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【摘要】大学精神是指一所大学的精神状态、精气神，是一所大学在办学实践中，经过长期的历史积淀，逐步形成的为这所大学广大师生员工所广泛认同、自觉践行、世代传承并随着实践的发展不断丰富和发展的学校的办学理念、价值取向、深层心理结构和行为指南，是一所大学的灵魂和根系所在，也是一所大学的特色和核心竞争力的标志。国内外大学特别是知名大学都十分重视培育自己的大学精神，当前国内外大学都面临着普遍的大学精神危机，大学精神在一定程度上产生了衰微现象，在坚持继承的基础上，根据中国特色社会主义大学教育规律、办学规律和大学精神的形成规律，创新适合我国国情、大学教育实情的大学精神培育模式，积极构建大学精神培育机制是传承和弘扬大学精神，推动大学发展的必然要求。
【关键词】大学精神；培育机制；创新；对策
一份权威的统计资料显示：全世界在1520年之前创办的组织中，现在仍然用同样的名字、以同样的方式做着同样事情的只剩下85个，其它的都解体或者消亡了。而在这85个组织中，有70个是大学，其他15个是宗教团体。他们之所以能长久生存下来，原因在于他们都重视精神和文化。事实也告诉我们：真正决定组织可持续发展的不是物质财富，而是精神力量。大学之所以为大学，就在于它不仅是一种物质存在，更是一种精神存在。
一、当代大学精神培育机制中面临的挑战
（一）制度建设不够全面、协调。纵观国内外一流大学，大学精神往往与校长或者知名校长的名字联系在一起，也就是说大学精神的形成、传承和发扬需要特别有思想和坚定意志的校长来促进，还没有像国家的法律法规和学校的发展战略一样形成刚性的规范，达到或实现不因人的变化而在大学精神培育的力度上有变化，这就需要用制度的形式把大学精神培育的规划、实施、反馈等固定下来。另外，在大学的各项制度建设中将大学精神贯穿始终的理念还没有体现出来，制度之间相互联系、相互渗透，协调发展的局面没有形成。
（二）干部队伍的作用不够突出。大学精神的培育，干部队伍是关键，干部队伍在国外大学主要是各级管理层，在中国大学里干部队伍主要指包括书记、校长在内的各级干部，其中最重要的是中层干部队伍，他们起着承上启下的作用，他们的领悟能力、执行能力、引导和带动能力对大学精神培育至关重要，事实上，由于中国大学的组织结构特征，中层干部队伍在大学精神培育中的中坚作用没有发挥出来，即使像清华大学、北京大学这样的一流大学也不例外。
（三）教师的主体作用发挥不够明显。教师既是办学的主体，也是大学精神最坚定的守护者，培育大学精神必须培养教师的主人翁意识、确立教师的主体地位。当前教师在大学精神培育中主体作用发挥不够主要表现在：部分教师职业道德观念淡漠、学术造假、学术功利化、缺乏大爱精神、教师意识淡漠等等，这些不和谐的因素影响了教师在大学精神培育中主体地位的发挥。
（四）校园文化的影响力衰微。大学精神因校园文化而得以传承和发扬，由校园文化表现出来，当前大学校园文化在大学精神培育中的影响力明显降低，主要表现在：主题校园文化活动的号召力、吸引力减弱；社团文化在低层次徘徊难以创新和提升；各种校园文化之间的渗透力度不够、相互的促进和衔接缺乏协调等等。
二、原因分析
（一）对大学精神缺乏敬畏感。敬畏感是一种发自内心的自我要求、自我约束。大学人如果缺乏对大学精神的敬畏，就难以在大学的发展战略制订上、办学理念形成上、办学定位设计上始终突出大学精神，就难以以大学应有的精神去思考大学、理念、文化以及相互之间的关系，就难以判断大学精神衰微对大学乃至社会造成的危害程度，也就不会在大学精神培育中主动作为，同时也造成大学精神培育难以形成与大学各项重点工作同计划、同落实、同检查的局面。
（二）全球化问题和市场经济的冲击。受全球化问题和市场经济的冲击，部分大学的管理层在推动大学发展、提高大学核心竞争力的过程中，难以兼顾硬实力与软实力的同步协调发展；部分教师在学术活动中更倾向于实用主义，各种违反教师职业道德、违反学术道德、违反科研规律等现象时有发生，以至于造成学术的功利化日益明显。受全球化问题和市场经济的冲击，大学校园文化活动中弥漫商业气息，主题文化活动受到冷落。
（三）大学精神培育中各种力量的角色认知不清。大学精神培育是大学的行政组织、学术组织、群众组织等各种力量共同作用的过程，缺一不可。当前，大学在培育大学精神过程中行政组织正确行使行政权力为大学发展保驾护航的科学决策意识、主动服务意识还不够强；学术组织的学术号召力、凝聚力、影响力不强，对学术道德的坚守、学术成果的批判等还不够坚决；群众组织的主动参与意识淡漠。总之，影响和制约大学精神培育效果的原因是多方面的，根本原因是没有形成大学精神培育的机制，使大学精神培育这项“隐性工程”制度化、常态化。
