文中合乎逻辑，却没有明确说出来的意思、指代关系。学生要根据文章结构，句子和段落之间的过渡关系。分析其内涵。推断出作者的意图。根据上下文推断出具体的细节。培养学生的综合分析和推理能力。
(四)培养快速预测内容和猜词能力
教师充分利用阅读课，循序渐进地培养学生对上下文的快速预测能力，引导学生在读一段之后，预见下一段里的整体内容，学生可以根据构词法、关联词来猜出词义，根据语境、文章字里行间暗含的意思、作者论述的观点来进行推测。每一篇文章，都有作者的写作目的。这些信息不一定全部明确地表示出来，教师要培养学生的创造性思维。有效地培养学生的语境反应能力，引导学生对语篇场景进行分析，通过细节的暗示，对语篇上下文所设置的主要情景，进行逻辑推理判断，让学生领会作者的言外之意。
三、合理选择阅读材料。增加阅读量
教师可引导学生熟悉各种文章的体裁和风格，有意识地扩大学生的阅读量，开扩他们的知识，进而增加学生的语言知识积累。培养阅读能力，要做到课内与课外相结合。教师可以根据学生的特点和具体情况，科学、合理地选择推荐贴近学生生活的报刊杂志、原汁原味的简易小说，也可以让学生自己选择喜欢的课外阅读书籍，阅读一目标的实现，关键在于阅读材料的选择。课外阅读是课堂教学的延伸。教师可指导学生将课堂阅读课上所学的语言基础知识和阅读技巧活学活用，自觉地运用到课外阅读上。课外阅读能使学生增长知识，有利于智力资源的开发，也能丰富自己的情感积累，学生在喜欢的书中，受到了感染和鼓励，就能提高认识能力，充实自己的情感。
根据阅读内容。教师要给予方法上的指导，设置疑问，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维；阅读任务上的布置，学生边读边对所读材料的体裁和内容等进行归类；教师进行阅读质量的检查。定期了解学生的阅读进展情况，督促学生间的阅读进度和检查理解率。鼓励学生进行多种形式的阅读，阅读过程使学生频繁接触到学过的词汇，渐渐对词汇的使用达到了熟练，从而提高了阅读速度。
总而言之，阅读理解能力的培养是英语教学的重点，而阅读理解能力的培养不是一蹴而就的。我将在以后的教学工作中，按课程标准的要求指导学生阅读，在教学中因材施教、循序渐进的提高和培养学生的阅读理解能力，让学生在阅读中体验到快乐。
(作者单位：徐州保安职业技术学校)
【关键词】速度；选材；方式
纵观近几年的高考。不难看出做好阅读理解，是获得英语高分的关键。高考阅读题型趋于多样化，形式不拘一格，选材范围包括科学、社会、文化、政治和经济等方面。体裁也避免单一化，包括记叙文、议论文，还有说明文等。所以，教师在平时的阅读教学中，既要注重语言知识的传授，又要侧重对阅读技能的培养。而阅读技能的培养，不是一蹴而就的，它贯穿于平时的英语教学中。我结合自己的教学实践，从下面几点来进行探讨。
一、培养良好的阅读习惯
很多学生阅读文章时，存在着不好的阅读习惯，久而久之习惯成了自然。影响和限制了阅读速度。例如有的学生喜欢出声读，甚至反复回读，既降低了自己的阅读能力，又妨碍了别人阅读；有的喜欢用手指着文章，逐字逐句地读，轻易不放过一个单词，仿佛漏掉一个就影响了对整篇文章的理解，在不良习惯的影响下，学生对阅读失去了兴趣和自信心，教师一定要指导学生以短语或句子为单位来进行阅读；有的学生一碰到生词，就停下阅读去查字典，然后逐字逐句的翻译，但是在英语里有些单词的词义很多，学生如果不具备根据上下文猜词的能力，那么在具体的语篇和具体的语境中，就很难正确地选择它的词义，查字典一方面浪费了时间，导致阅读速度上不去，另一方面又影响了对文章的整体理解，使学生逐渐对阅读丧失了兴趣。教师在训练学生的阅读时，要耐心的指导有不良阅读习惯的学生，解决他们的思想和心理问题，让阅读变得轻松、有趣，帮助学生掌握正确的阅读方法，体验英语阅读的成功，养成良好的阅读习惯。
