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摘 要：民族院校是我国培养少数民族高素质人才、促进民族地区发展和民族团结的重要基地。本文基于民族院校辅导员工作对象的特点，归纳民族类院校辅导员在人才培养和行政管理工作中的关键角色定位，深入分析辅导员角色所对应的基本工作职责，以期为民族院校辅导员队伍建设与学生培养提供参考。
關键词：辅导员；民族院校；工作职责
一、民族院校辅导员工作对象特点
（一）民族文化背景与地域特点各异
民族院校的学生来自全国各地，其中来自民族地区的少数民族学生占有相当大比重，导致民族院校的学生构成更为复杂多元。不同地区的少数民族学生与汉族学生、少数民族学生与少数民族学生、来自民族地区与非民族地区的汉族学生之间，在文化背景、思想观念及经济条件等多维度上存在着极大差异，使学生在相处时面临着繁琐的注意问题，对学生交往产生了巨大影响，这也是民族院校辅导员协调处理学生工作时的一个要点与难点。
（二）教育基础与学习能力水平参差
我国目前教育资源地域分配仍不均衡，地域间教育发展水平不一。来自偏远民族地区的学生虽在当地自身素质属于较高水平，但在大学中较整体而言文化基础较为薄弱，且藏族、维吾尔族等少数民族同学以本民族语言为母语，在大学的学习生活中受语言因素限制，接受理解同等程度的课程内容较为辛苦，在学习中易产生诸多困难，这易使部分学生产生较大的心理落差，会造成学生学习积极性下降，对学习报以消极抵触态度，上课迟到早退甚至逃课旷课；甚至会使某些学生出现心理问题，影响学生的正常生活及个人发展。
（三）民族院校学生是民族地区建设的未来主力
民族院校是为解决国内民族问题而建立的高等院校，发展至今已成为我国培养少数民族高素质人才的重要基地。基于民族院校始终坚持服务少数民族和民族地区、服务国家发展战略的特殊定位，民族院校培养出来的人才不仅掌握高精专的专业知识与技能，还掌握民族地区特有的知识技能，诸如熟悉少数民族语言、了解少数民族文化风俗等。这些人才对民族地区经济社会发展不可或缺，将成为建设民族地区的未来骨干力量。
二、民族院校辅导员角色定位
（一）学生政治思想的引领者
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量。”由于民族院校的特殊政治属性，辅导员岗位的首要角色就是学生政治思想的引领者，对学生开展思政教育，引导学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观，端正政治立场，使其成长为维护民族团结、实现各民族共同繁荣的可靠力量。
（二）学生成长发展的助力者
来自民族地区的少数民族学生进入大学后，部分会由于生活环境突变、知识基础薄弱以及家庭经济负担等多方面因素产生心理压力。此外，不同民族、背景的学生在交往中，出于个性特征与文化等差异，易出现某些民族学生排斥与其他民族同学交往或在交往中产生误解矛盾的情况。作为学生工作的基层教师，辅导员应做好学生成长发展的助力者，帮助学生解决实际问题，促进多民族同学和谐相处，互帮互助。
（三）学生职业规划的指路者
民族院校承担着为中国特色社会主义民族事业培养高素质人才的责任，民族院校学生的就业在全社会都广受关注，因此民族院校辅导员在其中扮演着极为关键的学生职业规划指路者角色。这就是要为学生提供科学的职业生涯规划指导以及相关信息服务，帮助学生树立正确的就业观，协助学生完成从学校到社会的平稳过渡。此外，辅导员更要宣传国家对民族地区就业的相关政策方针，引导学生到祖国最需要的地方建功立业。
（四）基层党团及班级事务的管理者
