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小学阶段是习惯教育的最好时期，对于孩子的一生成长起着至关重要的作用，良好习惯能为学生的终身学习保驾护航。近年来，学校开展全员全程习惯养成教育，获得了良好的效果。
一、开展主题教育活动
首先，学校随机抽取500名学生，就预习习惯、课堂习惯、作业习惯、课外阅读习惯、生活习惯等进行了问卷调查。通过分析发现：在学习上，小学生在有计划学习、自己整理学习用品、善于做预习笔记和课堂笔记、认真独立完成作业、温故知新自觉复习、认真仔细检查、大胆质疑、主动探究、合作交流等习惯方面存在不足。在生活中，不尊敬师长、对人感情淡漠、缺乏同情心、不能正确对待挫折、做错了事不承认难改正、不愿进行力所能及的劳动、卫生保洁习惯差、吃零食现象严重、集体意识淡漠、不诚信、爱说谎等不良习惯也比较普遍。
据此，学校组织开展了“好习惯伴我行”主题教育活动，分年段编写了《习惯伴我行》成长手册。手册以《小学生日常行为规范》为蓝本，以新课程学生发展目标为依据，以低、中、高年段为单位，按照学习和行为两个方面编成教育训练序列。
学习习惯序列主要包含与学习态度、学习过程、学习能力等相关的习惯。如上课集中注意力、专心听讲的习惯，乐于、善于思考总结的习惯，勤于自学的习惯，善于观察、乐于动手的习惯，从而培养学生自主学习的能力。行为习惯序列主要包含文明的行为、语言、衣着以及良好的个性品质，如养成安全自护的好习惯，提高学生的生活自理能力；养成讲究卫生的好习惯；引导学生形成正确的处事态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应能力。
同时，结合学生年龄特点，学校将手册的内容编写成易读易记的三字经，按月进行主题教育，每月分别设有学习、文明礼仪和安全自护三篇。
《习惯伴我行》成长手册让习惯养成教育工作更加科学、系统，更具可操作性。学校充分利用这一载体，播撒习惯种子，从点滴做起，促进学生各项好习惯的养成。如将每年的2月与9月定为习惯养成教育管理规范月，集中强化习惯养成教育方法。由段长牵头负责，根据成长手册的内容体系，分年段细化实施方案。在实施养成教育的过程中，学校每月组织一次研讨会，及时总结、交流、推广习惯养成教育的有效举措。
二、营造养成教育氛围
学生生活的主要场所包括学校、家庭，这就决定了学生习惯养成教育的实践主基地不能仅局限于学校。因此，学校通过校园文化建设和班级生态建设，并不断挖掘家校合力教育资源，为习惯养成教育营造良好氛围。
1. 营造良好的校园环境
学校围绕习惯养成主题，努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯养成资源。如北面教学楼走廊文化以“预习准备”“思考质疑”“诗路书语”为主题，将经典文化蕴含其中，通过生动形象的画面和琅琅上口的诗句，润泽孩子们的心灵。南面教学楼开辟了“好习惯伴我行”展示专栏，以图文并茂的好习惯养成目标，提醒学生随时树标、达标、反思、纠正。每学期开学初，“好习惯之星”风采展都会吸引师生和家长驻足观看，潜移默化地熏陶着学生，引领学生“读经典的书，做有根的人；培养良好习惯，收获幸福人生”。
2. 建设智慧的班级生态
学校努力建设智慧的、互动的、生成的班级生态，建立班级书柜，用丰富的书籍使教室成为知识的世界，引领学生读好书、好读书，并将更多的学生作品张贴、悬挂于教室内，使教室成为学生实现愿望、展示自我的场所。在班级建设中，给予孩子更多的参与机会，让他们自己去选择与确定“班级口号”“班级规则”及班级“好习惯争创目标”等，使习惯养成教育深深扎根于孩子的心灵，并外化于学生的行为之中。
3. 构建家校教育合力
