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摘要：随着网络时代的不断发展，信息技术的应用越来越广泛。如何基于“互联网+”提升高职英语教学水平引起教育界的极大关注。“互联网+”背景下对高职英语听说教学模式的有效研究，主要从其内涵着手，根据其发展的现状，有效阐述“互联网+”背景下对高职英语听说教学模式的创新手段，并为高职英语的教学手段提供借鉴与经验，有助于打破陈旧的教学模式，促进高职英语教学的发展与进步。
关键词：互联网+；高职英语；教学模式
目前，高职英语的教学水平虽取得一定进步，但还存在不足之处。受传统教学理念的影响，学生在课堂中多处于被动学习状态，严重阻碍了学生对英语的学习兴趣，使学生的英语学习出现滞缓的情况。由此可见，传统的教学手段已经不能满足高职学生的心理需求，高职教师必须重视“互联网+”对高职英语听说教学模式的积极作用，并对其进行有效的研究，促进高职院校的长久发展。
一、“互联网+”的内涵
“互联网+”即“互联网+各个传统行业”，但并不是两者的简单相加，而是对于现代信息技术以及互联网平台的有效运用，从而使互联网和传统行业能够进行深度融合，这有助于促进社会资源在互联网中的有效配置。在“互联网+”背景下，对高职英语听说教学模式进行探讨与研究，不仅是对学生的一种有效教育，更是促进教师的“再教育”。
二、高职英语的教学现状
高职院校英语教学的现状，主要体现为学生差异性过大、教学难度过高以及缺乏教学设备等，具体内容体现如下。
1.学生的学习差异性较大
不同学生在学习英语的过程中存在一定的差异性，其根本原因在于不同学生的理解能力、学习能力及思维能力等有所不同。现阶段的高职英语教学正存在这种状况，并由于高职院校的不断扩招，更加剧了学生之间的差异性，最终导致高职学生的英语学习难度越来越大。
2.缺乏教学设施，教学手段单一
在高職英语教学中，多数教师受传统教学理念的影响，过于重视理论知识的指导，忽视了学生自身对于英语学习的兴趣，在课堂上通常先是带领学生认识单词，之后再带领学生进行朗读，并没有向学生传授有效的学习方法，致使学生只能一味地进行“模仿”学习，而不了解其真正的意义。高职学生背诵英语单词或文章，多数是为了应付教师。长此以往，学生不但不能学到有用的知识，还会丧失对英语学习的兴趣。另外，教师教学模式单一以及枯燥乏味的课堂氛围，也会对学生的英语学习产生阻碍。
3.教师的教学水平偏低
高职教师应注重对学生英语学习能力的培养，并对学生的英语学习做出正确的引导。但在实际的高职英语教学中，多数教师的教学水平偏低，没有系统有效的教学手段来促进学生的学习。在英语教学中，通常只是根据自己片面的想法实施英语教学，让学生被动地接受知识，不能做到理论与实践相结合，导致英语课堂枯燥乏味，学生的积极性得不到提高，使学生的英语水平难以得到有效提升。另外，高职教师与学生之间缺乏交流，致使教师不能充分了解学生的心理状态，不能有效调动学生在英语课堂中的积极性，学生的学习兴趣得不到提升，最终阻碍英语教学的发展。
三、“互联网+”背景下的高职英语听说教学对策
在“互联网+”背景下，高职英语听说教学模式得以广泛开展，并且在发展过程中有效利用科学的对策，利用多媒体技术辅助教学，利用网络环境实现在线教学，加强英语线上活动的互动与交流等，通过这些有效手段，积极促进高职学生对英语的学习，并充分发挥“互联网+”背景下对高职英语教学模式的积极作用。
1.利用多媒体技术辅助教学
在“互联网+”背景下，教师可以充分利用多媒体技术辅助教学，从而使英语课堂变得生动形象。教师可以借助多媒体技术的播放功能，将英语知识以课件的形式展示给学生，让学生在直观的视觉感受下，对于英语知识有更深层次的理解，使高职学生的英语水平得到广泛提高。另外，多媒体技术具有方便快捷等特点，并且不受时空的限制，能够帮助高职教师打破固有的教学模式，创新英语教学方式。这有助于提升教师的教学效率以及学生的学习效率，充分调动英语课堂的学习氛围，并且能够有效满足学生现阶段的心理需求，对高职院校的英语教学起到至关重要的作用。
例如，在高职英语的教学中，教师可以借助多媒体的教学辅助手段，与英语教材进行有效结合，让学生用英语讨论多媒体展现的内容，促进学生对英语知识的理解；教师可以将英语课程内容做成课件，方便学生学习，为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的英语水平。
2.利用网络环境，实现在线教学
