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〔关键词〕 思想政治教学；原则；方法
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
09（A）—0044—０1
思想政治课教学肩负着培养学生思想道德品质的重任，具有其他学科不可代替的作用。思想政治学科本身的特点和性质决定了教师在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教学与品德教育相结合，让学生做到知与行的统一。因此，在思想政治课教学中，针对学生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务实施教学显得十分重要。
一、思想政治课教学的原则
素质教育就是尊重人的个性，实现人的全面发展的教育。因此，教师要在思想政治教学中培养学生自主学习、自我研究、自我发展的能力，拓宽学生的视野，培养学生的创新意识。实施思想政治课教学应把握以下几个原则。
1． 方向性原则。教学必须以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导，全面贯彻教育方针，并把逐步确立学生的社会主义理想和信念贯穿在教学的始终。
2． 科学性原则。教学必须以事实为依据，传授知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学中引用的代表性人物和典型事例都应经过核实。
3． 启发性原则。教师在教学中要注意启发学生，让学生思考问题，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。
4． 创新性原则。教师要本着为学生而教学的思想，要敢于推陈出新，大胆在教学模式、教学思维、教学手段上进行创新，探索在思想政治课中实施素质教育的新思路。
5． 知行统一原则。教师要注意提升学生的思想道德认识，指导学生的行为，要把传授知识同陶冶学生的情操、提高学生的觉悟结合起来，让学生做到知行统一。
二、思想政治课教学的方法
1. 设疑引思。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学起于思，思源于疑。创设了教学情境不一定能起到“一石激起千层浪”的效果，只有那些带有探索性的问题才能像磁铁一样吸引学生，才能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们积极地思考问题。因此，教师要设计一些能引起学生认知冲突的问题，因为它们容易引起学生的探究欲，能让学生进行深入的探究。
2． 开展合作探究。教师可以让学生以小组合作的形式探究问题，让学生根据已有的知识和经验对问题提出一种或几种假设，然后根据假设制订探究方案。教师要及时掌握学生探究问题的进展情况，对学生遇到的困难与问题要给予帮助和指导，指导学生合作探究，提高学生合作探究的能力。
3． 解放思想，突破课本和课堂的束缚。我国著名教育家陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生的教育思想对当前思想政治教学的改革有很大的指导意义。目前，一些思想政治教师仍以传授课本知识为主，把思想政治课学习应有的广阔空间只局限于课堂。教师要敢于突破课本和课堂的束缚，不仅要指导学生学好教材，还要提高思想道德水平。
4． 发展学生的发散思维能力。发散思维具有广阔性的特点，它是指对某一问题从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法和方案。实践证明，在思想政治课教学中，围绕一些现实问题让学生运用发散思维进行思考，如对“范跑跑”的道德追问，生活中的“活雷锋”等等，能使学生更全面地认识事物，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
思想政治课的教学模式是开放的，教师要遵循教学原则，不断创新教学模式，引领学生不断探求新知与未知，提高学生的思想道德水平。
编辑：王妍玮
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
09（A）—0044—０1
思想政治课教学肩负着培养学生思想道德品质的重任，具有其他学科不可代替的作用。思想政治学科本身的特点和性质决定了教师在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教学与品德教育相结合，让学生做到知与行的统一。因此，在思想政治课教学中，针对学生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务实施教学显得十分重要。
一、思想政治课教学的原则
素质教育就是尊重人的个性，实现人的全面发展的教育。因此，教师要在思想政治教学中培养学生自主学习、自我研究、自我发展的能力，拓宽学生的视野，培养学生的创新意识。实施思想政治课教学应把握以下几个原则。
1． 方向性原则。教学必须以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导，全面贯彻教育方针，并把逐步确立学生的社会主义理想和信念贯穿在教学的始终。
2． 科学性原则。教学必须以事实为依据，传授知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学中引用的代表性人物和典型事例都应经过核实。
3． 启发性原则。教师在教学中要注意启发学生，让学生思考问题，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。
4． 创新性原则。教师要本着为学生而教学的思想，要敢于推陈出新，大胆在教学模式、教学思维、教学手段上进行创新，探索在思想政治课中实施素质教育的新思路。
5． 知行统一原则。教师要注意提升学生的思想道德认识，指导学生的行为，要把传授知识同陶冶学生的情操、提高学生的觉悟结合起来，让学生做到知行统一。
二、思想政治课教学的方法
1. 设疑引思。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学起于思，思源于疑。创设了教学情境不一定能起到“一石激起千层浪”的效果，只有那些带有探索性的问题才能像磁铁一样吸引学生，才能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们积极地思考问题。因此，教师要设计一些能引起学生认知冲突的问题，因为它们容易引起学生的探究欲，能让学生进行深入的探究。
2． 开展合作探究。教师可以让学生以小组合作的形式探究问题，让学生根据已有的知识和经验对问题提出一种或几种假设，然后根据假设制订探究方案。教师要及时掌握学生探究问题的进展情况，对学生遇到的困难与问题要给予帮助和指导，指导学生合作探究，提高学生合作探究的能力。
3． 解放思想，突破课本和课堂的束缚。我国著名教育家陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生的教育思想对当前思想政治教学的改革有很大的指导意义。目前，一些思想政治教师仍以传授课本知识为主，把思想政治课学习应有的广阔空间只局限于课堂。教师要敢于突破课本和课堂的束缚，不仅要指导学生学好教材，还要提高思想道德水平。
4． 发展学生的发散思维能力。发散思维具有广阔性的特点，它是指对某一问题从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法和方案。实践证明，在思想政治课教学中，围绕一些现实问题让学生运用发散思维进行思考，如对“范跑跑”的道德追问，生活中的“活雷锋”等等，能使学生更全面地认识事物，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
思想政治课的教学模式是开放的，教师要遵循教学原则，不断创新教学模式，引领学生不断探求新知与未知，提高学生的思想道德水平。
编辑：王妍玮