在我国《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于小学生年龄小，生性活泼又好动，自我约束能力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的主动性不高的事实。那么，作为老师应该如何引导学生爱阅读呢？下面我结合自己几年的教学实践，总结一下自己的一些体会和看法。
　　一、注重培养学生的阅读兴趣
　　“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导他们走进知识宝库的大门。众所周知，榜样的力量是无穷的。加上小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我常常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，如苏秦悬梁刺骨勤读书，匡衡凿壁借光好读书；周恩来的为中华之崛起而读书；“神童”陈毅巧读书等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。为了满足他们读书的愿望，我把家里孩子看过的书籍和杂志拿到班级供学生阅读，又从网上购买一些适合学生阅读的書籍，如沈石溪、曹文轩的作品，还发动学生把家里看过的书和杂志拿到班级来，学校的图书馆借来各类书籍拿到班级来，利用阅读课和课余时间阅读。开拓学生的阅读视野，增加他们的阅读量。积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同去营造。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。在课外，我及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。学校每周安排的古诗文诵读课，让孩子们从一年级开始诵读《弟子规》、《论语》和《小学生必背70首古诗》中的一些篇目等中华古典文化的精髓，营造了浓厚的读书氛围。每周的阅读课，孩子们特别期待，他们捧着自己喜爱的书籍，尽情地在书海中遨游。或开展读书汇报会、好书推荐、故事会……结合他们平时的表现，每月评出班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”等。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。一旦兴趣培养起来，不仅提高了学生的学习成绩，而且还让他们终身受益。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
　　二、引导学生读一些有价值的书
　　课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了使他们能“读”以致用，我要求他们学会作读书笔记：摘录文中优美的或让你感动的词句及名言警句，每周写一篇读后感，每月向全班同学推荐一篇自己的“佳作”。
　　三、让学生体会读书给他们带来的快乐
　　增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，最好的办法就是寓教于乐，让学生在快乐的活动中索取知识，掌握知识。我班坚持每节语文课前的时间进行听说训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间阅读中摄取的语言材料：可以是国内外的一则新闻，可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……仔细观察，真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。如今批改学生的作文，我才真正的明白“问渠哪得清如水，为有源头活水来”的道理。为了使孩子的读书热持之以恒，我利用自习课时间定期举办演讲比赛、手抄报比赛、制作好书推荐卡、作文比赛、读书汇报会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
　　总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围。