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物理学是一门实践性很强的学科.物理学中很多重大的发现是在实际操作中偶然发现的.比如， 1820年，奥斯特在一次课堂教学中，无意中观察到通电导线会引起附近小磁针的偏转，这使他产生了电与磁之间是否存在某种相互联系的疑问.这件事之后，电和磁之间的研究如雨后春笋般地开展起来.可以说，这个偶然的实验是电磁学得以产生、发展的奠基石.通过这个案例，我们可以发现，物理实验在研究和学习物理学中起着非常重要的基础性作用.
1 物理实验在物理教学中的重要作用
具体到物理教学中，虽然我们的教学内容都是前人积累的有具体结论的物理知识.但是，我们单纯枯燥地将这一现象介绍给学生，学生缺乏学习兴趣.如果通过实验得出一个个具体的结论，学生就容易接受.物理实验具有直观、形象、生动的特点，能激发学生的学习物理的浓厚兴趣，而且使学生掌握的知识牢固，真正实现了授之以渔.
物理实验能培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，也能培养学生的科学实验方法.我们知道，物理教学不仅仅让学生知道一个个结论，还需要培养学生的动手操作能力以及在操作的过程中形成的实验技能，为以后的科研打下基础.
物理实验也能培养学生的严谨的、实事求是的科学态度和不畏艰难的探索科学精神.经过实验教学，学生懂得了物理现象的结论是怎么得来的，学会了通过观察现象、分析结论的本领，同时磨练了自己的意志，培养了探索精神.
物理实验教学在物理教学中的作用怎么强调都不为过.只有重视物理实验教学，才会让学生回归到科学本身.16世纪意大利伟大的物理学家伽利略首先把科学实验的方法引入到物理学研究中来，从而使物理学研究走上真正的科学道路.我国近代物理学教学基本是沿用西方的教学模式，因此教学理念在某种程度上实现了教学和实验的结合.但是，我国虽然树立了这种理念，实践中由于经济发展和教学条件的限制，落后地区的物理实验教学开展得还不尽人意.
新世纪以来，随着新课程的实施，物理教学中加强了实验教学，要求把实验和教学内容紧密地结合在一起.这是我国物理实验教学的一个大大的飞跃，至少我们从理念上对实验教学更加重视.
2 我国农村物理实验教学的现状
虽然新课程改革要求实验教学的内容，但是局限于很多因素，实验教学的开展仍然不容乐观.
2.1 客观方面实验教学硬件设施不足
很多农村学校实验教学资源配置严重不足，虽然近年来国家大力提高农村学校教学设备，添置过一些与教材配套的教学仪器，但是实验器材和教学内容相比严重滞后，还不能适应新课程的要求.县城学校设备相对比较齐全，但易损易耗仪器得不到及时修理或补充，大部分学校不能有效地组织学生进行实验教学，很多学校干脆不开实验课.
2.2 主观方面教学主体不重视实验教学
2.2.1 学校的管理者缺乏实验理念
为了顺应时代和社会发展的要求，我国进行了新课程的改革，目的是要培养一批具有创新能力的人才.实验教学是培养学生的创新精神和实验能力的主要载体.然而实际教学中，由于应试教育的存在，很多学校由于受评比和考核的制约，仅仅追求的是高分数.大多数校长仍不敢打破常规，大胆尝试，也没有真正认识到实验教学的价值，没有建立有效的实验教学评价制度.他们还是一味地片面追求学生的学业成绩，还是只追求暂时的表面现象，做一些面子工程，没有着眼于未来，特别是没有着眼于学生在未来社会的作用和价值.
2.2.2 教师的实验理念和能力低下
随着新课程改革，教师轰轰烈烈地参与这次教学改革，试图改变自己实验教学“纸上谈兵”的方法，由于受“应试教育”的影响，学校的评价方式仍没有做出相应的调整，仍然按照学生学业成绩衡量教师的教学水平，这根无形的“指挥棒”仍然束缚着教师的思想和手脚.况且实验课不仅要花费教师大量的准备时间，而且有时还影响教学进度，说坦白一些考试时也不考查学生的实验操作，潜意识中教师认为“做实验还不如讲实验”，“讲实验还不如练实验”，这样实验教学习题化成为常态，学生的成绩也不受影响，渐渐地实验教学被又一次的搁浅了.
