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摘要：高中阶段的学习任务繁重，需要接触到更多的文本内容，这对学生阅读能力的有效提高提出了更高的要求。学生阅读能力的有效提高不仅对语文学习有利，还对其它学科的学习有利，因为阅读能力的提高具有普适性，可以对其它学科中艰深晦涩的文本进行有效的阅读进而深刻的理解其中的内容，促进学生学习质量的提升。因此，教师应当在高中语文阅读教学中致力于教学有效性的提升，进而达到学生阅读能力提高的要求。本文根据高中阅读教学实践，在立足于新课程改革的基础上展开阐述。
关键词：高中语文;阅读教学;有效性;趣味性;小组合作
在现代化教学理念不断提出的时代背景下，在高中阶段提升阅读教学的有效性成为了必然趋势。但是在传统教学模式影响之下，一部分教师还具有因循守旧的思想，仍然采用“照本宣科”式的阅读教学方法，对学生的自主阅读意识也没有进行有效的培养，造成了学生阅读水平一直在低位徘徊的尴尬局面。因此教师应当在教学过程中注重先进教学理念的树立，并且有与时俱进的教学精神，善于把握现代化的教学模式并且合理运用之。除此之外，教师还需要对学生的自主阅读意识进行有效的培养，让学生在阅读过程中将主观能动性充分的发挥出来，促进学生阅读能力的有效提升。
一、引导学生进行文本细读，提升阅读的有效性
在高中阶段进行有效的阅读教学，有赖于学生阅读质量的提高，而阅读能力的提高也是学生阅读能力的一种重要体现。主要表现在学生对文本的理解能力、中心思想的感悟能力、行文结构的把握能力等，是学生提升阅读质量过程中必须攻克的“难题”。文本细读可以有效的提升上述的诸多能力，并且有效的促进学生阅读质量的提高。因此，教师在高中阅读教学过程中，应当将文本细读引入到课堂教学中，让学生能够在阅读过程中深入的体会课文中的实际内容与中心思想，切实提升阅读的有效性。
例如，在学习《咬文嚼字》时，这篇课文对文章的细节部分进行了深入的阐述，从“咬文嚼字”的角度说明了阅读过程中文本细读的重要性。本着“引导学生进行文本细读，提升学生阅读有效性”的教学理念，我首先为学生讲解了关于文本细读的基本策略，并且在学生了解了方法之后要求学生在发挥自主阅读能力的基础上对《咬文嚼字》进行了文本细读。诚如课文标题所言，文本细读就是一个咬文嚼字的过程，对文本中的每一处细节都予以足够的重视，正所谓见微知著，这也为学生阅读质量的提高奠定了良好的基础，促进了学生阅读有效性的显著提升。
二、增强阅读教学过程中的趣味性，促进学生阅读兴趣有效激发
在高中阶段的语文阅读教学过程中，课堂趣味性的引入对提升阅读有效性具有重要的作用。学生进行有效的阅读实践依赖于两点，其一就是对阅读的兴趣，学生在阅读兴趣的有力驱动之下可以相关文本进行高效的阅读，深入体会其中的中心思想。其二是学生的阅读积极性，在阅读积极性充分调动起来之后，学生在阅读过程中遇到的问题可以发挥主观能动性进行有效的解决，进而提升阅读有效性。因此，教师应当在高中语文阅读教学中，以增强趣味性为切入点，将学生的阅读兴趣与积极性充分的调动起来，促进阅读有效性的充分提升。
例如，在学习《谈中国诗》时，这篇课文从多个角度、不同层面对中国诗进行了探索，对学生学习中国诗、研究中国诗具有很强的借鉴意义。本着“增强阅读教学过程中的趣味性，促进学生学习兴趣的有效激发”的教学理念，我将课文中所涉及到的相关诗句进行了集中的展示，引导学生边阅读边读诗，进一步提升了阅读教学过程中的趣味性，学生的阅读效率也在趣味性的阅读中得到了提升，产生了良好的阅读效果。在此基础上，我引导学生对课文进行深入的研究，从不同的角度深入的探索文中所包含的深层次含义，进一步调动了学生的阅读积极性。