在“互联网+”背景下，教师应充分意识到学生的主体地位，培养学生养成良好的自主学习习惯，这对任何一门学科而言都是适用的。对此，教师可以利用网络环境，实现在线教学，使学生随时都能进行英语学习，是一种极为方便的教学手段。利用“互联网+”的线上平台，学生可以随时观看名师的教学视频，充分汲取有益的英语知识。这种创新的教学手段，能够有效改善英语课堂的不足，提升学生的学习效率以及教师的教学效率，对于高职英语听说教学模式的发展极为有利。
例如，高职学生如果在英语听力方面遇到不懂的问题，可以在网上及时向教师请教，这样能够有效避免问题的堆积，使高职学生的英语学习之路一路顺畅；通过教师的讲解，学生可以充分认识到自己学习的不足，并加以改正，以达到有效学习的目的。
3.利用网络环境，加强英语线上活动的互动与交流
“互联网+”概念为高职学生的英语学习提供了一个有效的学习平台。利用网络环境，加强英语线上活动的互动与交流，使学生在英语学习中，不需要借助教学的实际场地，随时进行有效学习，有助于丰富高职学生的业余生活，促进学生对英语知识的充分理解，使高职学生的英语水平取得实质性的飞跃。
随着信息时代的到来，互联网不断发展，为高职学生提供了学习英语的平台，为高职学生的进步带来了良好的契机。通过这种方式，能有效激发学生的学习兴趣，促进学生英语水平的快速提高，使高职英语教学取得里程碑式的进步。
例如，在网课中，教师应加强英语线上活动的互动与交流，提升学生的口语水平，让学生随时都能与教师进行沟通，有助于学生对于英语知识的理解，并能充分激发高职学生的学习热情，促进学生对英语的学习，使学生能够感受到英语学科的魅力，有效提升学生实际运用英语口语的能力，从而促进高职学生英语水平的进步，充分发挥“互联网+”背景下对高职英语听说教学模式发展的积极意义。
四、总结
总而言之，在“互联网+”背景下对高职英语听说教学模式的探究，要求教师必须充分了解高职教学的现状，并据此采取科学有效的方法予以改善；充分利用网络环境，实现学生与教师的在线交流，让学生随时都能进行有效的英语学习。在“互联网+”背景下，学生的学习平台不断地被丰富，学生获得英语知识的有效渠道也越来越多，使得学生的英语知识面不断被拓展，英语水平得到有效提升。因此，教师应利用网络环境不断创新教学手段，使学生乐于学习英语，实现高职英语听说教学模式的创新发展。
参考文献：
[1]刘爽.高职英语教育教学过程存在的问题及应对措施[J].电子制作，2014（5）.
[2]徐红.高职学生英语口语学习现状调查与教学策略研究——以通过高职高专英语应用能力考试的非英专大二学生为调查对象[J].中国科教创新导刊，2010（25）.
[3]王秀云.基于职业岗位需求的高职人才培养模式[J].现代教育，2013（10）.
关键词：互联网+；高职英语；教学模式
目前，高职英语的教学水平虽取得一定进步，但还存在不足之处。受传统教学理念的影响，学生在课堂中多处于被动学习状态，严重阻碍了学生对英语的学习兴趣，使学生的英语学习出现滞缓的情况。由此可见，传统的教学手段已经不能满足高职学生的心理需求，高职教师必须重视“互联网+”对高职英语听说教学模式的积极作用，并对其进行有效的研究，促进高职院校的长久发展。
一、“互联网+”的内涵
“互联网+”即“互联网+各个传统行业”，但并不是两者的简单相加，而是对于现代信息技术以及互联网平台的有效运用，从而使互联网和传统行业能够进行深度融合，这有助于促进社会资源在互联网中的有效配置。在“互联网+”背景下，对高职英语听说教学模式进行探讨与研究，不仅是对学生的一种有效教育，更是促进教师的“再教育”。
二、高职英语的教学现状
高职院校英语教学的现状，主要体现为学生差异性过大、教学难度过高以及缺乏教学设备等，具体内容体现如下。
1.学生的学习差异性较大
不同学生在学习英语的过程中存在一定的差异性，其根本原因在于不同学生的理解能力、学习能力及思维能力等有所不同。现阶段的高职英语教学正存在这种状况，并由于高职院校的不断扩招，更加剧了学生之间的差异性，最终导致高职学生的英语学习难度越来越大。
2.缺乏教学设施，教学手段单一
在高職英语教学中，多数教师受传统教学理念的影响，过于重视理论知识的指导，忽视了学生自身对于英语学习的兴趣，在课堂上通常先是带领学生认识单词，之后再带领学生进行朗读，并没有向学生传授有效的学习方法，致使学生只能一味地进行“模仿”学习，而不了解其真正的意义。高职学生背诵英语单词或文章，多数是为了应付教师。长此以往，学生不但不能学到有用的知识，还会丧失对英语学习的兴趣。另外，教师教学模式单一以及枯燥乏味的课堂氛围，也会对学生的英语学习产生阻碍。
3.教师的教学水平偏低
