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新课标对英语教学提出了很高的要求，那“怎样提高英语复习课课堂教学的有效性呢？”一直是大家很困惑的问题，而让学生最头疼的也是复习课。复习课既不像新授课那样吸引学生的兴趣，又不像习题课那样让学生学以致用，更没有一个基本公认的课堂教学模式。如果对复习不进行科学规划，合理设计，不去吃透新课标精神，不去研究学生的学生方式，不去关注学生的学习效果……复习课肯定是耗时多、效果差。那么在新课标理念的要求下，怎样提高英语复习课课堂教学的有效性呢？下面我结合自己教学实践课例The Million Pound Bank-Note，浅探“新课标下怎样提高英语复习课课堂教学的有效性”。
一、采用任务型教学模式，提高复习课课堂的复习效率
在任务教学模式中，目的性是教学的关键，有目的性的进行学习能够有效的提高学习效率。通过任務型教学的应用，学生可以更好的掌握英语词汇，熟练的应用语法知识和技能，并能够使学生的语言能力、分析能力以及理解能力得到有效的提升，在此基础上完成教学目标。所以，教师在设计任务过程中要具有明确的目的性，使学生带有明确目标地进行学习，这样能够使学生的学习效率得到提升。另外，在任务型教学模式中，教师也要在任务的设计过程中充分考虑趣味性原则，使学生能够找到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，促使学生主动的参与到教学活动中，同时激活了学生以前学的知识和技巧，从而应用到英语学习中。任务型教学给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，并发展了他们的综合能力。与此同时，培养了学生在生活中分析和解决问题的能力。任务型教学不仅仅可以用在阅读教学等课型中，也可以用在复习课上。
在本节课例中，我用图片回顾了这个单元的主题，并设计了这样一个任务：Imagine Tom is you friend，and he wants to know something about this film.Can you make a talk with him？并给出学生以引导：As for the film：How to introduce？What to introduce？让学生通过在课堂的活动中对词汇和语法的复习以及故事内容的回顾，最后通过小组合作来的方式共同完成这个任务。这样的话，在整节课中，学生都会兴趣盎然的为完成这个任务而去做些素材的准备，而这些也正是我们本节课所复习的重要内容。把枯燥的知识点的复习和对课文的复习浓缩到一个学生感兴趣的任务中，完全规避了遗忘复习课的模式，能够达到优化课堂效果的目的。
二、复习课也可以以学生为中心，实现学生的自主合作学习
在知识点和语法的梳理方面，本课例主要采用了学生以小组为单位，合作学习，互帮互助，以优带差，达到学习效果的最大化。给学生充分的时间去对知识点进行回顾和讨论，教师只需要在一帮做帮手，做引导，给学生解疑排难。“教师在讲台上苦口婆心的讲，学生在下面忙忙碌碌旳记”的那种情形将不复存在，复习课也会呈现出活跃的一面。所以，一节好的复习课，可以适当引入竞争机制，让竞争激活课堂。采取以小组竞赛的形式，全班学生参加课堂活动。竞赛的形式基本上是让学生抢答问题，依据各组回答问题的正确与否给参加回答问题的小组加分。由于引进了竞争机制，学生回答问题的积极性会比平时高得多。学生在充满竞争活力的课堂上复习知识，以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。因此，学生活动的设计对课堂的教学效果有着很大的影响，本课例在学生的活动设计中，也给学生设定了一定的任务，比如：每个小组在学习结束时，集成一份最优学案，在小组间进行PK，这样在活动的过程中，完成对知识点的完整复习，让学生不知不觉的就都投入到了整个课堂中，充分实现了以学生为主的课堂。
复习课也可以像新授课一样，把小游戏穿插其中，会有着意想不到的效果。在本节课中，我设计了一个链接表格，表格中是对应的数字，由学生自由选择数字，并回答对应的只是练习，答对了就给小组加分，最后评出优胜组。这种方式充分调动了课堂气氛，学习的氛围活跃而热烈。
三、复习课也要体现评价的多样化
在复习课的课堂教学中，评价也要实现评价主体的多样化和评价方式的多元化。教师的评价对课堂教学评价起着导向作用，评价要注重激励性。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而增强学习信心。教师的评价也要具有强烈的启发性，善于通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，吸引他们注意力，挖掘他们的心理潜力。学生互评也是课堂评价有效的方式，激发评价对象的竞争意识，让每一个个体意识到他们的优点和不足，增加学生间的交流，创造很和谐的学习氛围。学生自评是最难的一种评价方式，鼓励学生多做反思，多做自我比较，有助于他们培养他们的自主性、独立性、自我发展、自我成长的能力。
