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摘 要：现在绝大多数高职院校都开设有公共英语课程，并把它安排在新生入学第一年。但是在具体的实施过程中，学生对公共英语的学习态度较为消极，缺乏自主思考和主动学习的能力。从事公共英语教学的教师，大多毕业于师范学校，很少涉及到专业技术英语，在从事公共英语教学的过程中，片面重视英语基础知识的学习;这在一定程度上造成了学生的英语学习和职业运用的脱节。针对这些情况，本文从高职公共英语教学的教学内容改革，高职公共英语考核方式改革以及高职公共英语教师队伍建设三个方面，来分析高职公共英语改革对学生专业能力发展的促进作用：
关键词：公共英语;改革;专业能力;发展;促进作用
一、高职公共英语教学内容的改革对学生专业能力发展的促进作用
1.将专业知识引入英语语法相关知识的学习和理解，丰富公共英语教学内容，使学生通过对语法知识的学习，认识到英語作为语言工具对于专业知识的习得有重要的语言支持作用。
英语语法是英语会话交流过程中，构成表达语句的基本要素之一;是组建英语句子的规则，更是学生学习并掌握英语的基础。但是英语语法知识体系较为复杂和庞大。要真正理解并记住这一重要的英语知识体系，需、通过大量的时间，进行相关知识的记忆、练习和理解。高中阶段，英语老师指导学生，反复强化记忆相关知识点，大量练习英语相关知识点的题目，培养学生在一定时间内记住英语相关知识，从而达到顺利通过高考中英语科目考试的目的。但是进入高校后，大多数学生主要目的是学好专业知识，并掌握一门专业技能。在学习公共英语的过程中，面对枯燥而单调的语法知识学习时，感觉所学英语知识与自己专业没有太多的联系，导致学生的英语学习兴趣普遍不高。所以在公共英语授课过程中，要改变以往单纯的将语法相关的知识进行系统讲解，要在语法相关知识的讲授过程中，将专业知识引入，既丰富了讲授内容，又使学生深刻体会到：学好并掌握这一国际语言交流工具，对于自身的专业发展，是具有重要的辅助作用的。同时学生在此过程中，既学到了语法相关知识，同时也对专业知识进行复习和巩固。
2.注重培养学生通过运用英语相关的行业术语，与国际同行进行自由交流的能力。
传统的公共英语口语能力的培养更重对句型和固定表达方式的熟悉和记忆。口语练习的主题也大多来自于泛生活化的事例（会见、问路、购物、吃饭、评论相关事件等）这些主题在高中课堂教学、高校公共英语第二课堂活动、甚至在英语学习社团的举行的相关活动中，已被多次采用。其本身已毫无新意可言。学生在这样的口语活动后，英语的应用能力也仅限于运用固有的表达方式，进行最基本的日常生活中英语口语沟通交流，结果是这样的英语口语能力训练与英语在实际工作中应用存在一定的脱节。我们应当根据当前教学进程，注重对学生运用英语行业术语在口语交际方面的训练，合理设定与学生专业相关的口语主题（在电脑上安装软件、电子设备维修、汽车保养等），引导学生围绕当前主题，运用英语相关的行业术语展开进行对话交流;对话内容要突出与主题相关的内容，或者合理解决与主题相关的问题。在这一过程中，教师要对学生英语口语表述中的条理性、合理性、语音发音以及语句语法的使用四个方面，进行评价和纠正。学生通过合理运用英语相关的行业术语，相互进行英语口语交流练习;提升自身英语口语交流能力的同时，加强对专业相关知识的回顾以及专业相关问题的思考。
3.合理选择公共英语阅读材料，培养学生运用英语进行行业范围内的外文资料查阅能力。
传统的公共英语阅读能力的培养，阅读材料大多为人文性、趣味性为主的西方文学故事、散文以及人物传记等等。忽视了学生的专业特性、学生的个人需求以及社会的实际需要。学生在第二年的专业英语学习，乃至毕业后进入工作岗位后，会经常面对信息含量较大，专业词汇、专业术语密集的说明性英语文段或具有专业特色的技术性英语文章。这会使他们觉得自己在公共英语的学习过程中没有学到什么有用的东西，从而质疑自己的学习能力，产生挫败感。所以，在培养学生英语阅读能力的过程中，我们应该针对学生的专业特点，合理调整当前教学相关内容，逐步将专业相关的说明文章、评论文按照由简到难的规律进行整理，引入学生的阅读材料中;指导学生运用相关的阅读技巧，理解文章所要阐释的内容或者文章想要表达的思想，并针对相关文章表述的相关理念或思想，根据自己的想法和观点，通过英语进行评论或补充。通过对相关阅读材料的理解，在培养学生英语阅读能力的同时，也促使学生通过阅读，理解所学专业在社会实际工作中的应用情况和发展前景;从而对自身专业能力发展提升，有更加全面的思考和更加合理的规划。
