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摘 要：课堂导入是指在讲述新知识之前，教师按照教学目标和内容等的要求，精心设计与其相关的引入环节。成功的课堂导入能激发小学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，可大大提升课堂教学效率。这样教师在教学的过程中，就可借助情境、故事、游戏和多媒体设备等进行导入，以激发小学生的探究欲望，提高他们学习的积极性和主动性，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：小学数学;课堂导入;教学策略
受传统应试教育的影响，在小学数学课堂教学的过程中，依然以教师讲述为主，“一言堂”“满堂灌”等现象比较严重，小学生处于被动学习的地位，课堂教学氛围较为枯燥，这很容易使小学生失去学习的兴趣和主动性。为此，随着新课改的不断实施，教师应该积极转变自身的教学观念，并采取多样化的课堂导入方式，毕竟好的开始是成功的一半，从而营造良好的课堂气氛，更好地为小学生服务。
一、情境导入
情境导入是指教师在讲述新课的过程中，从小学生的实际生活入手，选择他们熟悉的场景，营造真实、具体的生活化情境，从而使小学生产生身临其境的感觉，使他们进一步理解数学学习的价值和意义，从而真正做到学以致用。
例如在人教版小学数学三年级下册学习“小数的初步认识”部分知识时，虽说小学生在生活中也接触过小数，如去超市购物的时候，有很多产品的价格就是以小数的形式表示的，但是小学生并不理解其中的意义。这样教师在教学的过程中，就可借助商场购物创设情境，商场里笔记本的价格有2.5元、5.5元以及9.9元等，此时教师就可选出小学生分别扮演售货员和顾客，使小学生在模拟购物的过程中，对小数有一个全面的了解。当后续再讲解小数的定义、运用等部分知识时，小学生的兴致会更高。
总之，借助情境导入新课，能帮助小学生正确认识日常生活中的各种数学知识，有助于他们认知水平的提升。
二、故事导入
小学生正处于好动爱玩的年纪，该阶段的他们虽然注意力容易集中，但是集中的时间太短，这样教师在教学的过程中，就可借助故事导入新课，将抽象的数学知识转化成一个个动人的小故事，以使小学生对数学课程产生更多的喜爱之情，从而真正爱上数学。
例如在人教版小学数学低年级学习加减法部分知识时，教师就可给小学生讲述丑小鸭的故事，鸭妈妈一共下了6个鸭蛋，在孵化了28天后，有5个蛋已经成功变成小鸭子了，但是第6个蛋却一点动静也没有，鸭妈妈又耐心地孵化了12天后，才从蛋壳里钻出来一只丑小鸭，那么大家知道鸭妈妈一共用了多少天才把丑小鸭孵化出来吗？由于小学生对故事本身非常感兴趣，他们主动运算的积极性会更高，课堂教学效果也相对较好。
总之，借助故事的形式导入新课，能使小学生快速静下心来，融入新课的学习中，可为接下来的教学扫清障碍。
三、游戏导入
爱玩是小学生的天性，若是教师能借助游戏的形式讲述新知识，小学生自主学习的意愿会更高，对知识的掌握也将更扎实。这样在教学的过程中，教师就可根据教学内容创设相应的课堂小游戏，以促使小学生在玩中掌握更多的知识。
例如在人教版小学数学一年级上册学习“认识钟表”部分知识时，现阶段很多小学生都是借助手表、手机等电子化设备获取时间的，所以他们对钟表并不熟悉，也无法正确区分时针、分针、秒针等。这样教师在教学的过程中，就可组织“老狼老狼几点了”的游戏活动，即教师准备一个钟表道具，由一位小学生手动调整钟表上的时间，另外两位小学生借助“老狼老狼几点了？”“10点了”等一问一答的形式，正确认识钟表，其他小学生担任评委，若是有同学回答错误，可要求他们在课堂上表演节目等。在整个游戏过程中，课堂气氛比较活跃，小学生参与的积极性也相对较高，这能帮助他们更好地掌握钟表类知识。
总之，借助游戏导入，能使复杂的数学问题变得简单，可有效降低教学的难度，从而减轻小学生的学习负担。
四、多媒体导入
随着信息化的不断发展，越来越多的中小学都引入了多媒体设备，这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体设备进行新课导入。多媒体中的声音、动画、视频等都能较好地吸引小学生的注意力，这能帮助小学生掌握更多的数学知识，并建立起知识之间的联系，促使他们形成完整的知识体系。
例如在教学人教版小学数学二年级下册“平移和旋转”部分知识时，教师就可借助多媒体设备展示与旋转和平移等相关的各种图片，并要求小学生思考这些图片是借助怎样的形式得到的，能否利用身边的硬纸片等对这些图形进行转化呢？在小学生动手操作之前，教师还可借助多媒体设备演示旋转及平移的过程，促使小学生了解其中的原理。
总之，多媒体设备在小学数学课程中的运用形式较为多样化，这样教师在教学的过程中，就可将多媒体与其他教学手段相结合，从而实现知识的全方位导入。
综上所述，在新课改下进行新课导入，能吸引小学生的注意力，满足他们的好奇心，有助于课堂教学效率的提升。为此，教师在数学课程教学的过程中，应该根据小学生的学习规律和特点等，采取適当的课堂导入形式，以促进数学教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]李红梅.论小学数学课堂导入的方法与技巧[J].学周刊，2019（29）：132.