从教师自身来看，没有实验意识，常常以环境相对落后，实验器材陈旧落后，实验器材短缺，不能满足教学的需求为理由.虽然条件差，但是教师可以制作一些简单的实验器材同样也能起到良好的效果.比如讲压强是可以拿一块橡皮泥，一根细绳和一根粗绳，分别从橡皮泥中穿过让学生观察有何不同自然引入课题.主要是教师缺乏实验意识.同时，教师的动手能力差，自身也不具备实验能力.在长期不重视教学实验的大环境下，我们的教师从来不亲自去实验，对实验器材的使用不了解，担心实验操作过程不能成功，从而影响到教学.随着信息技术的发展，多媒体代替实验教学现象也日趋严重，有了网络所有实驗都可以在虚拟环境中完成，同时教师失去了基本实验素养和实验能力.还有一部分教师认为农村孩子基础差，总不敢放手让他们亲自尝试，学生也就形成依赖心理，他们的自信心、创造性被无情地剥夺了.
2.2.3 学生的不良学习习惯
农村的孩子阅读课外书少，知识面比较狭窄，在整个学习过程中知识主要依赖于教师的讲授来获得，填鸭式的教学长期影响着他们形成主动学习的习惯.再加上教师在教学中忽视实验实践教学，特别是学生亲自动手能力的培养，导致学生思维比较狭窄，解决问题的思路不清，动手能力弱.在实验课上不知道要测量什么物理量，摆在实验桌上的器材不会使用，课堂提出的问题、假设往往偏离主题太远，实际操作时也不按照实验的要求进行，只是凑热闹，这样的无效实验慢慢地让教师也放弃了实验教学.这种学生不主动要求实验教学，教师不主动提供实验教学，实际上形成了一个恶性循环，结果是学生的好奇心和物理实验能力被扼杀在萌芽状态.
3 改进我国农村实验教学落后现状的对策探讨
物理实验教学的缺失既有客观方面的因素，比如受经济、环境等多方面的影响，也有主观方面的因素，比如学校、教师对实验教学的重视不够.笔者仅从主观方面谈点看法： 3.1 学校应有宽松的实验环境，建立有效的实验评价体制
新课改需要领导者的勇气和魄力，需要智慧和创新.今天，学校领导应抓住课程改革这一契机，顺应素质教育和创新教育的需求，为我们的教师营造宽松的实验环境.不要限制教师整天呆在办公室，重复抄写教案，批改作业可以分组进行批改，给教师留有一部分自由时间和空间.让教师到实验室亲自做实验，了解和研究仪器的性能，发现实验中存在的问题与不足，为满足教学的需要他们可以改进或创新仪器，学校应及时给予鼓励，总之对老师少一点限制，多一点关怀；少一点批评，多一点鼓励；少一点评估，多一点引领，会极大地调动教师的积极性.学生做实验时也不要过分追求实验仪器的完好无损，给学生带来负面效应，影响他们积极主动地参与实验的热情，还要尽可能地开放实验室，能让课堂上没完成的实验课后进行，也能让爱好物理实验的学生课后进行实验，可以自己制造一些小的实验器材进行表演或展示，调动学生学习的兴趣.
在物理教学中管理者要认识到实验教学的真正价值，在教学评价中强化实验教学这一块，要配有专门的教研人员亲临实验课堂，观察教师实验授课情况.同时注重学生实验能力的发展，提出有效的建议促进教师的实验能力的提高.还要加强学生实验操作能力的表现性评价，对学生的表现，不仅要关注完成实验或实验作品的结果，更要关注的是体现学生完成实验的过程，如实验仪器的选择，实验设计能力，实验步骤的拟定，数据的收集和分析能力以及与同学合作交流情况，多角度地评价学生，着眼于学生的进步与发展.
