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摘要：当谈到高中英语写作课时，学生的记忆常常受到限制。因为绝大多数英语教师都接受过应试教育，因此许多教师只专注于解释英语课上的知识点，很少允许学生仔细阅读文章并品尝令人赞叹的句子。他们都只专门学习英语写作课程，找到学生可以使用笔记记住的所谓“英语写作模板”。書面教学是高中英语教学的重要组成部分，也是高中教师教授英语整体能力的重要指标。本文分析了当前的高中英语写作问题，并提出了基于实际写作教学的几种教学策略，以提高高中英语写作教学的质量。
关键词：高中英语;写作训练;训练策略
一、词汇块教学对高中英语写作教学的影响
（一）提高学生单词的准确性
词汇通常是固定的或半固定的，带有常见的英语短语和句子。这些是英语的半成品，具有相当稳定的特性。只要可以正确理解它们，它们就可以用作英语直接输出，并且可以直接应用于英语写作。背诵和合理运用可以确保单词块运用的合理性，提高学生句子形成的准确性，并提高学生的英语作文词汇。同时，单词块也有使用英语的习惯，它可以匹配英语国家的句子结构，避免了汉语学生在普通话环境中的思维方式问题，并有效地提高了学生英语单词的准确性。
（二）提高学生计划写作的能力
除了提到的两个积极作用外，教学单词块还可以提高学生计划写作的能力。在文章中合理使用词块可以帮助学生合理地计划整篇文章的结构并解释连贯的句子关系，从而使文章作为一个整体可以理解。例如，用于撰写文章的一些重要的相关词语：“但是”，“仍然”，“因此”，“最初”等等。每个都可以进行上下文连接，并且在学生掌握整篇文章中发挥重要作用。因此将词块教学应用于写作教学可以有效地提高学生计划所有写作的能力。
（三）提高学生的灵活性并简化句子的形成
词汇块教学还可以提高学生句子形成的灵活性和流畅性。英语中有许多词块具有相同的含义但范围不同。只要学生能够理解单词块的真实含义和范围，他们就能确保学生写作。同时，英语写作中经常出现相同的单词。如果整篇文章都用同一个词表达了这个词的含义，那么这篇文章将变得很无聊。学生词汇量控制不当也会影响整篇文章的连贯性。
二、中学英语写作教学现状分析
（一）现代新技术的使用率不高
当前，大多数高中英语教师具有丰富的教学经验，对他们的教学方法和理论也非常有信心，但是对新技术却不太接受。有时他们会根据学校的要求使用新媒体的教学方法，但其运用的方法仍然缺乏技术水平，这肯定会影响学生的写作兴趣。
（二）缺乏写作动力
在教授高中英语写作时，教师往往会忽略学生的写作动力。在一些有较高目标的写作中，学生会承受很大的压力，从而导致对写作的恐惧，也就会影响学生的写作热情，并对写作教学产生不良影响。毕竟，写作教学是英语教学中不可或缺的一部分。
（三）学生写作的基础并不牢固
在传统的英语教学中，除了教授写作风格之外，教师不会教写作教学的其他方面，学生也倾向于在日常学习和句子结构中专注于单词学习和阅读，而对语法应用的掌握不牢固。这不牢固会影响学生对英语写作的学习。
（四）注意单词和短语的积累以建立英语基础
俗话说：“做一个没有饭的聪明女人是很难的。”为了提高学生的英语写作能力，教师需要指导学生专注于单词和短语的积累，巩固学生的英语基础，扩大学生的英语词汇量，并提高学生的英语写作能力。同时需要理解的是，英语单词和短语的积累不是一个空洞的口号，而是一个漫长的练习过程。所以在教学过程中，教师需要注意学生对英语单词和短语的理解。在学生掌握后可以增加记忆单词和短语的热情，并丰富词汇量。
三、提高高中生英语语言能力的教学策略
（一）加强基础培训
写作高等教育英语教学中非常重要的元素，掌握基本知识是学习写作的。用英语写作时，学生需要掌握以下要素：语法、重音、词汇等，使上述写作要素的错误率保持在较低水平。由于学生的学习背景不同，他们的错误点也不同。这时，要求教师指导学生在笔记本中输入错误的问题类型或知识点，并以相同的方式解决累积的错误问题，以免再次发生类似的错误。良好的学习习惯。语法和词汇是撰写英文文章时极为重要的组成部分，只有具备良好的知识库，才能流畅地撰写英文文章。