家庭教育是学校教育的有机补充。学校利用家长会、家长学校，组织家庭教育培训班，让每一个家长都知道成长手册的内容及要求，更好地配合学校开展教育；组织家长开放周、家庭才艺比拼、感恩行孝演讲比赛等活动，为家长提供与孩子亲密接触的机会，增进亲子沟通。学校还把教育活动延伸到课外，布置亲情作业。如请学生利用“温馨卡”与父母交流心声；和爸爸妈妈一起为长辈洗一次脚、捶一次背、讲一个故事；请爸爸妈妈陪伴孩子一起慰问、帮助贫困学生，一起参加“大手牵小手，安全伴我行”实践活动，一起为社区宣传园地出黑板报等；请学生记录完成亲情作业的整个过程，写下自己的体会，让家长作诚信签名。多种措施促进了家长配合学校同步开展家庭教育，提高了习惯养成教育的效果。
三、实施多元评价
学校构建了多元评价体系，助推学生的习惯养成，提高养成教育实效。
1. 设置好习惯监督员。大队部和班级分别设置了校级和班级好习惯监督员，负责全校、各班各项习惯的随机检查、提醒。
2. 实施月评价机制。每月评价一次学生习惯养成情况，结合自评、家长评、同学互评的情况，由教师给予月总评。采用星级评价，两周基本养成好习惯并保持的为“三星”，三周基本养成好习惯并保持的为“两星”，一个月基本养成好习惯的为“一星”。每月每班评出三名班级习惯之星和一名进步最大的习惯进步星，并以喜报的形式张贴在学校宣传栏内。
3. 班级自评与校级评比相结合。每学期末，根据月考核星级颗数，每个班级评出“习惯优秀生”“习惯达标生”“习惯潜力生”，并从“习惯优秀生”中推荐2名参与校级好习惯之星评选，从中选出校级十佳“好习惯示范星”“好习惯进步星”和“好习惯优秀中队”。自选习惯获教师星级评价达到10颗或以上的学生，在校级好习惯之星评比中有优先权。
4. 好习惯养成和少先队雏鹰争章相结合。学校将习惯养成与少先队雏鹰争章活动、四好少年创建活动有机结合起来，设置了“课前准备章”“倾听章”“安全自护章”“小组合作章”“诚信章”“环保章”等争章活动。如此，丰富评选内容，为孩子提供展示自我的机会。
学生良好习惯的培养是一个长期的持续的过程，也是小学教育永无止境的任务之一。让我们一起播撒习惯的种子，耕耘绿叶的事业，期待花开的芬芳！
（作者单位：丽水市莲都区大洋路小学 浙江丽水 323000）
责任编辑 毛伟娜
一、开展主题教育活动
首先，学校随机抽取500名学生，就预习习惯、课堂习惯、作业习惯、课外阅读习惯、生活习惯等进行了问卷调查。通过分析发现：在学习上，小学生在有计划学习、自己整理学习用品、善于做预习笔记和课堂笔记、认真独立完成作业、温故知新自觉复习、认真仔细检查、大胆质疑、主动探究、合作交流等习惯方面存在不足。在生活中，不尊敬师长、对人感情淡漠、缺乏同情心、不能正确对待挫折、做错了事不承认难改正、不愿进行力所能及的劳动、卫生保洁习惯差、吃零食现象严重、集体意识淡漠、不诚信、爱说谎等不良习惯也比较普遍。
据此，学校组织开展了“好习惯伴我行”主题教育活动，分年段编写了《习惯伴我行》成长手册。手册以《小学生日常行为规范》为蓝本，以新课程学生发展目标为依据，以低、中、高年段为单位，按照学习和行为两个方面编成教育训练序列。
学习习惯序列主要包含与学习态度、学习过程、学习能力等相关的习惯。如上课集中注意力、专心听讲的习惯，乐于、善于思考总结的习惯，勤于自学的习惯，善于观察、乐于动手的习惯，从而培养学生自主学习的能力。行为习惯序列主要包含文明的行为、语言、衣着以及良好的个性品质，如养成安全自护的好习惯，提高学生的生活自理能力；养成讲究卫生的好习惯；引导学生形成正确的处事态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应能力。
同时，结合学生年龄特点，学校将手册的内容编写成易读易记的三字经，按月进行主题教育，每月分别设有学习、文明礼仪和安全自护三篇。
《习惯伴我行》成长手册让习惯养成教育工作更加科学、系统，更具可操作性。学校充分利用这一载体，播撒习惯种子，从点滴做起，促进学生各项好习惯的养成。如将每年的2月与9月定为习惯养成教育管理规范月，集中强化习惯养成教育方法。由段长牵头负责，根据成长手册的内容体系，分年段细化实施方案。在实施养成教育的过程中，学校每月组织一次研讨会，及时总结、交流、推广习惯养成教育的有效举措。
