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摘 要： 在高中物理实验教学中，老师应注重物理实验原理教学，加深学生对物理知识的理解，让他们带着问题思考，自己动手操作，亲身感受物理世界的奥秘，不断加深对物理知识的理解与掌握，确保物理实验教学的有效性。
关键词： 高中物理 实验教学 有效性
在高中理科科目中，物理是一门难度较大的科目，虽然其中很多关于物体运动、能量变化、电磁感应等方面的知识来源于实际生活，但是需要学生自己转化为物理模型，应用公式进行分析计算，才能得到正确的解答。物理学习内容比较抽象，学生很难直接在脑海中将一个物理实例转化为物理模型，物理实验教学帮助学生解决了这一难题，以简化方式演示出了很多较为复杂的物理模型[1]。因此，在高中物理教学中，提高实验教学有效性，将物理现象从专业物理角度进行剖析，是提高高中物理教学水平的重中之重。
1.带着问题进行实验，激发学生的求知欲
很多高中不太重视物理实验教学，将多节实验课合并在一起，学生基本将实验课当成一节物理休闲体验课，大家演示一下，自己动动手，纯属娱乐，这样的物理实验是没有什么成效的。首先，老师必须保证学生有充足时间完成每一次实验，在课前十分钟向学生讲解一下此次试验的基本过程，然后提出一些值得思考的问题，让同学们带着问题做实验，思考其中蕴含的物理知识，或者说将一些自己在课堂上没搞懂的知识点弄明白。
例如，在做“互成角度的两个共力点的合成”这一试验时，可以让同学们思考这个试验验证的是什么物理原理，它是通过什么方式验证的。实验过程中，到处走动，看一看是否有同学出现比较典型的失误，并让同学们记录下自己的真实实验结果。在最后过程中，让实验结果错误的同学思考自己在哪些步骤中出现了错误，才得出了错误的结论，比如，实验室橡皮筋的结点位置发生了变化，或者拉动弹簧测力计时，橡皮筋、弹簧秤等不在与纸面平行的同一个平面内。在整个过程中，学生都是带着疑问操作的，实验后与老师一起总结自己实验中的失误，不仅明白了实验的严谨性，还充分明白了力的平行四边形定则，受益匪浅。
2.注重物理实验原理教学，加深学生对知识的理解
所有物理实验都是为了验证实验原理，所以在高中物理实验教学中，实验原理教学才是关键，而这同时是物理实验教学意义所在，为了让同学们更好地掌握物理课堂上所学的知识，培养其物理抽象思维能力。在物理实验教课上，老师应该先引导学生回顾一下相关课堂知识，尤其此次试验原理，通过物理实验，促进学生对物理现象及物理知识的思考，提高学生对物理知识的运用能力。
例如，在做“验证机械能守恒定律”这一试验时，首先可以让同学们回顾一下机械能守恒定律，此次试验原理为“当物体自由下落时，只有中立做功，物体的重力势能与动能相互转化，机械能守恒”，所以此次试验需要通过得出物体下落某一时刻的高度及此时瞬时速度，通过公式“mgh=1/2mv2”验证这一定律。在此次试验中，可以提出问题让同学们思考，打点计时器是怎样获得某一点的高度及瞬时速度的，它的运作原理又是怎样的。此外，此次试验的哪些步骤使得这个公式可以成立，因为在很多情况下需要考虑到不同的作用力，这也是物理受力分析中的一个难点。此次实验课加深了同学们对机械能守恒定律的理解，面对一个物理模型时，能根据提供的信息具体分析其受力。
3.让学生动手操作，体会物理世界的奥秘
高中物理实验教学有效性较低，很多时候实验课堂管理不到位，学生为了得到正确的实验结果而做实验，没有充分享受整个实验过程，也没有针对自己的实验结果找出存在的问题，加深对这一物理模型的思考，其实很多时候，实验结果错误是正常现象，因为实验要求过于理想化，将很多要素消除了，如在“验证牛顿第二定律”这一实验中，就需要通过垫木板平衡摩擦力，很多时候这些步骤操作失误就会导致实验结果错误，这些都需要学生在实验过程中好好感受、自主思考。
学校将几节物理实验课合并在一起的做法其实是错误的，学生没有足够时间思考实验背后的一些基本物理原理，更没有时间好好反思自己的错误操作，没有深入探索与思考。此外，有些学校学习资源较为稀缺，没有足够的物理实验器材，很多实验做不来，需要通过合理学习资源的配置保证学生学习氛围，亲自感受每一堂物理实验教学课，在实验中感受到物理世界的奥秘。
4.结语
物理是一门学习内容较为抽象的学科，尤其从物理现象转化到物理模型，再代入公式的过程，需要学生有比较强的抽象思维能力，才能完成这一系列物理知识转换。高中物理实验教学以简单的模型，直观明了地给学生展示出物理模型，通过实验原理的探究思考，有效帮助学生加深对物理知识的理解，提升学习成绩[2]。因此，在高中物理教学中提升物理实验教学的有效性，是保证物理教学质量的关键。
参考文献：
[1]李娟.提高高中化学课堂有效性--信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012，28：43-44.