二、树立信心，培养阅读技巧
教师要对学生有针对性地训练阅读技巧，帮助他们明确阅读目的。积极创设和谐、宽松的课堂阅读气氛，消除学生对阅读理解的紧张和消极心理。帮助他们制定容易实现的阅读目标。树立学生阅读的自信心和兴趣。
(一)根据阅读目标，培养学生的泛读
教师让学生通过阅读教材，感知篇章，真正领会作者的意旨，了解文章的大意，主要说明哪方面的内容。做到心中有数。根据全篇的文脉，体会作者的思想感情，教师要充分发掘趣味性的教学资源，来培养学生的阅读兴趣。
(二)培养学生快速阅读的技巧
学生通读文章的第一段和最后一段。查找关键词。扫读文章的小标题，在有限的时间内，既快又准确地给出答案。学生找出文章的每一段的中心句，概括出段落大意，归纳出主题句，英语文章的主题句，常出现在第一句或最后一句。但有时也在中间。学生也可根据文中的数字、日期等判断相关信息，迅速地省略与所寻信息关系不大的词、短语和句子。从而获取文章整体信息的能力。
(三)培养学生的细节推理等能力
教师要引导学生对文章进行精读、细读。教师可以提出细节性题目，对题目的难易要筛选，教师要善于引导学生，对课文中的一些长难句和重要语段进行仔细阅读，分析句子的基本结构和功能。要求学生能够具有在阅读过程中，获取和处理信息的能力。让学生从文章中的已知信息事实人手，利用文中提供的信息，进行逻辑推理判断，去发掘文中合乎逻辑，却没有明确说出来的意思、指代关系。学生要根据文章结构，句子和段落之间的过渡关系。分析其内涵。推断出作者的意图。根据上下文推断出具体的细节。培养学生的综合分析和推理能力。
(四)培养快速预测内容和猜词能力
教师充分利用阅读课，循序渐进地培养学生对上下文的快速预测能力，引导学生在读一段之后，预见下一段里的整体内容，学生可以根据构词法、关联词来猜出词义，根据语境、文章字里行间暗含的意思、作者论述的观点来进行推测。每一篇文章，都有作者的写作目的。这些信息不一定全部明确地表示出来，教师要培养学生的创造性思维。有效地培养学生的语境反应能力，引导学生对语篇场景进行分析，通过细节的暗示，对语篇上下文所设置的主要情景，进行逻辑推理判断，让学生领会作者的言外之意。
三、合理选择阅读材料。增加阅读量
教师可引导学生熟悉各种文章的体裁和风格，有意识地扩大学生的阅读量，开扩他们的知识，进而增加学生的语言知识积累。培养阅读能力，要做到课内与课外相结合。教师可以根据学生的特点和具体情况，科学、合理地选择推荐贴近学生生活的报刊杂志、原汁原味的简易小说，也可以让学生自己选择喜欢的课外阅读书籍，阅读一目标的实现，关键在于阅读材料的选择。课外阅读是课堂教学的延伸。教师可指导学生将课堂阅读课上所学的语言基础知识和阅读技巧活学活用，自觉地运用到课外阅读上。课外阅读能使学生增长知识，有利于智力资源的开发，也能丰富自己的情感积累，学生在喜欢的书中，受到了感染和鼓励，就能提高认识能力，充实自己的情感。
根据阅读内容。教师要给予方法上的指导，设置疑问，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维；阅读任务上的布置，学生边读边对所读材料的体裁和内容等进行归类；教师进行阅读质量的检查。定期了解学生的阅读进展情况，督促学生间的阅读进度和检查理解率。鼓励学生进行多种形式的阅读，阅读过程使学生频繁接触到学过的词汇，渐渐对词汇的使用达到了熟练，从而提高了阅读速度。
总而言之，阅读理解能力的培养是英语教学的重点，而阅读理解能力的培养不是一蹴而就的。我将在以后的教学工作中，按课程标准的要求指导学生阅读，在教学中因材施教、循序渐进的提高和培养学生的阅读理解能力，让学生在阅读中体验到快乐。
(作者单位：徐州保安职业技术学校)