班级既是最小的教学单位，也是最基层的团支部组织，学生兼备学生与共青团员两种身份，因此学生除班集体活动外，还要参与党团建设活动。出于民族院校的政治性，党团建设是一项尤为重要的工作。对此，辅导员要做好基层党团及班级事务的管理者。在日常管理中，辅导员要对学生强调规章纪律，与学生紧密联系，落实学生困难帮扶，树立良好班风；在党团建设中，辅导员除进行党团教育外，还要鼓励学生积极入党，端正入党动机，为党组织注入新鲜血液。
三、民族院校辅导员职责内容
（一）思想政治教育
无论在非民族院校或是民族院校，思想政治教育都是辅导员最首要的基本职责。在自身具备高政治素养的基础上，辅导员要采取多种途径开展切实有效的思政教育。首先，辅导员要通过日常观察、问卷调查等途径了解学生的思想动态，及时发现思想偏离的趋向，并通过个别谈话进行纠正教育。第二，辅导员根据规定开展形势与政策课程教学，结合新时期中国特色主义社会理论与大学生现实生活，强化“两个共同，三个离不开，四个认同，五个维护”教育内容，引导学生在大是大非问题前面辨明是非，端正政治立场。
（二）心理咨询和引导
民族院校最为显著的特点就是学生民族构成多元，学生在文化、经济条件等方面差异较大，个体心理问题与学生间矛盾冲突时有发生。因此疏导学生心理问题也是辅导员一项基本职责。为帮助学生健康成长，辅导员一要协助学校心理健康教育中心开展心理筛查，及时发现学生心理问题，对个别难以适应大学生活的学生全面了解个人信息及心理状况，给予帮助；二要在平日加强学生心理健康教育辅导，对出现心理问题的同学加以关注，协助心理健康教育中心老师提升对学生心理危机干预的能力水平。
（三）职业规划与就业指导
民族高校承担着为民族地区培养大批志愿奉献并掌握专业技能的人才的重要任务。因此，民族院校的辅导员更是有着指导大学生树立正确就业观、为少数民族地区建设壮大人才队伍的重要职责。
第一，辅导员要为学生提供就业信息指导，根据专业特点及就业前景，结合学生个人性格、能力特点，帮助学生正确了解个人就业倾向。第二，辅导员有责任帮助学生树立正确的职业观、择业观和创业观，引导大学生到西部、到祖国需要的地方，为民族地区现代化建设输入骨干人才。
当前，一方面，民族地区的少数民族学生普遍倾向于毕业返乡就业，但越来越多的少数民族学生目前也志向留在机会与资源更多的发达城市寻求出路；另一方面，非民族地区的汉族学生由于民族意识相对淡薄，少有人选择前往民族地区就业。这需要辅导员向学生宣传并分析我国对少数民族大学生以及民族地区就业政策，鼓励学生为少数民族地区建设贡献力量。
（四）党团和班级建设
民族院校是培养民族地区社会主义接班人的重要大本营，而班级作为学校教育管理的基本单位，是培养党团干部的主要组织载体。为更充分发挥班级位对大学生的组织影响作用，辅导员的又一职责就是进行党团和班级建设。
为做好党团建设工作，辅导员要在班级内积极宣传入党工作，发展新生党员，与学生党支部协同加强入党积极分子培养教育。同时，辅导员要引导学生端正入党动机，增强党性修养，在学校及学院团委的组织下指导班级开展主题党、团日活动。
四、结语
民族院校在培养民族骨干人才、促进民族团结与共同发展上发挥着无可替代的作用。作为与学生联系最为紧密的一线教师，民族院校的辅导员在人才培养中除一般的学生指导与培养角色外，还被赋予了促进民族团结的重要责任。因此，民族院校的辅导员必须牢记民族团结的神圣使命，明确并落实工作职责，引导学生实现个人的成长成才，为民族地区发展、各民族共同繁荣添砖加瓦。
参考文献
[1]教思政〔2014〕2号，高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[S].中华人民共和国教育部，2014.
[2]张大卫，民族院校辅导员的工作职责浅析[J].理论导报，2013，1：57-58.
[3]陈立民，高校辅导员理论与实务[M].中国言实出版社，2009，第二版：27.
