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随着教育改革的深入发展和现代信息技术的提高,教学设备的配备越来越现代化,尤其是信息技术的应用将课堂教学带入了一个新的时期。教学中应用信息技术,已经是现代化教学中不可缺少的教学手段和方法。信息技术的应用,给学生带来了丰富逼真的图象,生动形象的动画,优美动听的音乐,虚拟的实验场景,极大地激发了学生的求知欲,促进了学生创造思维的发展。尤其是人机互动的特点,提高了课堂教学效率。多媒体教学确实给教师和学生开拓了一个巨大的发展空间。
一.利用信息技术激发学生学习兴趣
物理教学离不开现实的物理情境,而学生的直接经验,学校的实验条件是有限的。利用信息技术资源可以有效地创设物理情境,激发学生学习物理的兴趣,兴趣是最好的老师。美国著名认知心理学家和教育家布鲁纳指出:“学生的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思考。”为了激发学生的兴趣,可适当引入图、文、声、像并茂的多媒体课件或视频,给枯燥的教学内容创设新颖有趣的物理情境,充分调动学生脑、耳、口、手多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合,从而激发学生学习物理的兴趣,提高学习效率。
二.利用信息技术突破教学重点和难点
课件能突破教学中的重点和难点。物理有许多概念、规律,其内容比较抽象,学生觉得难以理解和消化。如果利用多媒体方式呈现教学信息,将抽象的物理知识形象化,为学生提供多样化的外界刺激,便可突破教学的重点和难点。例如在《大气压的应用》一节教学中,讲授活塞式抽水机的工作原理时,过去我们只能利用挂图来讲解,学生往往不容易理解。如果利用活塞式抽水机课件可以方便地解决这一问题。当提起活塞时,缸筒内气压减小,外面的大气压迫使水推开阀门,水就进入缸筒内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的,运用多媒体课件动态演示,控制播放速度,增强了画面的可视性。这样化难为易,使所有学生都能很好地掌握活塞式抽水机的工作原理。
三.利用信息技术丰富物理课堂教学信息
在过去的物理教学中,教师在讲述某一物理问题时,为了帮助学生理解,总是先用语言描述,然后再画示意图,结合示意图再进行讲解。例如,在学习《分子的运动》一课时,如果用传统教学手段来完成,教学效果不是很好。要达到最佳的教学效果,可以在课件中采用模拟的办法,用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果,并用不同的颜色分别表示液体分子和布朗微粒,使学生形象地看到液体分子和微粒在做无规则的运动。将所要传授的知识以多媒体形式向学生展示,使学生易于接受和理解。根据教学内容,合理利用信息技术,丰富物理课堂教学信息,使学生在较短时间内理解和掌握物理概念和规律。
四.利用信息技术加大物理信息容量
使用物理课件进行教学,能节省教师对图像和表格的描绘以及对课题、定义、原理、公式、定律、例题、小结等文字的书写,使教师有更多的时间对物理现象、规律、方法、和物理问题进行分析和讲解。同时,可以向学生展示更多的教学资源,如下载和制作一些与物理有关的生产、生活、科学技术、科技发展的课件和视频,增大物理信息容量。这样既能提高教学效率,又开阔了学生的视野,加强了物理知识与社会、生活实际的联系,增强了学生的科学技术意识。
五.利用信息技术强化实验教学
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理学实验是人类认识世界的一种活动,是进行科学研究的基础。在义务教育阶段的物理教学,应重视对学生的实验教学,让学生经历基本的科学探究过程,学习科学研究的方法,培养学生的探索精神,实践能力以及创新意识。新课程标准强调要改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡多样化的教学方式,鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。在物理实验教学中利用信息技术,能突破实验条件的限制,利用课件模拟辅助物理实验,而且直观、清晰地展示物理实验现象、物理实验过程和物理实验规律,从而提高全体学生的科学素质,促进学生的全面发展。