（二）给学生更多的赞美和鼓励
在高中英语教学中，教师应学会表扬和鼓励学生。当学生取得一些进步并取得良好的成绩时，应抓住机会赞扬学生以及对一些进步不明显且成绩稍差的学生提供帮助。教师给予适当的鼓励，会使学生正确理解自己的能力，也可以帮助学生在学习中树立积极的态度。而且积极的鼓励会增加学生对学习的兴趣并使学生爱学习。
（三）专注于知识总结
全面的总结可以使知识体系更清晰，更有助于塑造整个知识体系。因此，教师应始终通过教学来梳理和总结知识，以使学生对知识有更好的理解。通过总结，教师可以对一些知识进行分类和归纳，并为学生提供英语写作的背景资料，同时将自己的写作与他人的写作进行比较，使学生能够逐步地、巧妙地提高写作水平。
（四）使用学生撰写的评论来帮助学生相互学习和进步
教师必须对学生的英语写作发表评论。因为如果只给出分数，学生将不知道在哪里失去分数。因此，有必要及时发表评论。在发表评論之前，教师应做好功课，总结和解释学生在写作中遇到的最常见问题，并在课堂上展示更好的文章和论文以供学习，让每个人都可以比较他们的文章并思考应该改进的地方，同时尝试不同的评估方法。除教师评估外，教师还可以允许学生互相评估。学生阅读别人的文章，看看别人如何形容同一件事，这种方法通常会更好。因为学生可以迅速发现自己的缺点，并可以利用他人来弥补自己的缺点，自我反省，并改善自己的文章。
（五）解释写作思路并了解基础知识
学生需要在撰写论文之前先了解一下自己的想法，英文和中文都是如此。否则学生在写作时文章的顺序就会混乱，甚至难以阅读。高中时期的许多英语论文都是陈述的，因此学生需要弄清楚写作思路。实际上，高中用英语写的描述并不复杂，它们通常可以分为三个部分：主要部分、辅助部分和最后部分。在每个段落中，都可以根据题目的要求编写关键字和关键句子，然后按主题丰富文章的内容。
参考文献：
[1]孙海鹏.基于文学课外阅读的高中英语写作教学实践与思考[J].校园英语，2018，（26）：91-92.
[2]范萍.关于高中英语写作教学策略的思考[J].校园英语，2018，（19）：126.
哈尔滨市卫生学校 黑龙江 哈尔滨 150010
关键词：高中英语;写作训练;训练策略
一、词汇块教学对高中英语写作教学的影响
（一）提高学生单词的准确性
词汇通常是固定的或半固定的，带有常见的英语短语和句子。这些是英语的半成品，具有相当稳定的特性。只要可以正确理解它们，它们就可以用作英语直接输出，并且可以直接应用于英语写作。背诵和合理运用可以确保单词块运用的合理性，提高学生句子形成的准确性，并提高学生的英语作文词汇。同时，单词块也有使用英语的习惯，它可以匹配英语国家的句子结构，避免了汉语学生在普通话环境中的思维方式问题，并有效地提高了学生英语单词的准确性。
（二）提高学生计划写作的能力
除了提到的两个积极作用外，教学单词块还可以提高学生计划写作的能力。在文章中合理使用词块可以帮助学生合理地计划整篇文章的结构并解释连贯的句子关系，从而使文章作为一个整体可以理解。例如，用于撰写文章的一些重要的相关词语：“但是”，“仍然”，“因此”，“最初”等等。每个都可以进行上下文连接，并且在学生掌握整篇文章中发挥重要作用。因此将词块教学应用于写作教学可以有效地提高学生计划所有写作的能力。
（三）提高学生的灵活性并简化句子的形成
词汇块教学还可以提高学生句子形成的灵活性和流畅性。英语中有许多词块具有相同的含义但范围不同。只要学生能够理解单词块的真实含义和范围，他们就能确保学生写作。同时，英语写作中经常出现相同的单词。如果整篇文章都用同一个词表达了这个词的含义，那么这篇文章将变得很无聊。学生词汇量控制不当也会影响整篇文章的连贯性。
二、中学英语写作教学现状分析
（一）现代新技术的使用率不高