高职教师应注重对学生英语学习能力的培养，并对学生的英语学习做出正确的引导。但在实际的高职英语教学中，多数教师的教学水平偏低，没有系统有效的教学手段来促进学生的学习。在英语教学中，通常只是根据自己片面的想法实施英语教学，让学生被动地接受知识，不能做到理论与实践相结合，导致英语课堂枯燥乏味，学生的积极性得不到提高，使学生的英语水平难以得到有效提升。另外，高职教师与学生之间缺乏交流，致使教师不能充分了解学生的心理状态，不能有效调动学生在英语课堂中的积极性，学生的学习兴趣得不到提升，最终阻碍英语教学的发展。
三、“互联网+”背景下的高职英语听说教学对策
在“互联网+”背景下，高职英语听说教学模式得以广泛开展，并且在发展过程中有效利用科学的对策，利用多媒体技术辅助教学，利用网络环境实现在线教学，加强英语线上活动的互动与交流等，通过这些有效手段，积极促进高职学生对英语的学习，并充分发挥“互联网+”背景下对高职英语教学模式的积极作用。
1.利用多媒体技术辅助教学
在“互联网+”背景下，教师可以充分利用多媒体技术辅助教学，从而使英语课堂变得生动形象。教师可以借助多媒体技术的播放功能，将英语知识以课件的形式展示给学生，让学生在直观的视觉感受下，对于英语知识有更深层次的理解，使高职学生的英语水平得到广泛提高。另外，多媒体技术具有方便快捷等特点，并且不受时空的限制，能够帮助高职教师打破固有的教学模式，创新英语教学方式。这有助于提升教师的教学效率以及学生的学习效率，充分调动英语课堂的学习氛围，并且能够有效满足学生现阶段的心理需求，对高职院校的英语教学起到至关重要的作用。
例如，在高职英语的教学中，教师可以借助多媒体的教学辅助手段，与英语教材进行有效结合，让学生用英语讨论多媒体展现的内容，促进学生对英语知识的理解；教师可以将英语课程内容做成课件，方便学生学习，为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的英语水平。
2.利用网络环境，实现在线教学
在“互联网+”背景下，教师应充分意识到学生的主体地位，培养学生养成良好的自主学习习惯，这对任何一门学科而言都是适用的。对此，教师可以利用网络环境，实现在线教学，使学生随时都能进行英语学习，是一种极为方便的教学手段。利用“互联网+”的线上平台，学生可以随时观看名师的教学视频，充分汲取有益的英语知识。这种创新的教学手段，能够有效改善英语课堂的不足，提升学生的学习效率以及教师的教学效率，对于高职英语听说教学模式的发展极为有利。
例如，高职学生如果在英语听力方面遇到不懂的问题，可以在网上及时向教师请教，这样能够有效避免问题的堆积，使高职学生的英语学习之路一路顺畅；通过教师的讲解，学生可以充分认识到自己学习的不足，并加以改正，以达到有效学习的目的。
3.利用网络环境，加强英语线上活动的互动与交流
“互联网+”概念为高职学生的英语学习提供了一个有效的学习平台。利用网络环境，加强英语线上活动的互动与交流，使学生在英语学习中，不需要借助教学的实际场地，随时进行有效学习，有助于丰富高职学生的业余生活，促进学生对英语知识的充分理解，使高职学生的英语水平取得实质性的飞跃。
随着信息时代的到来，互联网不断发展，为高职学生提供了学习英语的平台，为高职学生的进步带来了良好的契机。通过这种方式，能有效激发学生的学习兴趣，促进学生英语水平的快速提高，使高职英语教学取得里程碑式的进步。
例如，在网课中，教师应加强英语线上活动的互动与交流，提升学生的口语水平，让学生随时都能与教师进行沟通，有助于学生对于英语知识的理解，并能充分激发高职学生的学习热情，促进学生对英语的学习，使学生能够感受到英语学科的魅力，有效提升学生实际运用英语口语的能力，从而促进高职学生英语水平的进步，充分发挥“互联网+”背景下对高职英语听说教学模式发展的积极意义。
四、总结
总而言之，在“互联网+”背景下对高职英语听说教学模式的探究，要求教师必须充分了解高职教学的现状，并据此采取科学有效的方法予以改善；充分利用网络环境，实现学生与教师的在线交流，让学生随时都能进行有效的英语学习。在“互联网+”背景下，学生的学习平台不断地被丰富，学生获得英语知识的有效渠道也越来越多，使得学生的英语知识面不断被拓展，英语水平得到有效提升。因此，教师应利用网络环境不断创新教学手段，使学生乐于学习英语，实现高职英语听说教学模式的创新发展。
参考文献：
[1]刘爽.高职英语教育教学过程存在的问题及应对措施[J].电子制作，2014（5）.
[2]徐红.高职学生英语口语学习现状调查与教学策略研究——以通过高职高专英语应用能力考试的非英专大二学生为调查对象[J].中国科教创新导刊，2010（25）.
[3]王秀云.基于职业岗位需求的高职人才培养模式[J].现代教育，2013（10）.