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《性格色彩学》的源头是希波克拉底的四液学说。它把人分成了四类：多血质、 胆汁质、 抑郁质、黏液质。它认为人体的不同液体组合造就了不同的人。中国心理专家乐嘉借鉴了哈特迈博士《性格密码》一书中对性格红黄绿蓝的区分和理解，进一步发展了个性修炼的有效策略、不同性格产生的行为互动关系及塑造个性的内容，并将其他性格分析系统相互整合，与此同时，赋予了“性格色彩”的概念，研发了性格色彩学。
【情景再现】
当班主任十多年了，总觉得只要有足够的爱心或宽容之心，再加之积累的各种经验，在处理学生问题及学生关系上应该会游刃有余。湖南省岳阳市第十五中学的267班是一个很特殊的班级，是坚持课改时间最长的班级，学生思维活跃、敢说敢做。加之课改初期学校在课堂掌控及学生培训方面，严重缺少切实可行的经验，这个班像是个“试验品”，所以到了高三学生仍是上课过于“自在”。许多在这个班听过课的老师都会有同感：好像学生上课时间的问题有点不着边际，且有一定要把老师问倒的感觉，所以科任老师大部分都不愿在267班上公开课，本人有时也是顾及面子才硬着头皮在本班上课。很多时候面对这样的困境我也很苦恼，一方面我觉得这样是还原了教育的本真，培养了个性真实的学生；另一方面我又觉得与当下老师及家长心目中主流好学生的形象相差太远。就拿一个真实的案例来说：某天，在检查听力课的时候，我从后门进入教室（当然这种做法不好，像监视学生一样，可长期从事班主任工作，让我很难改变这种恶习了），悄悄地观察学生情况，走到靠窗的位置时，我感觉到一股很强势的眼神向我射来，多年班主任经验告诉我，一定有问题！眼睛的余光与本能的感觉告诉我一定是A同学。一刹那，我有一种想从他身边飘过去当做什么也没有发现的想法。可他周围所有的学生都抬头看我，我只能快速地冲到他身边，果然，一台电子产品在他手里。一开始我小声地请他把电子产品交给我，可他却毫不给我面子，断然拒绝且理由充足：在查英语字典！一下子把我的火气逼出来了，几经交涉，他还是不肯给我，而且是满腹委屈的样子。这让我左右为难，后来没有办法，我只好愤然离开。接下来我与家长、学生本人也进行了沟通。哎，不说不知道，原来他老早就觉得我不太喜欢他，我对他有点偏见，等等。此时，我心如刀割，用这个词来形容绝不过分，因为我和其他老师对他在感情及关怀程度上绝对超出了一般的师生情。最大的问题是这种负面的感觉一直影响我和他的交流，他在躲避我，我也在尽量避开他。为何两个本来互相很欣赏、很信任的师生会如此呢？难道我对他的爱心和耐心他感受不到吗？为何他会揪住一些小细节不放，难道要全世界的友好都集中在他一个人身上吗？这些问题在一段时间里像一个死结一样无法解开。乐嘉，我的崇拜者，我喜欢他的外形、气质、睿智及对性格的深层次的剖析，他并不崇高但却是当下活得最真实的人之一。以往总是听他的“四色说”，没有认真去拜读过他的作品。一天在看《非诚勿扰》时，突发奇想，是不是因为我和A性格色彩不同，他不吃我这套以往战无不胜的实用型的班主任手法呢？说不定，若我能准确的分析出我和A的色彩也许能很快找到打开死结的办法了。说干就干，我买了乐嘉的两本色彩方面的书，恶补了一个星期的课，终于找到了解开死结的方法。
【具体行动】
1.我准确地分析了自己的色彩，了解了自己
按《性格色彩学》我是蓝绿色彩的人，偏重绿色。我最大的问题就是有时过于拘泥于形式，执著于对错，缺少豁达。由于偏重绿色，所以在与人交往时常需要感受到温暖与肯定，而且希望学生时时能对我的提议和想法表现出兴趣，要不然我就会行动迟缓，比较注重默契和非语言的沟通，所以很多时候依靠感觉而不是事实来处理问题。因而，我也不难理解自己为何总是会生活在学生的世界中，会被学生影响自己的情绪了。