[4]侯衍社，新时期民族院校思想政治工作的特点及创新[J].西藏民族学院学报（哲学社会科学版），2013，2.
關键词：辅导员；民族院校；工作职责
一、民族院校辅导员工作对象特点
（一）民族文化背景与地域特点各异
民族院校的学生来自全国各地，其中来自民族地区的少数民族学生占有相当大比重，导致民族院校的学生构成更为复杂多元。不同地区的少数民族学生与汉族学生、少数民族学生与少数民族学生、来自民族地区与非民族地区的汉族学生之间，在文化背景、思想观念及经济条件等多维度上存在着极大差异，使学生在相处时面临着繁琐的注意问题，对学生交往产生了巨大影响，这也是民族院校辅导员协调处理学生工作时的一个要点与难点。
（二）教育基础与学习能力水平参差
我国目前教育资源地域分配仍不均衡，地域间教育发展水平不一。来自偏远民族地区的学生虽在当地自身素质属于较高水平，但在大学中较整体而言文化基础较为薄弱，且藏族、维吾尔族等少数民族同学以本民族语言为母语，在大学的学习生活中受语言因素限制，接受理解同等程度的课程内容较为辛苦，在学习中易产生诸多困难，这易使部分学生产生较大的心理落差，会造成学生学习积极性下降，对学习报以消极抵触态度，上课迟到早退甚至逃课旷课；甚至会使某些学生出现心理问题，影响学生的正常生活及个人发展。
（三）民族院校学生是民族地区建设的未来主力
民族院校是为解决国内民族问题而建立的高等院校，发展至今已成为我国培养少数民族高素质人才的重要基地。基于民族院校始终坚持服务少数民族和民族地区、服务国家发展战略的特殊定位，民族院校培养出来的人才不仅掌握高精专的专业知识与技能，还掌握民族地区特有的知识技能，诸如熟悉少数民族语言、了解少数民族文化风俗等。这些人才对民族地区经济社会发展不可或缺，将成为建设民族地区的未来骨干力量。
二、民族院校辅导员角色定位
（一）学生政治思想的引领者
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量。”由于民族院校的特殊政治属性，辅导员岗位的首要角色就是学生政治思想的引领者，对学生开展思政教育，引导学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观，端正政治立场，使其成长为维护民族团结、实现各民族共同繁荣的可靠力量。
（二）学生成长发展的助力者
来自民族地区的少数民族学生进入大学后，部分会由于生活环境突变、知识基础薄弱以及家庭经济负担等多方面因素产生心理压力。此外，不同民族、背景的学生在交往中，出于个性特征与文化等差异，易出现某些民族学生排斥与其他民族同学交往或在交往中产生误解矛盾的情况。作为学生工作的基层教师，辅导员应做好学生成长发展的助力者，帮助学生解决实际问题，促进多民族同学和谐相处，互帮互助。
（三）学生职业规划的指路者
民族院校承担着为中国特色社会主义民族事业培养高素质人才的责任，民族院校学生的就业在全社会都广受关注，因此民族院校辅导员在其中扮演着极为关键的学生职业规划指路者角色。这就是要为学生提供科学的职业生涯规划指导以及相关信息服务，帮助学生树立正确的就业观，协助学生完成从学校到社会的平稳过渡。此外，辅导员更要宣传国家对民族地区就业的相关政策方针，引导学生到祖国最需要的地方建功立业。
（四）基层党团及班级事务的管理者
班级既是最小的教学单位，也是最基层的团支部组织，学生兼备学生与共青团员两种身份，因此学生除班集体活动外，还要参与党团建设活动。出于民族院校的政治性，党团建设是一项尤为重要的工作。对此，辅导员要做好基层党团及班级事务的管理者。在日常管理中，辅导员要对学生强调规章纪律，与学生紧密联系，落实学生困难帮扶，树立良好班风；在党团建设中，辅导员除进行党团教育外，还要鼓励学生积极入党，端正入党动机，为党组织注入新鲜血液。
