“简简单单教语文,平平实实也精彩”,两天的宁波市小学语文农村“新生代”课堂教学评比活动落下帷幕,选手们为我们展示了朴实、真实、扎实的本色语文课堂。
　　
　　一、激“趣”:愉悦心情,轻松出发
　　
　　片断一:(金研老师执教《每逢佳节倍思亲》)
　　师:小朋友们喜欢猜谜语吗?
　　生:喜欢——
　　师:请听谜面:有个人,她姓王,袋里藏着两颗糖。(猜一个字)
　　(学生纷纷举手,大胆猜谜)
　　片断二:(黄建平老师执教《林冲棒打洪教头》)
　　(播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡。歌曲结束,师生交流)
　　师:我们刚才听的是什么歌?
　　生:(齐答)《好汉歌》。
　　师:好听吗?
　　生:(齐答)好听。
　　师:你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉?
　　生:我最喜欢……
　　(学生各抒己见,畅所欲言)
　　评析:新课标指出:语文教学应是师生平等的对话过程。课前交流时,教师们选择学生喜闻乐见的游戏、歌曲等,营造了宽松、生动、活泼的气氛,消除了师生初次相见的陌生感,拉近了师生之间的距离,调动了学生的参与热情,师生成为平等的对话者。孩子们以愉悦的心情进入课堂,“点燃了快乐课堂的火种”。
　　
　　二、扣“读”:“读”占鳌头,层层递进
　　
　　片断三:(金研老师执教《每逢佳节倍思亲》)
　　师:请大家自由朗读课文,读准字音,读通句子。
　　(学生读)
　　师:下面老师想和大家合作读,我读诗句,同学们找到相应的自然段读课文。
　　师:独在异乡为异客。
　　(学生读第一自然段)
　　师:每逢佳节倍思亲。
　　(学生读第二自然段)
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　　师:读读一、二两节,读读诗,你又读懂了什么?
　　(学生说,略)
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　　师:(引读)一年一度的重阳节到了,王维——
　　生:看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。
　　师:一年一度的春节到了,王维——
　　生:看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。
　　师:一年一度的中秋节到了,王维——
　　生:看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。
　　……
　　师:我读重阳节热闹的情景,你们读王维思念家乡的语句。
　　(师生对读)
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　　评析:古人说:“书读百遍,其义自见。”阅读教学“以读为主”,读书是培养语感的需要,是培养阅读能力的需要。课堂上,教师紧扣“读”,从读的层次上来看,从开始的读准字音、读通句子,到读中理解,读中感悟,环环紧扣,步步深入,一次有一次的目的,一次有一次的效果。从读的形式看,根据学生的实际、课文的特点及教学目标,分别采用了自由读、对比读、师生合作读、引读等,使学生一直处于积极的思维状态中,充分感受到了王维的思乡之情。
　　
　　三、抓“基”:正本清源,落到实处
　　
　　片断四:(许静老师执教《天火之谜》)
　　师:你能把这个句子读正确吗?
　　生1:(读)一片乌云掠过,麻绳上的纤维怒发冲冠般竖了起来。
　　师:能读正确,你真厉害!这里的“怒发冲冠”的“冠”是什么意思?
　　生2:是帽子的意思。
　　师:对,它是一个多音字,在表示“帽子”的意思时,念第一声(出示音节,然后出示下列词语:壮发冲冠、华冠丽服、衣冠整齐、张冠李戴),这些词语中的“冠”都表示“帽子”的意思,请你读一读。
　　(学生齐读这些词语。)
　　师:而在表示“居第一位”的时候它念第四声(出示音节,然后出示下列词语:冠军、夺冠、勇冠三军、冠绝天下),这些词语中的“冠”都表示“居第一位”的意思,请你读一读。
　　(学生自由读这些词语)
　　片断五:(金研老师执教《每逢佳节倍思亲》)
　　师:那省略号就像一声长长的叹息。你可以走进王维的内心,也可以选择走进兄弟们的内心,选择一段话写下来,写出你内心的想法吧。
　　(学生在作业纸上写:“此时此刻,王维想——”或“此时此刻,兄弟们想——”)
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　　评析:“基础不牢,地动山摇”,狠抓“双基”落实,是正本清源,让语文课真正姓“语”的关键所在。课堂上,教师们肯花时间,“双基”落实较好,正音、解词、写话……一一落到实处,有利于学生积累规范的语言,内化课文语言,提高语言实践能力。
　　
　　四、教“法”:授之以渔,关注发展
　　
　　片断六:(黄建平执教《林冲棒打洪教头》)
　　师:这些都是古汉语词,有的可以放到课文中去理解。(出示句子:这位林武师非比他人……)林武师非比他人是因为——
　　生:他是八十万禁军的教头。
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　　师:“非比他人”是古汉语,我们现在这样说:“非他人可比”。同学们,有的古汉语的语序与现代汉语不同,我们可以通过变换语序来理解。
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　　片断七:(许静执教《天火之谜》)
　　师:找出这一段(第一自然段)中的一句话,概括主要内容,用横线画一画。(学生画后,指名交流)
　　(学生读、画,略)
　　师:把这句话写在纸上。
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　　师:找出这段话(第四自然段)中的句子,概括段落大意。
　　(学生概括,略)
　　师:(小结)……我们学习了概括段意的方法:找出段落中的一句话,有的直接作为段意,有的适当调整语序后作为段意,这篇课文的其他段落也可以用这种方法去概括,大家可以去试一试。
　　评析:“授之以渔”是语文教学的出发点和归宿。低年级开始,教师就应该重视学法指导,长此以往,为学生的终身发展打下扎实的基础。
　　语文教学的基本功能是学习语言,培养理解、运用语言文字的能力。语文教学要突出语言学习、语言训练,让语文真正姓“语”。教师在教学中,只要“咬定语言不放松,立根原在‘素养’中”,就会“简简单单教语文,平平实实也精彩”。