三、大学精神培育机制的路径选择
（一）制度保障机制。制度最一般的含义是：要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。“大学制度就是大学的制度性文化”[4]，属于一种强制执行和严格遵守的文化类型，既是精神文化的产物，又是物质文化的工具，是大学文化运行的主导系统和大学精神依附的体制平台，更是大学精神培育不可或缺的重要支撑和保障。大学制度主要包括与高等教育相关的法律法规、学校内部运行机制、教学制度、管理制度、教师制度、监督制度等。大学要走规范化、科学化发展道路必须把大学制度建设作为大学文化建设的重要组成部分来抓好、抓实。
（二）组织保障机制。笔者认为，对于当代中国大学之精神的培育，在组织保障机制上要重点发挥好三个层面的作用，一是以大学的书记、校长为代表的大学行政组织；二是以大学的教授为代表的学术组织；三是以教职工生广泛参与的群众组织。
（三）师生素养提高机制。大学教师是大学精神的主要依托和主体，是大学精神的继承者、传播者和最坚定的守护者，是大学校长治校意图的直接体现者、贯彻者。大学生是大学精神的体悟者、实践者，是大学育人目标的主体。大学师生素养如何直接影响大学精神的培育过程和效果。
（四）校园文化熏陶机制。高校校园文化是指高校在较长时期的办学实践中逐步形成的师生员工共有的价值观、信念、道德规范、行为准则及具有相应特色的行为方式、物质表现的总称。它是师生员工内在的思想观念与外在的行为方式和物质表现的统一，通过校园文化建设可创造促进师生员工素质不断提高、责任感和使命感不断增强的精神环境。
（五）教育与反馈机制。大学精神的培育是一项系统性、长期性工程，不是一朝一夕就能完成的，精神建设看似一项“隐形工程”，实则需要扎扎实实的用心去感悟、用行动去实践。构建大学精神培育机制是促使大学精神培育过程系统化、科学化的重要途径，但仅仅建立有机制是不行的，任何一种机制形成不是目的，发挥实效性才是关键，才是落脚点，为此，在构建大学精神培育机制的全过程中必须建立教育和反馈机制，只有这样才能实现全面构建、全过程构建。学校应该成立类似精神文明建设委员会的机构来专门进行大学精神培育机制构建的目标制定、工作督察、任务落实、阶段性调查分析和整改提高及经验总结等工作内容的统筹安排和协调，确保大学精神培育机制构建工作的系统化、常规化，实现“隐性工程”的量化管理和考核。
参考文献：
[1]杨东平.大学精神[M].沈阳：辽海出版社，1999.
[2]郑永扣，等.大学发展战略：理念、目标与管理[M].北京：人民出版社，2006.
[3]章仁彪.谋划发展 规划未来[M].厦门大学出版社，2003.
【关键词】大学精神；培育机制；创新；对策
一份权威的统计资料显示：全世界在1520年之前创办的组织中，现在仍然用同样的名字、以同样的方式做着同样事情的只剩下85个，其它的都解体或者消亡了。而在这85个组织中，有70个是大学，其他15个是宗教团体。他们之所以能长久生存下来，原因在于他们都重视精神和文化。事实也告诉我们：真正决定组织可持续发展的不是物质财富，而是精神力量。大学之所以为大学，就在于它不仅是一种物质存在，更是一种精神存在。
一、当代大学精神培育机制中面临的挑战
（一）制度建设不够全面、协调。纵观国内外一流大学，大学精神往往与校长或者知名校长的名字联系在一起，也就是说大学精神的形成、传承和发扬需要特别有思想和坚定意志的校长来促进，还没有像国家的法律法规和学校的发展战略一样形成刚性的规范，达到或实现不因人的变化而在大学精神培育的力度上有变化，这就需要用制度的形式把大学精神培育的规划、实施、反馈等固定下来。另外，在大学的各项制度建设中将大学精神贯穿始终的理念还没有体现出来，制度之间相互联系、相互渗透，协调发展的局面没有形成。
（二）干部队伍的作用不够突出。大学精神的培育，干部队伍是关键，干部队伍在国外大学主要是各级管理层，在中国大学里干部队伍主要指包括书记、校长在内的各级干部，其中最重要的是中层干部队伍，他们起着承上启下的作用，他们的领悟能力、执行能力、引导和带动能力对大学精神培育至关重要，事实上，由于中国大学的组织结构特征，中层干部队伍在大学精神培育中的中坚作用没有发挥出来，即使像清华大学、北京大学这样的一流大学也不例外。
（三）教师的主体作用发挥不够明显。教师既是办学的主体，也是大学精神最坚定的守护者，培育大学精神必须培养教师的主人翁意识、确立教师的主体地位。当前教师在大学精神培育中主体作用发挥不够主要表现在：部分教师职业道德观念淡漠、学术造假、学术功利化、缺乏大爱精神、教师意识淡漠等等，这些不和谐的因素影响了教师在大学精神培育中主体地位的发挥。