3.2 加强教师的实验意识和创新精神培养
3.2.1 加强教师的实验意识培养，构建实验培训机制
学校领导层对物理实验教学重视，就会营造良好的实验氛围，同时学校管理者要培养教师的实验意识.为了尽快增强教师的实验意识，农村学校可以选择实验动手能力强的教师，成为专门实验员，学校每年要分批委派一部分实验员去优质学校进行培训，不仅参加理论上的学习，更应该走进他们的实验课堂聆听，也要参观教师的改进与制作的实验器材，通过访谈兄弟学校教师的制作过程以及创新思路，通过网络平台，对一些实验中存在的问题相互交流，拓展教师的视野，开拓他们的思维，逐步强化他们的实验意识，更有利于他们以后的实验教学.学校每年开办自制实验教具的展览，举办实验教具的评比活动，进行一些结合实验教学的交流和研讨.经过这一部分实验员的示范带动，会提升学校的实验教学氛围.经过几年的培养，农村教师的实验能力和素质也会逐渐提高，教师们就会努力改进实验教学的方法，上好实验课就有希望.
3.2.2 教师参与实验教具的制作和改进
学校应组织成立一个创新工作室，鼓励教师参与实验仪器的改进和制作，让所有的物理教师加入这个团队，发挥大家的聪明才智，相应地给予一部分经济奖励，从而调动起教师的积极性、创造性.利用我们身边的日常物品，创造出一些新颖的小实验.例如，最常见的气球，可以做许多演示实验.讲《摩擦起电》一节时，分别用两个气球在头发上摩擦十几下，然后观察他们相互靠近时会有什么现象？摩擦一个气球，而另一个不摩擦，观察它们相互靠近有什么现象？会引起学生的学习兴趣，从而引入研究电荷之间的相互作用.
讲力的作用是相互的这一知识点时，用一只气球，一支10 cm吸管，大约5米长的一根线，双面胶，两把椅子自制气球喷气机.把线穿过吸管，把线的两边绑在两把椅子之间并绷紧，把气球吹足氣握住口，用双面胶把吸管粘在气球上，然后放手，气球向后排气的过程中，会发现吸管随着气球向前运动.很容易让学生体会到空气的反作用力使气球向前运动的结论.
例如日常玩的陀螺也可以做许多实验.讲授《光的色散》一节时，用到同学们经常玩的陀螺.在它上面按顺序贴上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色不干胶，让它旋转观察出现的现象，体验白光是如何产生的.
讲授离心式抽水机这一知识点时，在旋转的陀螺上滴水滴观察水滴的运动情况，让学生体验水被甩出去的现象.
同时，我们还可以把学校实验器材加以改进，例如人教版《初中物理》八年级上册插图有冰棍冒出的“白气”向上飘还是向下飘的实验，我们可以把点燃的蚊香放在冰棍上方与下方同一部位比较，可以看到在上方的向上飘，在下方的向下飘，效果更加明显.
这些小实验的共同特点是取材容易，教师可以利用日常的瓶瓶罐罐就能解决.但是通过这些简单的实验，把物理课堂由呆板的口头说教变为活跃的师生共同探究，这样学生印象深刻，教学过程会取得良好的效果.
3.2.3 学生参与实验的意识
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：只有当学生的手和手指间接触到创造性劳动时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来.为了避免实验课没有实验效果，首先，老师课堂上要多给学生做演示实验，然后让学生了解各种器材的使用方法，通过模仿训练熟悉基本的仪器使用方法和操作步骤，逐渐放手让学生小组合作完成实验探究.我们应该让学生参与实验的改进和制作，课后减少布置实验试卷，多布置一些设计性的作业，让学生自己精心设计一些小型实验器材，展示给大家，如学生制作的潜水艇简易模型，学生制作的简易气垫船，制作的简易喷雾器等.
物理器材的制作和展示激发了学生学习物理的兴趣，调动学生的积极性，更让他们体会到一种无可比拟的成就感，激发了学生求知的欲望，激活了他们的思维.