2.尽可能准确地去判断A的色彩
由于处于这种胶着状态，我是没有办法让他来做色彩测试的。所以只能尽可能地根据记忆的片断和A平时的表现，力求一个较为真实的判断。A的色彩我推测他是以黄色为主。这类色彩人最大的特点是：才华外露，锋芒毕显，好斗，对于利益（对学生而言是指学习的效果）把握准确无误，比较直接，很少受情绪的影响。黄色对时间非常敏感，所以不要浪费他们的时间。找他谈话不需要像其他学生那样有太多的过门，这样反而会让他觉得虚伪，最好直截了当讲事实而不是感觉，并给他们概要的信息和选项，以及成功的可能性。在他们有空的时候给他们书面细节以供他们阅读。黄色人以目标为导向，所以要利用他们完成任务的超强能力。通过承认他们的想法来恭维他们，并谨慎肯定他们的力量和威信，他们不是那种在后排找个座位坐下的类型，让黄色成为负责人且能经常让他露露脸、发发言，这比讲一百句表扬他的话还要实用。
3.反思在与黄色学生交流中存在问题
由于黄色人性格的特点，所以我能理解上课为何我的学生想问什么就会问什么；会很大声且略带质问地跟你探讨问题。因为课改让黄色人的本色发挥到了极致，班上的黄色学生太多了，他们注重学习的效果而不是形式，他们不会考虑感觉，因此以后他们成为领导者的可能性是最大的。当然由于我的色彩，我总是凭感觉认为他们这是不尊重老师，不顾及他人感受，太自我了等。因为班上还有一大部分的其他三种色彩的人。所以在与黄色学生交流的过程中，我讲话过于凭感觉、过门太长或总是把其他色彩的学生的感觉传递给他们，让他们觉得时间浪费在无聊的谈话上而没有真正地去关心他们。我突然理解了，有一次我找黄色学生谈话时，我还没有开口，他首先问我，事情重要否，他还有很多作业要做。虽然我当时很难受，但知道他的色彩后，反而能理解他们了，更喜欢他们的率真与直接了。所以黄色是快速、直接、粗线条的，指望他们变得细腻是不可能的。他们期望承担重任和做最有价值的事情。
4.改进交流的方式，让绿色更和谐
黄色内心最基本的需要就是掌控。“控制”只不过是他们的一种处事方式，他们希望有些事情可以让他们来定夺，提供一些空间让他们有机会满足自己的控制欲。所以对待电子产品这件事如何处理，我让他自己来做决定。几天后，他交来了一个旧的电子产品，而且只用了一句简单的话陈述了理由：这样既让你有台阶下，又不会影响我的学习。对于这样的结果我也能接受。在《性格色彩学》的帮助下，我尽量避开自己性格中的局限以免给他人造成伤害，用他们能接受的方式去爱他们。对黄色学生的谈话变得直接且总是直指成功的方向。而在一些讲究智力的场合中总让他做中心发言如：学习经验的介绍，学习效果的展示，高难题目的解法。用有事实为证的表扬让他们感觉到真实的存在及我对他们真正的尊重。而对他们性格中存在的问题只要有事实就一定逮住机会陈述出来，让他们自觉地有改正的想法。一旦有想法，我绝对不会去怀疑他们的行动力且一般不会直接去监督。作为最佳指挥者的黄色，你去刻意地监督就是不信任的开始。
【现实重现】
黄色的孩子们开始慢慢学会关注他人的感受，上课乱提问的人减少了，课堂开始恢复了和谐。A同学又再次成了我的跟屁虫，而且能快速地将老师的提议转化成行动。上生物课，老师咳了几下就有黄色学生送水上讲台；早上最爱睡懒觉的黄色学生也开始想尽办法不睡懒觉，而且一直能坚持下来参加早早读了；他们也开始找机会表扬我了，让我的“感觉”像飞一般的快乐！温暖的师生情也总能成为我工作烦心劳累之余的兴奋剂。