二、高职公共英语考核方式改革对学生能力发展的促进作用
传统的公共英语考核，注重考查学生对基础词汇、语法的使用，以及考查学生通过阅读相关泛生活化英语文章，提取相关信息的能力。这与学生在专业发展中所需专业相关的英语综合应用能力的要求，存在一定的差距。所以高职公共英语的考核方式必须围绕“培养学生合理运用英语，解决专业相关问题，促进自身英语应用能力和专业技能的提升”这一要点，进行制定和展开。针对不同专业的学生英语应用能力水平的考核，高职公共英语的考核方式应当进行合理的调整。如工科类为主的电子、汽车、机电相关专业的学生的英语应用能力水平的考核，考核应以书面考核形式为主，侧重于考核学生对于专业相关的外文资料查阅能力;注重考查学生对于专业技术词汇、专业术语的熟悉和掌握的程度;针对作为阅读能力考查部分中的专业技术类英语文章，进行信息的提取，对于提出的相关技术性问题，运用英语合理阐释自己的观点，并提出可行性较强的解决方案。对涉外旅游、国际商贸、酒店管理等相关专业的学生的英语应用能力的考核，考核应以口语考核形式为主，应侧重于考核学生运用英语进行业务范围内的口语沟通交流能力。注重考查学生运用英语进行业务范围内的口语交流过程中，语言组织的条理性、措辞的恰当程度、提供相关信息的准确程度以及解决相关问题的妥善程度。 三、高职公共英语教师队伍的建设对学生能力发展的促进作用
高职院校的办学理念是为社会培养高级专门技能型人才。作为高职院校的英语教师，应当以“培养高级专门技能型人才”作为自己工作的中心，开展自己的育人教学相关工作。让学生通过对英语的学习，提升自身英语应用能力，从而促进自身专业能力的发展和提升;为毕业后顺利就业，优质就业，提供支持和保障。
1.英语教师队伍的内部改组和人力资源优化。
针对学院开设的不同专业，高职英语教师应根据相关专业的设置，成立联系相关专业的英语教学小组。（每个教学小组针对一个具体的专业，小组应有组长和组员。）每个小组的组长专门负责与对口专业负责人，进行交流和衔接。针对当前专业的课程设置、人才培养要求、专业发展前景、学生群体的特点等信息，制定符合当前专业的英语教学计划，根据当前专业学生群体的特点，设置与当前专业相关的英语教学内容以及制定相关的考核标准。
2.公共英语教师要对当前对口专业的相关知识，能够熟练掌握并深刻领悟。
作为高职院校的公共英语教师，不仅仅是熟练掌握和应用英语相关的知识，还应该对自己所教的学生的相关专业有一定程度的掌握和研究;只有这样，才能使学生了解到：英语的学习和应用与专业知识的习得、专业技能的发展和提升有着紧密的联系。同时，专业的发展会随着社会的实际需求的变化而变化，社会对于英语的实际应用能力水平的要求也會随着需求的变化而不断提高。作为高职院校的英语教师，要坚持终身学习，不断进步;始终关注对口专业发展;在指导学生在英语学习的过程中，对其专业发展进行合理有利的规划。
3.高职公共英语教师应以教学小组为单位，定期参加对口专业教研室开展的教学、就业相关的会议和活动。
高职英语教师通过定期参加对口专业教研室定期开展的教学、就业相关的会议和活动，并针对相关的会议和活动反馈的信息，了解英语在相关行业中的实际应用情况和专业发展对英语应用方面的新要求。及时更新自己的知识结构，调整当前教学相关工作的开展进度。
总的来说，高职公共英语并不是一门独立的、纯粹的英语语言习得课程，而是一门通过培养学生对英语相关知识的习得和应用能力的同时，不断促进学生专业能力提升，并且伴随着专业发展而不断发展的重要学科。随着社会对于专门技能型人才的要求不断提高，高职公共英语教学改革已是社会发展的必然趋势。
参考文献：
[1]周建华.高职公共英语教学与专业课结合的思路探析[J].湖北成人教育学院学报，2009（01）.