三、引入小组合作学习法，培养学生合作能力
在高中语文的阅读教学中，小组合作学习法的运用有利于学生团队精神的有效培养，还有利于促进学生阅读效率与阅读质量的提高。小组合作法的核心就在于通过合理的小組划分， 使学生之间的学习状态达到一种平衡，并且在水平均势的状态下进行一种良性的竞争，在此基础上学生能够在阅读中调动自身的主动性，进而实现高效的阅读。因此，教师在提升高中阅读有效性的过程中运用小组合作教学法，以培养学生的合作能力为切入点，引导学生进行高效的阅读时间，进而促进学生阅读能力的有效提升。
例如，在学习《中国建筑的特征》时，这篇课文具有一定的科普性，对学生通过自主阅读提升阅读效果具有很强的推动作用，本着“引入小组合作学习法，培养学生合作能力”的教学理念 ，在阅读教学中我将小组合作学习法代入到了课堂教学中。首先根据科学的小组划分方法，将学生划分为几个学习小组，而后引导学生首先利运用自主学习能力对课文进行阅读，并且在此基础上对课文的主体内容有了一个基本的认知。与此同时，我为学生设置了不同的学习任务，引导学生在阅读过程中进行有效的解决，学生在发挥自主阅读能力与小组合作解决问题能力的基础上， 对相关问题进行了解答，产生了良好的阅读效果。
总而言之，在高中语文阅读教学过程中，教师若想将阅读有效性进行有效的提升，就需要在教学过程中树立现代化的教学理念，并且在先进教学模式的有效推动之下， 促进学生阅读积极性的有效提升，在长久的阅读实践中引导学生树立良好的阅读习惯，让学生能够在阅读过程中拥有更为丰富的体验感，切实提升学生的阅读能力，进而促进教师阅读有效性的提升。
参考文献：
[1]顾建英.文学名著阅读教学的有效性探究[J].文教资料，2014（22）：39-40.
[2]李晓辉.关于高中语文阅读教学有效性的若干思考[J].学周刊，2014（22）：101.
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县第一中学 黑龙江 齐齐哈尔 164700
关键词：高中语文;阅读教学;有效性;趣味性;小组合作
在现代化教学理念不断提出的时代背景下，在高中阶段提升阅读教学的有效性成为了必然趋势。但是在传统教学模式影响之下，一部分教师还具有因循守旧的思想，仍然采用“照本宣科”式的阅读教学方法，对学生的自主阅读意识也没有进行有效的培养，造成了学生阅读水平一直在低位徘徊的尴尬局面。因此教师应当在教学过程中注重先进教学理念的树立，并且有与时俱进的教学精神，善于把握现代化的教学模式并且合理运用之。除此之外，教师还需要对学生的自主阅读意识进行有效的培养，让学生在阅读过程中将主观能动性充分的发挥出来，促进学生阅读能力的有效提升。
一、引导学生进行文本细读，提升阅读的有效性
在高中阶段进行有效的阅读教学，有赖于学生阅读质量的提高，而阅读能力的提高也是学生阅读能力的一种重要体现。主要表现在学生对文本的理解能力、中心思想的感悟能力、行文结构的把握能力等，是学生提升阅读质量过程中必须攻克的“难题”。文本细读可以有效的提升上述的诸多能力，并且有效的促进学生阅读质量的提高。因此，教师在高中阅读教学过程中，应当将文本细读引入到课堂教学中，让学生能够在阅读过程中深入的体会课文中的实际内容与中心思想，切实提升阅读的有效性。