[2]王洲松.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].求知导刊，2015，15：83.
关键词： 高中物理 实验教学 有效性
在高中理科科目中，物理是一门难度较大的科目，虽然其中很多关于物体运动、能量变化、电磁感应等方面的知识来源于实际生活，但是需要学生自己转化为物理模型，应用公式进行分析计算，才能得到正确的解答。物理学习内容比较抽象，学生很难直接在脑海中将一个物理实例转化为物理模型，物理实验教学帮助学生解决了这一难题，以简化方式演示出了很多较为复杂的物理模型[1]。因此，在高中物理教学中，提高实验教学有效性，将物理现象从专业物理角度进行剖析，是提高高中物理教学水平的重中之重。
1.带着问题进行实验，激发学生的求知欲
很多高中不太重视物理实验教学，将多节实验课合并在一起，学生基本将实验课当成一节物理休闲体验课，大家演示一下，自己动动手，纯属娱乐，这样的物理实验是没有什么成效的。首先，老师必须保证学生有充足时间完成每一次实验，在课前十分钟向学生讲解一下此次试验的基本过程，然后提出一些值得思考的问题，让同学们带着问题做实验，思考其中蕴含的物理知识，或者说将一些自己在课堂上没搞懂的知识点弄明白。
例如，在做“互成角度的两个共力点的合成”这一试验时，可以让同学们思考这个试验验证的是什么物理原理，它是通过什么方式验证的。实验过程中，到处走动，看一看是否有同学出现比较典型的失误，并让同学们记录下自己的真实实验结果。在最后过程中，让实验结果错误的同学思考自己在哪些步骤中出现了错误，才得出了错误的结论，比如，实验室橡皮筋的结点位置发生了变化，或者拉动弹簧测力计时，橡皮筋、弹簧秤等不在与纸面平行的同一个平面内。在整个过程中，学生都是带着疑问操作的，实验后与老师一起总结自己实验中的失误，不仅明白了实验的严谨性，还充分明白了力的平行四边形定则，受益匪浅。
2.注重物理实验原理教学，加深学生对知识的理解
所有物理实验都是为了验证实验原理，所以在高中物理实验教学中，实验原理教学才是关键，而这同时是物理实验教学意义所在，为了让同学们更好地掌握物理课堂上所学的知识，培养其物理抽象思维能力。在物理实验教课上，老师应该先引导学生回顾一下相关课堂知识，尤其此次试验原理，通过物理实验，促进学生对物理现象及物理知识的思考，提高学生对物理知识的运用能力。
例如，在做“验证机械能守恒定律”这一试验时，首先可以让同学们回顾一下机械能守恒定律，此次试验原理为“当物体自由下落时，只有中立做功，物体的重力势能与动能相互转化，机械能守恒”，所以此次试验需要通过得出物体下落某一时刻的高度及此时瞬时速度，通过公式“mgh=1/2mv2”验证这一定律。在此次试验中，可以提出问题让同学们思考，打点计时器是怎样获得某一点的高度及瞬时速度的，它的运作原理又是怎样的。此外，此次试验的哪些步骤使得这个公式可以成立，因为在很多情况下需要考虑到不同的作用力，这也是物理受力分析中的一个难点。此次实验课加深了同学们对机械能守恒定律的理解，面对一个物理模型时，能根据提供的信息具体分析其受力。
3.让学生动手操作，体会物理世界的奥秘
高中物理实验教学有效性较低，很多时候实验课堂管理不到位，学生为了得到正确的实验结果而做实验，没有充分享受整个实验过程，也没有针对自己的实验结果找出存在的问题，加深对这一物理模型的思考，其实很多时候，实验结果错误是正常现象，因为实验要求过于理想化，将很多要素消除了，如在“验证牛顿第二定律”这一实验中，就需要通过垫木板平衡摩擦力，很多时候这些步骤操作失误就会导致实验结果错误，这些都需要学生在实验过程中好好感受、自主思考。
学校将几节物理实验课合并在一起的做法其实是错误的，学生没有足够时间思考实验背后的一些基本物理原理，更没有时间好好反思自己的错误操作，没有深入探索与思考。此外，有些学校学习资源较为稀缺，没有足够的物理实验器材，很多实验做不来，需要通过合理学习资源的配置保证学生学习氛围，亲自感受每一堂物理实验教学课，在实验中感受到物理世界的奥秘。
4.结语
物理是一门学习内容较为抽象的学科，尤其从物理现象转化到物理模型，再代入公式的过程，需要学生有比较强的抽象思维能力，才能完成这一系列物理知识转换。高中物理实验教学以简单的模型，直观明了地给学生展示出物理模型，通过实验原理的探究思考，有效帮助学生加深对物理知识的理解，提升学习成绩[2]。因此，在高中物理教学中提升物理实验教学的有效性，是保证物理教学质量的关键。
参考文献：
[1]李娟.提高高中化学课堂有效性--信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012，28：43-44.
[2]王洲松.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].求知导刊，2015，15：83.