当前，大多数高中英语教师具有丰富的教学经验，对他们的教学方法和理论也非常有信心，但是对新技术却不太接受。有时他们会根据学校的要求使用新媒体的教学方法，但其运用的方法仍然缺乏技术水平，这肯定会影响学生的写作兴趣。
（二）缺乏写作动力
在教授高中英语写作时，教师往往会忽略学生的写作动力。在一些有较高目标的写作中，学生会承受很大的压力，从而导致对写作的恐惧，也就会影响学生的写作热情，并对写作教学产生不良影响。毕竟，写作教学是英语教学中不可或缺的一部分。
（三）学生写作的基础并不牢固
在传统的英语教学中，除了教授写作风格之外，教师不会教写作教学的其他方面，学生也倾向于在日常学习和句子结构中专注于单词学习和阅读，而对语法应用的掌握不牢固。这不牢固会影响学生对英语写作的学习。
（四）注意单词和短语的积累以建立英语基础
俗话说：“做一个没有饭的聪明女人是很难的。”为了提高学生的英语写作能力，教师需要指导学生专注于单词和短语的积累，巩固学生的英语基础，扩大学生的英语词汇量，并提高学生的英语写作能力。同时需要理解的是，英语单词和短语的积累不是一个空洞的口号，而是一个漫长的练习过程。所以在教学过程中，教师需要注意学生对英语单词和短语的理解。在学生掌握后可以增加记忆单词和短语的热情，并丰富词汇量。
三、提高高中生英语语言能力的教学策略
（一）加强基础培训
写作高等教育英语教学中非常重要的元素，掌握基本知识是学习写作的。用英语写作时，学生需要掌握以下要素：语法、重音、词汇等，使上述写作要素的错误率保持在较低水平。由于学生的学习背景不同，他们的错误点也不同。这时，要求教师指导学生在笔记本中输入错误的问题类型或知识点，并以相同的方式解决累积的错误问题，以免再次发生类似的错误。良好的学习习惯。语法和词汇是撰写英文文章时极为重要的组成部分，只有具备良好的知识库，才能流畅地撰写英文文章。
（二）给学生更多的赞美和鼓励
在高中英语教学中，教师应学会表扬和鼓励学生。当学生取得一些进步并取得良好的成绩时，应抓住机会赞扬学生以及对一些进步不明显且成绩稍差的学生提供帮助。教师给予适当的鼓励，会使学生正确理解自己的能力，也可以帮助学生在学习中树立积极的态度。而且积极的鼓励会增加学生对学习的兴趣并使学生爱学习。
（三）专注于知识总结
全面的总结可以使知识体系更清晰，更有助于塑造整个知识体系。因此，教师应始终通过教学来梳理和总结知识，以使学生对知识有更好的理解。通过总结，教师可以对一些知识进行分类和归纳，并为学生提供英语写作的背景资料，同时将自己的写作与他人的写作进行比较，使学生能够逐步地、巧妙地提高写作水平。
（四）使用学生撰写的评论来帮助学生相互学习和进步
教师必须对学生的英语写作发表评论。因为如果只给出分数，学生将不知道在哪里失去分数。因此，有必要及时发表评论。在发表评論之前，教师应做好功课，总结和解释学生在写作中遇到的最常见问题，并在课堂上展示更好的文章和论文以供学习，让每个人都可以比较他们的文章并思考应该改进的地方，同时尝试不同的评估方法。除教师评估外，教师还可以允许学生互相评估。学生阅读别人的文章，看看别人如何形容同一件事，这种方法通常会更好。因为学生可以迅速发现自己的缺点，并可以利用他人来弥补自己的缺点，自我反省，并改善自己的文章。
（五）解释写作思路并了解基础知识
学生需要在撰写论文之前先了解一下自己的想法，英文和中文都是如此。否则学生在写作时文章的顺序就会混乱，甚至难以阅读。高中时期的许多英语论文都是陈述的，因此学生需要弄清楚写作思路。实际上，高中用英语写的描述并不复杂，它们通常可以分为三个部分：主要部分、辅助部分和最后部分。在每个段落中，都可以根据题目的要求编写关键字和关键句子，然后按主题丰富文章的内容。
参考文献：
[1]孙海鹏.基于文学课外阅读的高中英语写作教学实践与思考[J].校园英语，2018，（26）：91-92.
[2]范萍.关于高中英语写作教学策略的思考[J].校园英语，2018，（19）：126.
哈尔滨市卫生学校 黑龙江 哈尔滨 150010