[2]刘强.浅谈高职院校专业技术英语教学对英语教师素质的挑战[J].职教论坛，2009（08）.
（作者单位：四川信息职业技术学院）
关键词：公共英语;改革;专业能力;发展;促进作用
一、高职公共英语教学内容的改革对学生专业能力发展的促进作用
1.将专业知识引入英语语法相关知识的学习和理解，丰富公共英语教学内容，使学生通过对语法知识的学习，认识到英語作为语言工具对于专业知识的习得有重要的语言支持作用。
英语语法是英语会话交流过程中，构成表达语句的基本要素之一;是组建英语句子的规则，更是学生学习并掌握英语的基础。但是英语语法知识体系较为复杂和庞大。要真正理解并记住这一重要的英语知识体系，需、通过大量的时间，进行相关知识的记忆、练习和理解。高中阶段，英语老师指导学生，反复强化记忆相关知识点，大量练习英语相关知识点的题目，培养学生在一定时间内记住英语相关知识，从而达到顺利通过高考中英语科目考试的目的。但是进入高校后，大多数学生主要目的是学好专业知识，并掌握一门专业技能。在学习公共英语的过程中，面对枯燥而单调的语法知识学习时，感觉所学英语知识与自己专业没有太多的联系，导致学生的英语学习兴趣普遍不高。所以在公共英语授课过程中，要改变以往单纯的将语法相关的知识进行系统讲解，要在语法相关知识的讲授过程中，将专业知识引入，既丰富了讲授内容，又使学生深刻体会到：学好并掌握这一国际语言交流工具，对于自身的专业发展，是具有重要的辅助作用的。同时学生在此过程中，既学到了语法相关知识，同时也对专业知识进行复习和巩固。
2.注重培养学生通过运用英语相关的行业术语，与国际同行进行自由交流的能力。
传统的公共英语口语能力的培养更重对句型和固定表达方式的熟悉和记忆。口语练习的主题也大多来自于泛生活化的事例（会见、问路、购物、吃饭、评论相关事件等）这些主题在高中课堂教学、高校公共英语第二课堂活动、甚至在英语学习社团的举行的相关活动中，已被多次采用。其本身已毫无新意可言。学生在这样的口语活动后，英语的应用能力也仅限于运用固有的表达方式，进行最基本的日常生活中英语口语沟通交流，结果是这样的英语口语能力训练与英语在实际工作中应用存在一定的脱节。我们应当根据当前教学进程，注重对学生运用英语行业术语在口语交际方面的训练，合理设定与学生专业相关的口语主题（在电脑上安装软件、电子设备维修、汽车保养等），引导学生围绕当前主题，运用英语相关的行业术语展开进行对话交流;对话内容要突出与主题相关的内容，或者合理解决与主题相关的问题。在这一过程中，教师要对学生英语口语表述中的条理性、合理性、语音发音以及语句语法的使用四个方面，进行评价和纠正。学生通过合理运用英语相关的行业术语，相互进行英语口语交流练习;提升自身英语口语交流能力的同时，加强对专业相关知识的回顾以及专业相关问题的思考。
3.合理选择公共英语阅读材料，培养学生运用英语进行行业范围内的外文资料查阅能力。
传统的公共英语阅读能力的培养，阅读材料大多为人文性、趣味性为主的西方文学故事、散文以及人物传记等等。忽视了学生的专业特性、学生的个人需求以及社会的实际需要。学生在第二年的专业英语学习，乃至毕业后进入工作岗位后，会经常面对信息含量较大，专业词汇、专业术语密集的说明性英语文段或具有专业特色的技术性英语文章。这会使他们觉得自己在公共英语的学习过程中没有学到什么有用的东西，从而质疑自己的学习能力，产生挫败感。所以，在培养学生英语阅读能力的过程中，我们应该针对学生的专业特点，合理调整当前教学相关内容，逐步将专业相关的说明文章、评论文按照由简到难的规律进行整理，引入学生的阅读材料中;指导学生运用相关的阅读技巧，理解文章所要阐释的内容或者文章想要表达的思想，并针对相关文章表述的相关理念或思想，根据自己的想法和观点，通过英语进行评论或补充。通过对相关阅读材料的理解，在培养学生英语阅读能力的同时，也促使学生通过阅读，理解所学专业在社会实际工作中的应用情况和发展前景;从而对自身专业能力发展提升，有更加全面的思考和更加合理的规划。