（四）校园文化的影响力衰微。大学精神因校园文化而得以传承和发扬，由校园文化表现出来，当前大学校园文化在大学精神培育中的影响力明显降低，主要表现在：主题校园文化活动的号召力、吸引力减弱；社团文化在低层次徘徊难以创新和提升；各种校园文化之间的渗透力度不够、相互的促进和衔接缺乏协调等等。
二、原因分析
（一）对大学精神缺乏敬畏感。敬畏感是一种发自内心的自我要求、自我约束。大学人如果缺乏对大学精神的敬畏，就难以在大学的发展战略制订上、办学理念形成上、办学定位设计上始终突出大学精神，就难以以大学应有的精神去思考大学、理念、文化以及相互之间的关系，就难以判断大学精神衰微对大学乃至社会造成的危害程度，也就不会在大学精神培育中主动作为，同时也造成大学精神培育难以形成与大学各项重点工作同计划、同落实、同检查的局面。
（二）全球化问题和市场经济的冲击。受全球化问题和市场经济的冲击，部分大学的管理层在推动大学发展、提高大学核心竞争力的过程中，难以兼顾硬实力与软实力的同步协调发展；部分教师在学术活动中更倾向于实用主义，各种违反教师职业道德、违反学术道德、违反科研规律等现象时有发生，以至于造成学术的功利化日益明显。受全球化问题和市场经济的冲击，大学校园文化活动中弥漫商业气息，主题文化活动受到冷落。
（三）大学精神培育中各种力量的角色认知不清。大学精神培育是大学的行政组织、学术组织、群众组织等各种力量共同作用的过程，缺一不可。当前，大学在培育大学精神过程中行政组织正确行使行政权力为大学发展保驾护航的科学决策意识、主动服务意识还不够强；学术组织的学术号召力、凝聚力、影响力不强，对学术道德的坚守、学术成果的批判等还不够坚决；群众组织的主动参与意识淡漠。总之，影响和制约大学精神培育效果的原因是多方面的，根本原因是没有形成大学精神培育的机制，使大学精神培育这项“隐性工程”制度化、常态化。
三、大学精神培育机制的路径选择
（一）制度保障机制。制度最一般的含义是：要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。“大学制度就是大学的制度性文化”[4]，属于一种强制执行和严格遵守的文化类型，既是精神文化的产物，又是物质文化的工具，是大学文化运行的主导系统和大学精神依附的体制平台，更是大学精神培育不可或缺的重要支撑和保障。大学制度主要包括与高等教育相关的法律法规、学校内部运行机制、教学制度、管理制度、教师制度、监督制度等。大学要走规范化、科学化发展道路必须把大学制度建设作为大学文化建设的重要组成部分来抓好、抓实。
（二）组织保障机制。笔者认为，对于当代中国大学之精神的培育，在组织保障机制上要重点发挥好三个层面的作用，一是以大学的书记、校长为代表的大学行政组织；二是以大学的教授为代表的学术组织；三是以教职工生广泛参与的群众组织。
（三）师生素养提高机制。大学教师是大学精神的主要依托和主体，是大学精神的继承者、传播者和最坚定的守护者，是大学校长治校意图的直接体现者、贯彻者。大学生是大学精神的体悟者、实践者，是大学育人目标的主体。大学师生素养如何直接影响大学精神的培育过程和效果。
（四）校园文化熏陶机制。高校校园文化是指高校在较长时期的办学实践中逐步形成的师生员工共有的价值观、信念、道德规范、行为准则及具有相应特色的行为方式、物质表现的总称。它是师生员工内在的思想观念与外在的行为方式和物质表现的统一，通过校园文化建设可创造促进师生员工素质不断提高、责任感和使命感不断增强的精神环境。
（五）教育与反馈机制。大学精神的培育是一项系统性、长期性工程，不是一朝一夕就能完成的，精神建设看似一项“隐形工程”，实则需要扎扎实实的用心去感悟、用行动去实践。构建大学精神培育机制是促使大学精神培育过程系统化、科学化的重要途径，但仅仅建立有机制是不行的，任何一种机制形成不是目的，发挥实效性才是关键，才是落脚点，为此，在构建大学精神培育机制的全过程中必须建立教育和反馈机制，只有这样才能实现全面构建、全过程构建。学校应该成立类似精神文明建设委员会的机构来专门进行大学精神培育机制构建的目标制定、工作督察、任务落实、阶段性调查分析和整改提高及经验总结等工作内容的统筹安排和协调，确保大学精神培育机制构建工作的系统化、常规化，实现“隐性工程”的量化管理和考核。
参考文献：
[1]杨东平.大学精神[M].沈阳：辽海出版社，1999.
[2]郑永扣，等.大学发展战略：理念、目标与管理[M].北京：人民出版社，2006.
[3]章仁彪.谋划发展 规划未来[M].厦门大学出版社，2003.