摘 要：课堂提问是师生在课堂交往中的一种重要形式。在教学过程中，教师要精心设计不同层次的问题引导、激发学生的学习兴趣，这有利于教师及时了解学生，获得教学反馈，有利于教师及时调整教学方法。
　　关键词：小学语文；教学设计；课堂提问；教学方法
　　
　　新课程标准明确提出，教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者，教师应调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事语文活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知识与技能、语文思想与方法，获得广泛的语文活动经验。
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣，使学生愿意学习
　　“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部器官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设让学生感到亲切、感兴趣的情境来激发学生对语文学习的强烈興趣。
　　二、精心设计课堂提问，促进学生主动学习
　　课堂提问是师生在课堂交往中的一种重要形式。在教学过程中，教师要精心设计不同层次的问题引导学生、激发学生的学习兴趣，这有利于教师了解学生，获得教学反馈，更有利于教师及时调整教学方法。
　　1.课堂中问题的设计
　　学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由未知到已知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难易适度，既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。教师在设计课堂提问时，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律、思维规律、心理发展规律以及语文课堂教学规律，要坚决反对图课堂热闹而一问到底的形式主义的所谓“启发式”。只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考、个体读书的能力。
　　2.合理利用课件
　　随着信息技术的发展，多媒体教学已逐步走进课堂，成为教师们教学的一种辅助工具的。确实，电脑课件对加深学生的理解，开拓学生的视野有很大的帮助。但是，并不是所有的电脑课件都能发挥它的作用，而要看教师在运用课件时是否得当，是否必要。在设计课件的时候要注意内容不要太多，在整个教学中的比例不能太大，以利于课件在教学中的合理利用。
　　语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑、导思、导创”，把信息的主动权真正交给学生，充分调动起学生信息的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到主动、全面的发展。
　　（作者单位 江苏省射阳县盘湾小学）