利用信息技术能够帮助学生更好地完成物理实验。初中物理实验的教学目的是让学生经历科学探究过程,学习科学研究的方法,培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、科学探究能力、动手实践能力和创新能力。在这些能力中,都需要科学思维方法和科学研究方法。这就是说,我们可以利用信息技术,设计一种虚拟的物理实验,来实现这些能力的培养。例如,在实验设备和条件不足时,我们可以先用课件进行模拟演示和仿真实验,帮助学生了解和掌握物理实验仪器的使用方法,熟悉实验过程和注意事项。然后再让学生在实验室里进行实际动手操作,这样既可让学生顺利地完成实验,又能提高实验操作的准确性,减少实验仪器的损坏。
利用信息技术能够重复物理实验过程。物理课教学中,许多物理现象及过程一瞬即逝,学生无法观察,教师通过语言描述或利用挂图也很难讲解清楚,这样不利于学生深入学习思考。利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的视频资料,可以向学生展示物理过程的细节。例如,利用慢录快放向学生展示墨水在液体中的扩散;用快录慢放展示皮球受力后的形变及运动方向的变化。利用课件将一瞬即逝变为慢速连续、化不可操作为可操作,虚实
结合,重复实验过程,帮助学生观察实验现象,准确记录和科学分析实验结果,从而得出物理规律。
六.信息技术在物理教学应用中应注意的问题
信息技术能提高课堂教学效率,提高物理教学质量。但它只是辅助教学的一种手段,使用不当则会引起事倍功半的效果,使课堂教学陷入形式化,学生忙于应付老师的教而忽视了自身的创造能力发挥,不利于培养学生的创新能力。所以我们还要注意。①课件制作宜精忌繁。制成的课件要短小精悍,在教学中起到画龙点睛的作用,给学生以启迪和引导。②信息技术的运用宜活忌滥用,应用信息技术进行教学只是教学的一种手段、一种方法。在教学过程中,应以优化教学结构、提高课堂效率为目的。当我们认为用传统的教学手段和方法也能起到良好的教学效果的,就不必非得用多媒体信息技术。③多媒体操作宜熟练忌生疏,要想使用信息技术,就要熟练掌握信息技术,当然并不是只会单纯的机械操作,而是在课堂教学过程中,能把握时机,恰到好处地将信息技术融入课堂教学程序之中,才能提高课堂教学效率,提高物理教学质量。
(作者联通:445420湖北省利川市团堡中学)
一.利用信息技术激发学生学习兴趣
物理教学离不开现实的物理情境,而学生的直接经验,学校的实验条件是有限的。利用信息技术资源可以有效地创设物理情境,激发学生学习物理的兴趣,兴趣是最好的老师。美国著名认知心理学家和教育家布鲁纳指出:“学生的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思考。”为了激发学生的兴趣,可适当引入图、文、声、像并茂的多媒体课件或视频,给枯燥的教学内容创设新颖有趣的物理情境,充分调动学生脑、耳、口、手多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合,从而激发学生学习物理的兴趣,提高学习效率。
二.利用信息技术突破教学重点和难点
课件能突破教学中的重点和难点。物理有许多概念、规律,其内容比较抽象,学生觉得难以理解和消化。如果利用多媒体方式呈现教学信息,将抽象的物理知识形象化,为学生提供多样化的外界刺激,便可突破教学的重点和难点。例如在《大气压的应用》一节教学中,讲授活塞式抽水机的工作原理时,过去我们只能利用挂图来讲解,学生往往不容易理解。如果利用活塞式抽水机课件可以方便地解决这一问题。当提起活塞时,缸筒内气压减小,外面的大气压迫使水推开阀门,水就进入缸筒内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的,运用多媒体课件动态演示,控制播放速度,增强了画面的可视性。这样化难为易,使所有学生都能很好地掌握活塞式抽水机的工作原理。
三.利用信息技术丰富物理课堂教学信息