新课改像一场跨世纪的春雨，正悄悄地洒向每个教师的心田，为新一轮物理实验教学的发展提供新的契机.农村广袤的土地上充满了生机和活力，通过国家、学校和农村一线广大物理教师的共同努力，农村的物理实验教学会蓬勃发展起来，给学生创造一个良好的环境，让学生拥有一把打开创新智慧的金钥匙，带领他们去知识的宝藏里遨游.
1 物理实验在物理教学中的重要作用
具体到物理教学中，虽然我们的教学内容都是前人积累的有具体结论的物理知识.但是，我们单纯枯燥地将这一现象介绍给学生，学生缺乏学习兴趣.如果通过实验得出一个个具体的结论，学生就容易接受.物理实验具有直观、形象、生动的特点，能激发学生的学习物理的浓厚兴趣，而且使学生掌握的知识牢固，真正实现了授之以渔.
物理实验能培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，也能培养学生的科学实验方法.我们知道，物理教学不仅仅让学生知道一个个结论，还需要培养学生的动手操作能力以及在操作的过程中形成的实验技能，为以后的科研打下基础.
物理实验也能培养学生的严谨的、实事求是的科学态度和不畏艰难的探索科学精神.经过实验教学，学生懂得了物理现象的结论是怎么得来的，学会了通过观察现象、分析结论的本领，同时磨练了自己的意志，培养了探索精神.
物理实验教学在物理教学中的作用怎么强调都不为过.只有重视物理实验教学，才会让学生回归到科学本身.16世纪意大利伟大的物理学家伽利略首先把科学实验的方法引入到物理学研究中来，从而使物理学研究走上真正的科学道路.我国近代物理学教学基本是沿用西方的教学模式，因此教学理念在某种程度上实现了教学和实验的结合.但是，我国虽然树立了这种理念，实践中由于经济发展和教学条件的限制，落后地区的物理实验教学开展得还不尽人意.
新世纪以来，随着新课程的实施，物理教学中加强了实验教学，要求把实验和教学内容紧密地结合在一起.这是我国物理实验教学的一个大大的飞跃，至少我们从理念上对实验教学更加重视.
2 我国农村物理实验教学的现状
虽然新课程改革要求实验教学的内容，但是局限于很多因素，实验教学的开展仍然不容乐观.
2.1 客观方面实验教学硬件设施不足
很多农村学校实验教学资源配置严重不足，虽然近年来国家大力提高农村学校教学设备，添置过一些与教材配套的教学仪器，但是实验器材和教学内容相比严重滞后，还不能适应新课程的要求.县城学校设备相对比较齐全，但易损易耗仪器得不到及时修理或补充，大部分学校不能有效地组织学生进行实验教学，很多学校干脆不开实验课.
2.2 主观方面教学主体不重视实验教学
2.2.1 学校的管理者缺乏实验理念
为了顺应时代和社会发展的要求，我国进行了新课程的改革，目的是要培养一批具有创新能力的人才.实验教学是培养学生的创新精神和实验能力的主要载体.然而实际教学中，由于应试教育的存在，很多学校由于受评比和考核的制约，仅仅追求的是高分数.大多数校长仍不敢打破常规，大胆尝试，也没有真正认识到实验教学的价值，没有建立有效的实验教学评价制度.他们还是一味地片面追求学生的学业成绩，还是只追求暂时的表面现象，做一些面子工程，没有着眼于未来，特别是没有着眼于学生在未来社会的作用和价值.
2.2.2 教师的实验理念和能力低下
随着新课程改革，教师轰轰烈烈地参与这次教学改革，试图改变自己实验教学“纸上谈兵”的方法，由于受“应试教育”的影响，学校的评价方式仍没有做出相应的调整，仍然按照学生学业成绩衡量教师的教学水平，这根无形的“指挥棒”仍然束缚着教师的思想和手脚.况且实验课不仅要花费教师大量的准备时间，而且有时还影响教学进度，说坦白一些考试时也不考查学生的实验操作，潜意识中教师认为“做实验还不如讲实验”，“讲实验还不如练实验”，这样实验教学习题化成为常态，学生的成绩也不受影响，渐渐地实验教学被又一次的搁浅了.