二、营造养成教育氛围
学生生活的主要场所包括学校、家庭，这就决定了学生习惯养成教育的实践主基地不能仅局限于学校。因此，学校通过校园文化建设和班级生态建设，并不断挖掘家校合力教育资源，为习惯养成教育营造良好氛围。
1. 营造良好的校园环境
学校围绕习惯养成主题，努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯养成资源。如北面教学楼走廊文化以“预习准备”“思考质疑”“诗路书语”为主题，将经典文化蕴含其中，通过生动形象的画面和琅琅上口的诗句，润泽孩子们的心灵。南面教学楼开辟了“好习惯伴我行”展示专栏，以图文并茂的好习惯养成目标，提醒学生随时树标、达标、反思、纠正。每学期开学初，“好习惯之星”风采展都会吸引师生和家长驻足观看，潜移默化地熏陶着学生，引领学生“读经典的书，做有根的人；培养良好习惯，收获幸福人生”。
2. 建设智慧的班级生态
学校努力建设智慧的、互动的、生成的班级生态，建立班级书柜，用丰富的书籍使教室成为知识的世界，引领学生读好书、好读书，并将更多的学生作品张贴、悬挂于教室内，使教室成为学生实现愿望、展示自我的场所。在班级建设中，给予孩子更多的参与机会，让他们自己去选择与确定“班级口号”“班级规则”及班级“好习惯争创目标”等，使习惯养成教育深深扎根于孩子的心灵，并外化于学生的行为之中。
3. 构建家校教育合力
家庭教育是学校教育的有机补充。学校利用家长会、家长学校，组织家庭教育培训班，让每一个家长都知道成长手册的内容及要求，更好地配合学校开展教育；组织家长开放周、家庭才艺比拼、感恩行孝演讲比赛等活动，为家长提供与孩子亲密接触的机会，增进亲子沟通。学校还把教育活动延伸到课外，布置亲情作业。如请学生利用“温馨卡”与父母交流心声；和爸爸妈妈一起为长辈洗一次脚、捶一次背、讲一个故事；请爸爸妈妈陪伴孩子一起慰问、帮助贫困学生，一起参加“大手牵小手，安全伴我行”实践活动，一起为社区宣传园地出黑板报等；请学生记录完成亲情作业的整个过程，写下自己的体会，让家长作诚信签名。多种措施促进了家长配合学校同步开展家庭教育，提高了习惯养成教育的效果。
三、实施多元评价
学校构建了多元评价体系，助推学生的习惯养成，提高养成教育实效。
1. 设置好习惯监督员。大队部和班级分别设置了校级和班级好习惯监督员，负责全校、各班各项习惯的随机检查、提醒。
2. 实施月评价机制。每月评价一次学生习惯养成情况，结合自评、家长评、同学互评的情况，由教师给予月总评。采用星级评价，两周基本养成好习惯并保持的为“三星”，三周基本养成好习惯并保持的为“两星”，一个月基本养成好习惯的为“一星”。每月每班评出三名班级习惯之星和一名进步最大的习惯进步星，并以喜报的形式张贴在学校宣传栏内。
3. 班级自评与校级评比相结合。每学期末，根据月考核星级颗数，每个班级评出“习惯优秀生”“习惯达标生”“习惯潜力生”，并从“习惯优秀生”中推荐2名参与校级好习惯之星评选，从中选出校级十佳“好习惯示范星”“好习惯进步星”和“好习惯优秀中队”。自选习惯获教师星级评价达到10颗或以上的学生，在校级好习惯之星评比中有优先权。
4. 好习惯养成和少先队雏鹰争章相结合。学校将习惯养成与少先队雏鹰争章活动、四好少年创建活动有机结合起来，设置了“课前准备章”“倾听章”“安全自护章”“小组合作章”“诚信章”“环保章”等争章活动。如此，丰富评选内容，为孩子提供展示自我的机会。
学生良好习惯的培养是一个长期的持续的过程，也是小学教育永无止境的任务之一。让我们一起播撒习惯的种子，耕耘绿叶的事业，期待花开的芬芳！
（作者单位：丽水市莲都区大洋路小学 浙江丽水 323000）
责任编辑 毛伟娜