《性格色彩学》能让你的长处得到最大的发挥，避免自己性格中的局限性给自己和别人造成伤害，同时理解别人，按照适合别人性格的方式来与之沟通。在与学生的交往中，虽然你喜欢的学生不一定喜欢你，但一个学习过性格色彩学并注意修炼自己的人，无疑能获得更多学生的欣赏和尊重。让我们用性格色彩学更好地去爱学生，用色彩点亮班主任的管理智慧，做一个更幸福的班主任吧！
（作者单位：湖南省岳阳市第十五中学）
【情景再现】
当班主任十多年了，总觉得只要有足够的爱心或宽容之心，再加之积累的各种经验，在处理学生问题及学生关系上应该会游刃有余。湖南省岳阳市第十五中学的267班是一个很特殊的班级，是坚持课改时间最长的班级，学生思维活跃、敢说敢做。加之课改初期学校在课堂掌控及学生培训方面，严重缺少切实可行的经验，这个班像是个“试验品”，所以到了高三学生仍是上课过于“自在”。许多在这个班听过课的老师都会有同感：好像学生上课时间的问题有点不着边际，且有一定要把老师问倒的感觉，所以科任老师大部分都不愿在267班上公开课，本人有时也是顾及面子才硬着头皮在本班上课。很多时候面对这样的困境我也很苦恼，一方面我觉得这样是还原了教育的本真，培养了个性真实的学生；另一方面我又觉得与当下老师及家长心目中主流好学生的形象相差太远。就拿一个真实的案例来说：某天，在检查听力课的时候，我从后门进入教室（当然这种做法不好，像监视学生一样，可长期从事班主任工作，让我很难改变这种恶习了），悄悄地观察学生情况，走到靠窗的位置时，我感觉到一股很强势的眼神向我射来，多年班主任经验告诉我，一定有问题！眼睛的余光与本能的感觉告诉我一定是A同学。一刹那，我有一种想从他身边飘过去当做什么也没有发现的想法。可他周围所有的学生都抬头看我，我只能快速地冲到他身边，果然，一台电子产品在他手里。一开始我小声地请他把电子产品交给我，可他却毫不给我面子，断然拒绝且理由充足：在查英语字典！一下子把我的火气逼出来了，几经交涉，他还是不肯给我，而且是满腹委屈的样子。这让我左右为难，后来没有办法，我只好愤然离开。接下来我与家长、学生本人也进行了沟通。哎，不说不知道，原来他老早就觉得我不太喜欢他，我对他有点偏见，等等。此时，我心如刀割，用这个词来形容绝不过分，因为我和其他老师对他在感情及关怀程度上绝对超出了一般的师生情。最大的问题是这种负面的感觉一直影响我和他的交流，他在躲避我，我也在尽量避开他。为何两个本来互相很欣赏、很信任的师生会如此呢？难道我对他的爱心和耐心他感受不到吗？为何他会揪住一些小细节不放，难道要全世界的友好都集中在他一个人身上吗？这些问题在一段时间里像一个死结一样无法解开。乐嘉，我的崇拜者，我喜欢他的外形、气质、睿智及对性格的深层次的剖析，他并不崇高但却是当下活得最真实的人之一。以往总是听他的“四色说”，没有认真去拜读过他的作品。一天在看《非诚勿扰》时，突发奇想，是不是因为我和A性格色彩不同，他不吃我这套以往战无不胜的实用型的班主任手法呢？说不定，若我能准确的分析出我和A的色彩也许能很快找到打开死结的办法了。说干就干，我买了乐嘉的两本色彩方面的书，恶补了一个星期的课，终于找到了解开死结的方法。
【具体行动】
1.我准确地分析了自己的色彩，了解了自己
按《性格色彩学》我是蓝绿色彩的人，偏重绿色。我最大的问题就是有时过于拘泥于形式，执著于对错，缺少豁达。由于偏重绿色，所以在与人交往时常需要感受到温暖与肯定，而且希望学生时时能对我的提议和想法表现出兴趣，要不然我就会行动迟缓，比较注重默契和非语言的沟通，所以很多时候依靠感觉而不是事实来处理问题。因而，我也不难理解自己为何总是会生活在学生的世界中，会被学生影响自己的情绪了。
2.尽可能准确地去判断A的色彩
