待优生，是相对于优秀学生而言的，一般是指那些在思想品质、行为表现、学习成绩、身心素质、集体荣誉等某方面暂时处于落后的学生。
　　一、待优生的成因
　　待优生的形成往往是家庭教育、社会环境、学校教育和学生自身因素综合作用的结果。
　　1.家庭影响
　　家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育，影响重要而深远。家庭方面对待优生的影响一般有以下几方面：一是放任自流，缺乏管教或过分的娇惯，使学生丧失斗志。二是教育方法不科学不合理、简单粗暴，结果适得其反。三是有些家长思想觉悟不高，行为不端正，子女从小耳濡目染，造成世界观、人生观、价值观扭曲。四是有些家庭夫妻离异或一方外出务工，孩子缺少母爱或父爱，心灵受到创伤。
　　2.社会方面的影响
　　当前社会处于转型时期，不同社会群体价值取向出现多样化，新的读书无用论、不健康的舆论宣传、拜金主义、享乐主义对青少年的健康成长产生了及其不良的影响。不当的社会交往使一些是非判断能力低的学生对不健康的生活方式沿着羡慕到模仿的路线越陷越深，从而无心向学，甚至走上违法犯罪的道路。
　　3.学校教育的影响
　　应试教育以及片面追求升学率使素质教育流于形式，教育竞争被激发到不恰当的程度，造成学生两极分化。部分学生受到忽视，产生厌学情绪。有些教师对优等生宠护有加，却视待优生为包袱，求全责备，致使他们自暴自弃。有些教师对待优生第一印象欠佳，嫌弃、厌恶，严重挫伤其上进心，把一部分学生逼进了待优生的群体。
　　4.自身原因
　　待优生之所以成为待优，自身的原因决不能忽视，自身原因有心理障碍方面的，也有学习基础、学习方法、行为习惯等方面的。有些学生步入青春期后，随着生理的急剧变化，心理也发生微妙而复杂的变化。
　　教育，在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色。最大限度地为每一个学生创设最佳成长的空间，促进学生全面发展，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。
　　二、待优生的转化
　　待优生转化问题始终是困扰教育者的一个难点，在全国上下积极学习贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的形势下，待优生却没有呈现减少的趋势，这在一定程度上反映了当前教育者的失误和悲哀。待优生的转化需要我们正确面对，积极寻找解决的对策。下面我结合自身的教学实践谈一谈待优生的转化策略。
　　1.耐心教育、用爱感化
　　俗话说：“浇花要浇根，帮人要帮心”。对待优生，我们更应多一份爱心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌弃。在工作中，我们应以“爱”字当头，不抛弃、不放弃，公平公正、一视同仁，对待优生要倾注更多心血。当他们有困难时，无微无至的关心帮助他们。当他们犯错时，不是急于批评，而是耐心的说理教导。
　　2.挖掘闪光点、放大表扬度
　　心理学研究指出，当一个人被赏识时，他心里就会产生成就感，进而会对未来充满了信心。待优生只是某些方面暂时处于落后，并不是一无是处，他们身上一定会有闪光点：学习成绩不理想的可能劳动很积极，平常经常违反纪律的，关键时刻可能有高度的集体荣誉感。这就需要我们教育者要有一双善于发现的眼睛，一旦发现了待优生的优点便当众给予放大表扬，这会帮助他们重新认识自己的价值，克服自卑心理。转变待优生，放大表扬度是一条行之有效的策略。
　　3.因材施教、循循善诱
　　每一个待优生的实际情况是不同的，我们必须具体问题具体分析，弄清学生的行为、习惯、爱好及其待优的原因，有针对性的采取策略，对症下药。待优生这个特殊群体大致有以下几种类型：
　　（1）智力型待优生。这种学生的智力发展比同龄人稍晚。针对这种情况，老师在教学目标的达成上，不能对他们求之过急，要循序渐进，把目标设在学生的最近发展区。在教学内容的安排上，要充分考虑学生个别差异。
　　（2）学习方法不当型待优生。这种待优生学习非常勤奋，可是因为方法不当，前学后忘，知识不能触类旁通，效率不高。这类待优生也往往存在较强的挫败感、自卑感。对待这种待优生，老师应在方法上予以科学指导，让他们尽快尝到成功的滋味，找回自信。
　　（3）自控力差型待优生。这种待优生行为习惯不好，懒散、注意力不集中、毅力薄弱，不能有效地约束自己的言行。这种待优生内心也希望上进，但行为往往跟不上。针对这种待优生老师应该多监督，多教育，多鼓励，还可以建立学生表现登记卡，具体记载每位学生各种表现，每当发现问题都能及时的有据有理的加以劝导教育。