[2]张敏.案例导入方法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（38）：152-153.
编辑 郭小琴
关键词：小学数学;课堂导入;教学策略
受传统应试教育的影响，在小学数学课堂教学的过程中，依然以教师讲述为主，“一言堂”“满堂灌”等现象比较严重，小学生处于被动学习的地位，课堂教学氛围较为枯燥，这很容易使小学生失去学习的兴趣和主动性。为此，随着新课改的不断实施，教师应该积极转变自身的教学观念，并采取多样化的课堂导入方式，毕竟好的开始是成功的一半，从而营造良好的课堂气氛，更好地为小学生服务。
一、情境导入
情境导入是指教师在讲述新课的过程中，从小学生的实际生活入手，选择他们熟悉的场景，营造真实、具体的生活化情境，从而使小学生产生身临其境的感觉，使他们进一步理解数学学习的价值和意义，从而真正做到学以致用。
例如在人教版小学数学三年级下册学习“小数的初步认识”部分知识时，虽说小学生在生活中也接触过小数，如去超市购物的时候，有很多产品的价格就是以小数的形式表示的，但是小学生并不理解其中的意义。这样教师在教学的过程中，就可借助商场购物创设情境，商场里笔记本的价格有2.5元、5.5元以及9.9元等，此时教师就可选出小学生分别扮演售货员和顾客，使小学生在模拟购物的过程中，对小数有一个全面的了解。当后续再讲解小数的定义、运用等部分知识时，小学生的兴致会更高。
总之，借助情境导入新课，能帮助小学生正确认识日常生活中的各种数学知识，有助于他们认知水平的提升。
二、故事导入
小学生正处于好动爱玩的年纪，该阶段的他们虽然注意力容易集中，但是集中的时间太短，这样教师在教学的过程中，就可借助故事导入新课，将抽象的数学知识转化成一个个动人的小故事，以使小学生对数学课程产生更多的喜爱之情，从而真正爱上数学。
例如在人教版小学数学低年级学习加减法部分知识时，教师就可给小学生讲述丑小鸭的故事，鸭妈妈一共下了6个鸭蛋，在孵化了28天后，有5个蛋已经成功变成小鸭子了，但是第6个蛋却一点动静也没有，鸭妈妈又耐心地孵化了12天后，才从蛋壳里钻出来一只丑小鸭，那么大家知道鸭妈妈一共用了多少天才把丑小鸭孵化出来吗？由于小学生对故事本身非常感兴趣，他们主动运算的积极性会更高，课堂教学效果也相对较好。
总之，借助故事的形式导入新课，能使小学生快速静下心来，融入新课的学习中，可为接下来的教学扫清障碍。
三、游戏导入
爱玩是小学生的天性，若是教师能借助游戏的形式讲述新知识，小学生自主学习的意愿会更高，对知识的掌握也将更扎实。这样在教学的过程中，教师就可根据教学内容创设相应的课堂小游戏，以促使小学生在玩中掌握更多的知识。
例如在人教版小学数学一年级上册学习“认识钟表”部分知识时，现阶段很多小学生都是借助手表、手机等电子化设备获取时间的，所以他们对钟表并不熟悉，也无法正确区分时针、分针、秒针等。这样教师在教学的过程中，就可组织“老狼老狼几点了”的游戏活动，即教师准备一个钟表道具，由一位小学生手动调整钟表上的时间，另外两位小学生借助“老狼老狼几点了？”“10点了”等一问一答的形式，正确认识钟表，其他小学生担任评委，若是有同学回答错误，可要求他们在课堂上表演节目等。在整个游戏过程中，课堂气氛比较活跃，小学生参与的积极性也相对较高，这能帮助他们更好地掌握钟表类知识。
总之，借助游戏导入，能使复杂的数学问题变得简单，可有效降低教学的难度，从而减轻小学生的学习负担。
四、多媒体导入
随着信息化的不断发展，越来越多的中小学都引入了多媒体设备，这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体设备进行新课导入。多媒体中的声音、动画、视频等都能较好地吸引小学生的注意力，这能帮助小学生掌握更多的数学知识，并建立起知识之间的联系，促使他们形成完整的知识体系。
例如在教学人教版小学数学二年级下册“平移和旋转”部分知识时，教师就可借助多媒体设备展示与旋转和平移等相关的各种图片，并要求小学生思考这些图片是借助怎样的形式得到的，能否利用身边的硬纸片等对这些图形进行转化呢？在小学生动手操作之前，教师还可借助多媒体设备演示旋转及平移的过程，促使小学生了解其中的原理。
总之，多媒体设备在小学数学课程中的运用形式较为多样化，这样教师在教学的过程中，就可将多媒体与其他教学手段相结合，从而实现知识的全方位导入。
综上所述，在新课改下进行新课导入，能吸引小学生的注意力，满足他们的好奇心，有助于课堂教学效率的提升。为此，教师在数学课程教学的过程中，应该根据小学生的学习规律和特点等，采取適当的课堂导入形式，以促进数学教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]李红梅.论小学数学课堂导入的方法与技巧[J].学周刊，2019（29）：132.
[2]张敏.案例导入方法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（38）：152-153.
编辑 郭小琴