二、高职公共英语考核方式改革对学生能力发展的促进作用
传统的公共英语考核，注重考查学生对基础词汇、语法的使用，以及考查学生通过阅读相关泛生活化英语文章，提取相关信息的能力。这与学生在专业发展中所需专业相关的英语综合应用能力的要求，存在一定的差距。所以高职公共英语的考核方式必须围绕“培养学生合理运用英语，解决专业相关问题，促进自身英语应用能力和专业技能的提升”这一要点，进行制定和展开。针对不同专业的学生英语应用能力水平的考核，高职公共英语的考核方式应当进行合理的调整。如工科类为主的电子、汽车、机电相关专业的学生的英语应用能力水平的考核，考核应以书面考核形式为主，侧重于考核学生对于专业相关的外文资料查阅能力;注重考查学生对于专业技术词汇、专业术语的熟悉和掌握的程度;针对作为阅读能力考查部分中的专业技术类英语文章，进行信息的提取，对于提出的相关技术性问题，运用英语合理阐释自己的观点，并提出可行性较强的解决方案。对涉外旅游、国际商贸、酒店管理等相关专业的学生的英语应用能力的考核，考核应以口语考核形式为主，应侧重于考核学生运用英语进行业务范围内的口语沟通交流能力。注重考查学生运用英语进行业务范围内的口语交流过程中，语言组织的条理性、措辞的恰当程度、提供相关信息的准确程度以及解决相关问题的妥善程度。 三、高职公共英语教师队伍的建设对学生能力发展的促进作用
高职院校的办学理念是为社会培养高级专门技能型人才。作为高职院校的英语教师，应当以“培养高级专门技能型人才”作为自己工作的中心，开展自己的育人教学相关工作。让学生通过对英语的学习，提升自身英语应用能力，从而促进自身专业能力的发展和提升;为毕业后顺利就业，优质就业，提供支持和保障。
1.英语教师队伍的内部改组和人力资源优化。
针对学院开设的不同专业，高职英语教师应根据相关专业的设置，成立联系相关专业的英语教学小组。（每个教学小组针对一个具体的专业，小组应有组长和组员。）每个小组的组长专门负责与对口专业负责人，进行交流和衔接。针对当前专业的课程设置、人才培养要求、专业发展前景、学生群体的特点等信息，制定符合当前专业的英语教学计划，根据当前专业学生群体的特点，设置与当前专业相关的英语教学内容以及制定相关的考核标准。
2.公共英语教师要对当前对口专业的相关知识，能够熟练掌握并深刻领悟。
作为高职院校的公共英语教师，不仅仅是熟练掌握和应用英语相关的知识，还应该对自己所教的学生的相关专业有一定程度的掌握和研究;只有这样，才能使学生了解到：英语的学习和应用与专业知识的习得、专业技能的发展和提升有着紧密的联系。同时，专业的发展会随着社会的实际需求的变化而变化，社会对于英语的实际应用能力水平的要求也會随着需求的变化而不断提高。作为高职院校的英语教师，要坚持终身学习，不断进步;始终关注对口专业发展;在指导学生在英语学习的过程中，对其专业发展进行合理有利的规划。
3.高职公共英语教师应以教学小组为单位，定期参加对口专业教研室开展的教学、就业相关的会议和活动。
高职英语教师通过定期参加对口专业教研室定期开展的教学、就业相关的会议和活动，并针对相关的会议和活动反馈的信息，了解英语在相关行业中的实际应用情况和专业发展对英语应用方面的新要求。及时更新自己的知识结构，调整当前教学相关工作的开展进度。
总的来说，高职公共英语并不是一门独立的、纯粹的英语语言习得课程，而是一门通过培养学生对英语相关知识的习得和应用能力的同时，不断促进学生专业能力提升，并且伴随着专业发展而不断发展的重要学科。随着社会对于专门技能型人才的要求不断提高，高职公共英语教学改革已是社会发展的必然趋势。
参考文献：
[1]周建华.高职公共英语教学与专业课结合的思路探析[J].湖北成人教育学院学报，2009（01）.
[2]刘强.浅谈高职院校专业技术英语教学对英语教师素质的挑战[J].职教论坛，2009（08）.
（作者单位：四川信息职业技术学院）