例如，在学习《咬文嚼字》时，这篇课文对文章的细节部分进行了深入的阐述，从“咬文嚼字”的角度说明了阅读过程中文本细读的重要性。本着“引导学生进行文本细读，提升学生阅读有效性”的教学理念，我首先为学生讲解了关于文本细读的基本策略，并且在学生了解了方法之后要求学生在发挥自主阅读能力的基础上对《咬文嚼字》进行了文本细读。诚如课文标题所言，文本细读就是一个咬文嚼字的过程，对文本中的每一处细节都予以足够的重视，正所谓见微知著，这也为学生阅读质量的提高奠定了良好的基础，促进了学生阅读有效性的显著提升。
二、增强阅读教学过程中的趣味性，促进学生阅读兴趣有效激发
在高中阶段的语文阅读教学过程中，课堂趣味性的引入对提升阅读有效性具有重要的作用。学生进行有效的阅读实践依赖于两点，其一就是对阅读的兴趣，学生在阅读兴趣的有力驱动之下可以相关文本进行高效的阅读，深入体会其中的中心思想。其二是学生的阅读积极性，在阅读积极性充分调动起来之后，学生在阅读过程中遇到的问题可以发挥主观能动性进行有效的解决，进而提升阅读有效性。因此，教师应当在高中语文阅读教学中，以增强趣味性为切入点，将学生的阅读兴趣与积极性充分的调动起来，促进阅读有效性的充分提升。
例如，在学习《谈中国诗》时，这篇课文从多个角度、不同层面对中国诗进行了探索，对学生学习中国诗、研究中国诗具有很强的借鉴意义。本着“增强阅读教学过程中的趣味性，促进学生学习兴趣的有效激发”的教学理念，我将课文中所涉及到的相关诗句进行了集中的展示，引导学生边阅读边读诗，进一步提升了阅读教学过程中的趣味性，学生的阅读效率也在趣味性的阅读中得到了提升，产生了良好的阅读效果。在此基础上，我引导学生对课文进行深入的研究，从不同的角度深入的探索文中所包含的深层次含义，进一步调动了学生的阅读积极性。
三、引入小组合作学习法，培养学生合作能力
在高中语文的阅读教学中，小组合作学习法的运用有利于学生团队精神的有效培养，还有利于促进学生阅读效率与阅读质量的提高。小组合作法的核心就在于通过合理的小組划分， 使学生之间的学习状态达到一种平衡，并且在水平均势的状态下进行一种良性的竞争，在此基础上学生能够在阅读中调动自身的主动性，进而实现高效的阅读。因此，教师在提升高中阅读有效性的过程中运用小组合作教学法，以培养学生的合作能力为切入点，引导学生进行高效的阅读时间，进而促进学生阅读能力的有效提升。
例如，在学习《中国建筑的特征》时，这篇课文具有一定的科普性，对学生通过自主阅读提升阅读效果具有很强的推动作用，本着“引入小组合作学习法，培养学生合作能力”的教学理念 ，在阅读教学中我将小组合作学习法代入到了课堂教学中。首先根据科学的小组划分方法，将学生划分为几个学习小组，而后引导学生首先利运用自主学习能力对课文进行阅读，并且在此基础上对课文的主体内容有了一个基本的认知。与此同时，我为学生设置了不同的学习任务，引导学生在阅读过程中进行有效的解决，学生在发挥自主阅读能力与小组合作解决问题能力的基础上， 对相关问题进行了解答，产生了良好的阅读效果。
总而言之，在高中语文阅读教学过程中，教师若想将阅读有效性进行有效的提升，就需要在教学过程中树立现代化的教学理念，并且在先进教学模式的有效推动之下， 促进学生阅读积极性的有效提升，在长久的阅读实践中引导学生树立良好的阅读习惯，让学生能够在阅读过程中拥有更为丰富的体验感，切实提升学生的阅读能力，进而促进教师阅读有效性的提升。
参考文献：
[1]顾建英.文学名著阅读教学的有效性探究[J].文教资料，2014（22）：39-40.
[2]李晓辉.关于高中语文阅读教学有效性的若干思考[J].学周刊，2014（22）：101.
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县第一中学 黑龙江 齐齐哈尔 164700