从教师自身来看，没有实验意识，常常以环境相对落后，实验器材陈旧落后，实验器材短缺，不能满足教学的需求为理由.虽然条件差，但是教师可以制作一些简单的实验器材同样也能起到良好的效果.比如讲压强是可以拿一块橡皮泥，一根细绳和一根粗绳，分别从橡皮泥中穿过让学生观察有何不同自然引入课题.主要是教师缺乏实验意识.同时，教师的动手能力差，自身也不具备实验能力.在长期不重视教学实验的大环境下，我们的教师从来不亲自去实验，对实验器材的使用不了解，担心实验操作过程不能成功，从而影响到教学.随着信息技术的发展，多媒体代替实验教学现象也日趋严重，有了网络所有实驗都可以在虚拟环境中完成，同时教师失去了基本实验素养和实验能力.还有一部分教师认为农村孩子基础差，总不敢放手让他们亲自尝试，学生也就形成依赖心理，他们的自信心、创造性被无情地剥夺了.
2.2.3 学生的不良学习习惯
农村的孩子阅读课外书少，知识面比较狭窄，在整个学习过程中知识主要依赖于教师的讲授来获得，填鸭式的教学长期影响着他们形成主动学习的习惯.再加上教师在教学中忽视实验实践教学，特别是学生亲自动手能力的培养，导致学生思维比较狭窄，解决问题的思路不清，动手能力弱.在实验课上不知道要测量什么物理量，摆在实验桌上的器材不会使用，课堂提出的问题、假设往往偏离主题太远，实际操作时也不按照实验的要求进行，只是凑热闹，这样的无效实验慢慢地让教师也放弃了实验教学.这种学生不主动要求实验教学，教师不主动提供实验教学，实际上形成了一个恶性循环，结果是学生的好奇心和物理实验能力被扼杀在萌芽状态.
3 改进我国农村实验教学落后现状的对策探讨
物理实验教学的缺失既有客观方面的因素，比如受经济、环境等多方面的影响，也有主观方面的因素，比如学校、教师对实验教学的重视不够.笔者仅从主观方面谈点看法： 3.1 学校应有宽松的实验环境，建立有效的实验评价体制
新课改需要领导者的勇气和魄力，需要智慧和创新.今天，学校领导应抓住课程改革这一契机，顺应素质教育和创新教育的需求，为我们的教师营造宽松的实验环境.不要限制教师整天呆在办公室，重复抄写教案，批改作业可以分组进行批改，给教师留有一部分自由时间和空间.让教师到实验室亲自做实验，了解和研究仪器的性能，发现实验中存在的问题与不足，为满足教学的需要他们可以改进或创新仪器，学校应及时给予鼓励，总之对老师少一点限制，多一点关怀；少一点批评，多一点鼓励；少一点评估，多一点引领，会极大地调动教师的积极性.学生做实验时也不要过分追求实验仪器的完好无损，给学生带来负面效应，影响他们积极主动地参与实验的热情，还要尽可能地开放实验室，能让课堂上没完成的实验课后进行，也能让爱好物理实验的学生课后进行实验，可以自己制造一些小的实验器材进行表演或展示，调动学生学习的兴趣.
在物理教学中管理者要认识到实验教学的真正价值，在教学评价中强化实验教学这一块，要配有专门的教研人员亲临实验课堂，观察教师实验授课情况.同时注重学生实验能力的发展，提出有效的建议促进教师的实验能力的提高.还要加强学生实验操作能力的表现性评价，对学生的表现，不仅要关注完成实验或实验作品的结果，更要关注的是体现学生完成实验的过程，如实验仪器的选择，实验设计能力，实验步骤的拟定，数据的收集和分析能力以及与同学合作交流情况，多角度地评价学生，着眼于学生的进步与发展.