由于处于这种胶着状态，我是没有办法让他来做色彩测试的。所以只能尽可能地根据记忆的片断和A平时的表现，力求一个较为真实的判断。A的色彩我推测他是以黄色为主。这类色彩人最大的特点是：才华外露，锋芒毕显，好斗，对于利益（对学生而言是指学习的效果）把握准确无误，比较直接，很少受情绪的影响。黄色对时间非常敏感，所以不要浪费他们的时间。找他谈话不需要像其他学生那样有太多的过门，这样反而会让他觉得虚伪，最好直截了当讲事实而不是感觉，并给他们概要的信息和选项，以及成功的可能性。在他们有空的时候给他们书面细节以供他们阅读。黄色人以目标为导向，所以要利用他们完成任务的超强能力。通过承认他们的想法来恭维他们，并谨慎肯定他们的力量和威信，他们不是那种在后排找个座位坐下的类型，让黄色成为负责人且能经常让他露露脸、发发言，这比讲一百句表扬他的话还要实用。
3.反思在与黄色学生交流中存在问题
由于黄色人性格的特点，所以我能理解上课为何我的学生想问什么就会问什么；会很大声且略带质问地跟你探讨问题。因为课改让黄色人的本色发挥到了极致，班上的黄色学生太多了，他们注重学习的效果而不是形式，他们不会考虑感觉，因此以后他们成为领导者的可能性是最大的。当然由于我的色彩，我总是凭感觉认为他们这是不尊重老师，不顾及他人感受，太自我了等。因为班上还有一大部分的其他三种色彩的人。所以在与黄色学生交流的过程中，我讲话过于凭感觉、过门太长或总是把其他色彩的学生的感觉传递给他们，让他们觉得时间浪费在无聊的谈话上而没有真正地去关心他们。我突然理解了，有一次我找黄色学生谈话时，我还没有开口，他首先问我，事情重要否，他还有很多作业要做。虽然我当时很难受，但知道他的色彩后，反而能理解他们了，更喜欢他们的率真与直接了。所以黄色是快速、直接、粗线条的，指望他们变得细腻是不可能的。他们期望承担重任和做最有价值的事情。
4.改进交流的方式，让绿色更和谐
黄色内心最基本的需要就是掌控。“控制”只不过是他们的一种处事方式，他们希望有些事情可以让他们来定夺，提供一些空间让他们有机会满足自己的控制欲。所以对待电子产品这件事如何处理，我让他自己来做决定。几天后，他交来了一个旧的电子产品，而且只用了一句简单的话陈述了理由：这样既让你有台阶下，又不会影响我的学习。对于这样的结果我也能接受。在《性格色彩学》的帮助下，我尽量避开自己性格中的局限以免给他人造成伤害，用他们能接受的方式去爱他们。对黄色学生的谈话变得直接且总是直指成功的方向。而在一些讲究智力的场合中总让他做中心发言如：学习经验的介绍，学习效果的展示，高难题目的解法。用有事实为证的表扬让他们感觉到真实的存在及我对他们真正的尊重。而对他们性格中存在的问题只要有事实就一定逮住机会陈述出来，让他们自觉地有改正的想法。一旦有想法，我绝对不会去怀疑他们的行动力且一般不会直接去监督。作为最佳指挥者的黄色，你去刻意地监督就是不信任的开始。
【现实重现】
黄色的孩子们开始慢慢学会关注他人的感受，上课乱提问的人减少了，课堂开始恢复了和谐。A同学又再次成了我的跟屁虫，而且能快速地将老师的提议转化成行动。上生物课，老师咳了几下就有黄色学生送水上讲台；早上最爱睡懒觉的黄色学生也开始想尽办法不睡懒觉，而且一直能坚持下来参加早早读了；他们也开始找机会表扬我了，让我的“感觉”像飞一般的快乐！温暖的师生情也总能成为我工作烦心劳累之余的兴奋剂。
《性格色彩学》能让你的长处得到最大的发挥，避免自己性格中的局限性给自己和别人造成伤害，同时理解别人，按照适合别人性格的方式来与之沟通。在与学生的交往中，虽然你喜欢的学生不一定喜欢你，但一个学习过性格色彩学并注意修炼自己的人，无疑能获得更多学生的欣赏和尊重。让我们用性格色彩学更好地去爱学生，用色彩点亮班主任的管理智慧，做一个更幸福的班主任吧！
（作者单位：湖南省岳阳市第十五中学）