三、民族院校辅导员职责内容
（一）思想政治教育
无论在非民族院校或是民族院校，思想政治教育都是辅导员最首要的基本职责。在自身具备高政治素养的基础上，辅导员要采取多种途径开展切实有效的思政教育。首先，辅导员要通过日常观察、问卷调查等途径了解学生的思想动态，及时发现思想偏离的趋向，并通过个别谈话进行纠正教育。第二，辅导员根据规定开展形势与政策课程教学，结合新时期中国特色主义社会理论与大学生现实生活，强化“两个共同，三个离不开，四个认同，五个维护”教育内容，引导学生在大是大非问题前面辨明是非，端正政治立场。
（二）心理咨询和引导
民族院校最为显著的特点就是学生民族构成多元，学生在文化、经济条件等方面差异较大，个体心理问题与学生间矛盾冲突时有发生。因此疏导学生心理问题也是辅导员一项基本职责。为帮助学生健康成长，辅导员一要协助学校心理健康教育中心开展心理筛查，及时发现学生心理问题，对个别难以适应大学生活的学生全面了解个人信息及心理状况，给予帮助；二要在平日加强学生心理健康教育辅导，对出现心理问题的同学加以关注，协助心理健康教育中心老师提升对学生心理危机干预的能力水平。
（三）职业规划与就业指导
民族高校承担着为民族地区培养大批志愿奉献并掌握专业技能的人才的重要任务。因此，民族院校的辅导员更是有着指导大学生树立正确就业观、为少数民族地区建设壮大人才队伍的重要职责。
第一，辅导员要为学生提供就业信息指导，根据专业特点及就业前景，结合学生个人性格、能力特点，帮助学生正确了解个人就业倾向。第二，辅导员有责任帮助学生树立正确的职业观、择业观和创业观，引导大学生到西部、到祖国需要的地方，为民族地区现代化建设输入骨干人才。
当前，一方面，民族地区的少数民族学生普遍倾向于毕业返乡就业，但越来越多的少数民族学生目前也志向留在机会与资源更多的发达城市寻求出路；另一方面，非民族地区的汉族学生由于民族意识相对淡薄，少有人选择前往民族地区就业。这需要辅导员向学生宣传并分析我国对少数民族大学生以及民族地区就业政策，鼓励学生为少数民族地区建设贡献力量。
（四）党团和班级建设
民族院校是培养民族地区社会主义接班人的重要大本营，而班级作为学校教育管理的基本单位，是培养党团干部的主要组织载体。为更充分发挥班级位对大学生的组织影响作用，辅导员的又一职责就是进行党团和班级建设。
为做好党团建设工作，辅导员要在班级内积极宣传入党工作，发展新生党员，与学生党支部协同加强入党积极分子培养教育。同时，辅导员要引导学生端正入党动机，增强党性修养，在学校及学院团委的组织下指导班级开展主题党、团日活动。
四、结语
民族院校在培养民族骨干人才、促进民族团结与共同发展上发挥着无可替代的作用。作为与学生联系最为紧密的一线教师，民族院校的辅导员在人才培养中除一般的学生指导与培养角色外，还被赋予了促进民族团结的重要责任。因此，民族院校的辅导员必须牢记民族团结的神圣使命，明确并落实工作职责，引导学生实现个人的成长成才，为民族地区发展、各民族共同繁荣添砖加瓦。
参考文献
[1]教思政〔2014〕2号，高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[S].中华人民共和国教育部，2014.
[2]张大卫，民族院校辅导员的工作职责浅析[J].理论导报，2013，1：57-58.
[3]陈立民，高校辅导员理论与实务[M].中国言实出版社，2009，第二版：27.
[4]侯衍社，新时期民族院校思想政治工作的特点及创新[J].西藏民族学院学报（哲学社会科学版），2013，2.