摘 要 随着社会的不断进步与发展，中国的对外开放政策已经得到实施，改革开放以来中国取得很大进步。随着国家的进步，人类的思想观念变得前卫，逐渐重视对自然中的生物研究，并且取得了一定的成果。国家重视对生物领域人才的挖掘，学校重视对初中学生进行生物教学，在教学过程中渗透生命教育内容，打造研究型专业技术人才，推动中国生物领域的发展。
　　关键词 初中生物;生命教育;有效渗透
　　生物学主要针对自然界中动植物的结构等进行研究，在初中阶段展开生物教学主要是让初中学生对自然界的生物产生认知，意识到人类生存和大自然之间的依赖关系，渐渐形成正确的世界观。在对初中学生展开生物教学的过程中，注重对学生普及更深层次的生命知识，在生物课堂中渗透生命教育，使得初中学生在生物课堂中学到更全面的知识，体会到生命的深层含义，本文将要针对生命教育在初中生物教学中的有效渗透展开分析。
　　一、生命教育概述
　　（一）初中生物教学渗透生命教育的内涵意义
　　新课程改革的背景下，国家越来越重视对学生展开全面教育，促使学生在学习过程中得到全面发展，对初中学生展开生物教学的过程中渗透生命教育内容，使得初中学生意识到生命的真正意义，引导学生形成正确的生活价值观，使得初中学生尊重生命，保护生命。初中生物教学主要是促使学生对大自然生物产生一定认知，在课堂中渗透生命教育，为学生讲解自然界中生物的本质，强调生命的重要性，推动和谐社会的形成。
　　（二）初中生命教育欠缺所导致的不良影响
　　随着人类思想观念的进步，全社会提高了对学生教育的重视程度，但是学校以及学生家长过于强调学生学习，会给初中学生添加压力，部分学生长期在巨大压力下学习，会变得忧郁悲观，严重时学生可能存在自杀或者自残的行为，这严重威胁着初中学生的生命安全。加大对学生进行生命教育强度，为初中学生强调生命的宝贵，仅仅通过组织初中学生参加生命教育知识的讲座不足以提高学生对生命的认知程度。在生物教学的过程中，以生物知识作为生命教育知识的载体，生物学科涉及到的是自然界中的生物，这与生命息息相关，因此在生物教学中渗透生命教育，能够有效提高初中学生对生命的认知。
　　二、在生物教育过程中渗透生命教育方法
　　（一）推动教学方式创新，潜移默化进行生命教育
　　老师在课堂中起着引导的作用，教师的讲课方式决定着课堂的教学效果，在课堂中老师通过引导学生的思路，使得学生针对生物问题展开思考，掌握涉及到的生物领域知识。初中生物教师为学生展开生物教学过程中，注重对生命教育的渗透，改变传统的生物教学方式，渐渐将生命教育內容添入生物课堂中，从而加深初中学生对生命本质的认知。比如在为初中学生讲述《生物与环境组成生态系统》这一节内容时，由于本节内容涉及到生物的生存以及生物生存和环境的关系，老师可以在上课前为学生制作相关课件，课件中插入兔子吃胡萝卜、老虎吃兔子的小视频，上课过程中老师将视频展示给学生，提示学生去发现兔子、胡萝卜、老虎之间的关系，引起初中学生进行思考。从视频中可以看出胡萝卜、兔子、老虎构成了一个简单的生物链，为学生普及生态环境中生命循环知识，之后老师生物老师可以询问学生“同学们，大家看到可爱的小兔子被老虎吃掉是不是感到很可惜呢？”引起学生对生命的思考，进而生物老师对生命的意义展开讲解，让初中学生意识到生命的宝贵，并且鼓励学生珍惜生命，在生活中爱护动植物。初中生物老师通过新型的教学模式，在生物课堂中渗透了生命教育内容，促使学生形成正确的生活观念。
　　（二）开展实践活动
　　生物这门学科涉及到的知识大多与自然中生物有关，为了加深生物知识在学生心中的印象，组织初中学生进行实践活动，让学生从实践活动中发现自然生物的特性，加深生物知识在心中的印象，教师在组织学生实践时可以对学生展开生命教育。带领初中学生外出实践，让学生亲自感受到大自然植物特点，了解到动物的生活习性，通过真实的物体去渲染学生内心世界。初中生物老师在为学生讲述到《生物圈中的绿色植物》时，为了让学生更加全面地认识到绿色植物的特点，老师可以组织学生去公园进行社会实践，在公园中学生会见到各种各样的绿色植物，从视觉上给学生留下深刻印象，在公园中学生不仅仅能够看到植物，还能够见到小鸟、蝴蝶等动物，学生看到蝴蝶可能就想要追逐，这时老师就可以为学生讲解蝴蝶生命只有一次，去世了就会永远不能再回来了，这样学生会意识到生命的重要，渐渐形成爱护动植物的理念。
　　三、结语
　　对初中学生开展生物教学，在教学过程中渗透生命教育，让初中学生学习到大自然中生物特性的同时，意识到生命的本质特性，引导初中学生思考人类和大自然的关系，培养学生形成保护大自然的生活意识。通过在初中生物课堂中渗透生命教育，将生物知识进行延展，使得学生更加贴切地认识到生命的意义。
　　参考文献：
　　[1]陈尚云.评价初中生物教学中生命教育的有效渗透[J].课程教育研究，2019（45）：203.