3.2 加强教师的实验意识和创新精神培养
3.2.1 加强教师的实验意识培养，构建实验培训机制
学校领导层对物理实验教学重视，就会营造良好的实验氛围，同时学校管理者要培养教师的实验意识.为了尽快增强教师的实验意识，农村学校可以选择实验动手能力强的教师，成为专门实验员，学校每年要分批委派一部分实验员去优质学校进行培训，不仅参加理论上的学习，更应该走进他们的实验课堂聆听，也要参观教师的改进与制作的实验器材，通过访谈兄弟学校教师的制作过程以及创新思路，通过网络平台，对一些实验中存在的问题相互交流，拓展教师的视野，开拓他们的思维，逐步强化他们的实验意识，更有利于他们以后的实验教学.学校每年开办自制实验教具的展览，举办实验教具的评比活动，进行一些结合实验教学的交流和研讨.经过这一部分实验员的示范带动，会提升学校的实验教学氛围.经过几年的培养，农村教师的实验能力和素质也会逐渐提高，教师们就会努力改进实验教学的方法，上好实验课就有希望.
3.2.2 教师参与实验教具的制作和改进
学校应组织成立一个创新工作室，鼓励教师参与实验仪器的改进和制作，让所有的物理教师加入这个团队，发挥大家的聪明才智，相应地给予一部分经济奖励，从而调动起教师的积极性、创造性.利用我们身边的日常物品，创造出一些新颖的小实验.例如，最常见的气球，可以做许多演示实验.讲《摩擦起电》一节时，分别用两个气球在头发上摩擦十几下，然后观察他们相互靠近时会有什么现象？摩擦一个气球，而另一个不摩擦，观察它们相互靠近有什么现象？会引起学生的学习兴趣，从而引入研究电荷之间的相互作用.
讲力的作用是相互的这一知识点时，用一只气球，一支10 cm吸管，大约5米长的一根线，双面胶，两把椅子自制气球喷气机.把线穿过吸管，把线的两边绑在两把椅子之间并绷紧，把气球吹足氣握住口，用双面胶把吸管粘在气球上，然后放手，气球向后排气的过程中，会发现吸管随着气球向前运动.很容易让学生体会到空气的反作用力使气球向前运动的结论.
例如日常玩的陀螺也可以做许多实验.讲授《光的色散》一节时，用到同学们经常玩的陀螺.在它上面按顺序贴上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色不干胶，让它旋转观察出现的现象，体验白光是如何产生的.
讲授离心式抽水机这一知识点时，在旋转的陀螺上滴水滴观察水滴的运动情况，让学生体验水被甩出去的现象.
同时，我们还可以把学校实验器材加以改进，例如人教版《初中物理》八年级上册插图有冰棍冒出的“白气”向上飘还是向下飘的实验，我们可以把点燃的蚊香放在冰棍上方与下方同一部位比较，可以看到在上方的向上飘，在下方的向下飘，效果更加明显.
这些小实验的共同特点是取材容易，教师可以利用日常的瓶瓶罐罐就能解决.但是通过这些简单的实验，把物理课堂由呆板的口头说教变为活跃的师生共同探究，这样学生印象深刻，教学过程会取得良好的效果.
3.2.3 学生参与实验的意识
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：只有当学生的手和手指间接触到创造性劳动时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来.为了避免实验课没有实验效果，首先，老师课堂上要多给学生做演示实验，然后让学生了解各种器材的使用方法，通过模仿训练熟悉基本的仪器使用方法和操作步骤，逐渐放手让学生小组合作完成实验探究.我们应该让学生参与实验的改进和制作，课后减少布置实验试卷，多布置一些设计性的作业，让学生自己精心设计一些小型实验器材，展示给大家，如学生制作的潜水艇简易模型，学生制作的简易气垫船，制作的简易喷雾器等.
物理器材的制作和展示激发了学生学习物理的兴趣，调动学生的积极性，更让他们体会到一种无可比拟的成就感，激发了学生求知的欲望，激活了他们的思维.
新课改像一场跨世纪的春雨，正悄悄地洒向每个教师的心田，为新一轮物理实验教学的发展提供新的契机.农村广袤的土地上充满了生机和活力，通过国家、学校和农村一线广大物理教师的共同努力，农村的物理实验教学会蓬勃发展起来，给学生创造一个良好的环境，让学生拥有一把打开创新智慧的金钥匙，带领他们去知识的宝藏里遨游.