在过去的物理教学中,教师在讲述某一物理问题时,为了帮助学生理解,总是先用语言描述,然后再画示意图,结合示意图再进行讲解。例如,在学习《分子的运动》一课时,如果用传统教学手段来完成,教学效果不是很好。要达到最佳的教学效果,可以在课件中采用模拟的办法,用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果,并用不同的颜色分别表示液体分子和布朗微粒,使学生形象地看到液体分子和微粒在做无规则的运动。将所要传授的知识以多媒体形式向学生展示,使学生易于接受和理解。根据教学内容,合理利用信息技术,丰富物理课堂教学信息,使学生在较短时间内理解和掌握物理概念和规律。
四.利用信息技术加大物理信息容量
使用物理课件进行教学,能节省教师对图像和表格的描绘以及对课题、定义、原理、公式、定律、例题、小结等文字的书写,使教师有更多的时间对物理现象、规律、方法、和物理问题进行分析和讲解。同时,可以向学生展示更多的教学资源,如下载和制作一些与物理有关的生产、生活、科学技术、科技发展的课件和视频,增大物理信息容量。这样既能提高教学效率,又开阔了学生的视野,加强了物理知识与社会、生活实际的联系,增强了学生的科学技术意识。
五.利用信息技术强化实验教学
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理学实验是人类认识世界的一种活动,是进行科学研究的基础。在义务教育阶段的物理教学,应重视对学生的实验教学,让学生经历基本的科学探究过程,学习科学研究的方法,培养学生的探索精神,实践能力以及创新意识。新课程标准强调要改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡多样化的教学方式,鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。在物理实验教学中利用信息技术,能突破实验条件的限制,利用课件模拟辅助物理实验,而且直观、清晰地展示物理实验现象、物理实验过程和物理实验规律,从而提高全体学生的科学素质,促进学生的全面发展。
利用信息技术能够帮助学生更好地完成物理实验。初中物理实验的教学目的是让学生经历科学探究过程,学习科学研究的方法,培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、科学探究能力、动手实践能力和创新能力。在这些能力中,都需要科学思维方法和科学研究方法。这就是说,我们可以利用信息技术,设计一种虚拟的物理实验,来实现这些能力的培养。例如,在实验设备和条件不足时,我们可以先用课件进行模拟演示和仿真实验,帮助学生了解和掌握物理实验仪器的使用方法,熟悉实验过程和注意事项。然后再让学生在实验室里进行实际动手操作,这样既可让学生顺利地完成实验,又能提高实验操作的准确性,减少实验仪器的损坏。
利用信息技术能够重复物理实验过程。物理课教学中,许多物理现象及过程一瞬即逝,学生无法观察,教师通过语言描述或利用挂图也很难讲解清楚,这样不利于学生深入学习思考。利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的视频资料,可以向学生展示物理过程的细节。例如,利用慢录快放向学生展示墨水在液体中的扩散;用快录慢放展示皮球受力后的形变及运动方向的变化。利用课件将一瞬即逝变为慢速连续、化不可操作为可操作,虚实
结合,重复实验过程,帮助学生观察实验现象,准确记录和科学分析实验结果,从而得出物理规律。
六.信息技术在物理教学应用中应注意的问题
信息技术能提高课堂教学效率,提高物理教学质量。但它只是辅助教学的一种手段,使用不当则会引起事倍功半的效果,使课堂教学陷入形式化,学生忙于应付老师的教而忽视了自身的创造能力发挥,不利于培养学生的创新能力。所以我们还要注意。①课件制作宜精忌繁。制成的课件要短小精悍,在教学中起到画龙点睛的作用,给学生以启迪和引导。②信息技术的运用宜活忌滥用,应用信息技术进行教学只是教学的一种手段、一种方法。在教学过程中,应以优化教学结构、提高课堂效率为目的。当我们认为用传统的教学手段和方法也能起到良好的教学效果的,就不必非得用多媒体信息技术。③多媒体操作宜熟练忌生疏,要想使用信息技术,就要熟练掌握信息技术,当然并不是只会单纯的机械操作,而是在课堂教学过程中,能把握时机,恰到好处地将信息技术融入课堂教学程序之中,才能提高课堂教学效率,提高物理教学质量。
(作者联通:445420湖北省利川市团堡中学)