在本课例中，通过有效的活动安排和教学设计，学生已经掌握了完成主题任务所需的素材，通过小组活动，分角色扮演，来呈现出一幅幅情景对话，是学生的综合能力的充分体现。在此过程中，评价内容和评价方式体现了多样化，学生之间对组员表现的互评，教师对学生成果和活动表现的评价，以及学生对自己学习效果的评价等，都做的很到位，对这一节课最终学习效果给出了最有效的评价。
一、采用任务型教学模式，提高复习课课堂的复习效率
在任务教学模式中，目的性是教学的关键，有目的性的进行学习能够有效的提高学习效率。通过任務型教学的应用，学生可以更好的掌握英语词汇，熟练的应用语法知识和技能，并能够使学生的语言能力、分析能力以及理解能力得到有效的提升，在此基础上完成教学目标。所以，教师在设计任务过程中要具有明确的目的性，使学生带有明确目标地进行学习，这样能够使学生的学习效率得到提升。另外，在任务型教学模式中，教师也要在任务的设计过程中充分考虑趣味性原则，使学生能够找到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，促使学生主动的参与到教学活动中，同时激活了学生以前学的知识和技巧，从而应用到英语学习中。任务型教学给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，并发展了他们的综合能力。与此同时，培养了学生在生活中分析和解决问题的能力。任务型教学不仅仅可以用在阅读教学等课型中，也可以用在复习课上。
在本节课例中，我用图片回顾了这个单元的主题，并设计了这样一个任务：Imagine Tom is you friend，and he wants to know something about this film.Can you make a talk with him？并给出学生以引导：As for the film：How to introduce？What to introduce？让学生通过在课堂的活动中对词汇和语法的复习以及故事内容的回顾，最后通过小组合作来的方式共同完成这个任务。这样的话，在整节课中，学生都会兴趣盎然的为完成这个任务而去做些素材的准备，而这些也正是我们本节课所复习的重要内容。把枯燥的知识点的复习和对课文的复习浓缩到一个学生感兴趣的任务中，完全规避了遗忘复习课的模式，能够达到优化课堂效果的目的。
二、复习课也可以以学生为中心，实现学生的自主合作学习
在知识点和语法的梳理方面，本课例主要采用了学生以小组为单位，合作学习，互帮互助，以优带差，达到学习效果的最大化。给学生充分的时间去对知识点进行回顾和讨论，教师只需要在一帮做帮手，做引导，给学生解疑排难。“教师在讲台上苦口婆心的讲，学生在下面忙忙碌碌旳记”的那种情形将不复存在，复习课也会呈现出活跃的一面。所以，一节好的复习课，可以适当引入竞争机制，让竞争激活课堂。采取以小组竞赛的形式，全班学生参加课堂活动。竞赛的形式基本上是让学生抢答问题，依据各组回答问题的正确与否给参加回答问题的小组加分。由于引进了竞争机制，学生回答问题的积极性会比平时高得多。学生在充满竞争活力的课堂上复习知识，以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。因此，学生活动的设计对课堂的教学效果有着很大的影响，本课例在学生的活动设计中，也给学生设定了一定的任务，比如：每个小组在学习结束时，集成一份最优学案，在小组间进行PK，这样在活动的过程中，完成对知识点的完整复习，让学生不知不觉的就都投入到了整个课堂中，充分实现了以学生为主的课堂。
复习课也可以像新授课一样，把小游戏穿插其中，会有着意想不到的效果。在本节课中，我设计了一个链接表格，表格中是对应的数字，由学生自由选择数字，并回答对应的只是练习，答对了就给小组加分，最后评出优胜组。这种方式充分调动了课堂气氛，学习的氛围活跃而热烈。
三、复习课也要体现评价的多样化
在复习课的课堂教学中，评价也要实现评价主体的多样化和评价方式的多元化。教师的评价对课堂教学评价起着导向作用，评价要注重激励性。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而增强学习信心。教师的评价也要具有强烈的启发性，善于通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，吸引他们注意力，挖掘他们的心理潜力。学生互评也是课堂评价有效的方式，激发评价对象的竞争意识，让每一个个体意识到他们的优点和不足，增加学生间的交流，创造很和谐的学习氛围。学生自评是最难的一种评价方式，鼓励学生多做反思，多做自我比较，有助于他们培养他们的自主性、独立性、自我发展、自我成长的能力。
在本课例中，通过有效的活动安排和教学设计，学生已经掌握了完成主题任务所需的素材，通过小组活动，分角色扮演，来呈现出一幅幅情景对话，是学生的综合能力的充分体现。在此过程中，评价内容和评价方式体现了多样化，学生之间对组员表现的互评，教师对学生成果和活动表现的评价，以及学生对自己学习效果的评价等，都做的很到位，对这一节课最终学习效果给出了最有效的评价。