论文部分内容阅读
摘 要 新课改实施以来，对于学生核心素养培养发展提上日程，也要求学校积极重视学生核心素养的培育，而初中数学在初中教育学科基础上占据很大的地位，所以面对初中数学沉闷教学印象，急需要开展学校核心素养培育教学创新，以此推动初中数学教学高效发展。本文主要分析如何创新初中数学教学方法，以学生核心素养培育发展为目标，从而打造高效初中数学课堂。
关键词 核心素养；初中数学；高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0098-01
核心素养培养是为了适应我国新课改发展要求，也是为了适应我国社会发展需求的重要举措，这对于学生而言将促进其综合能力，从而推动教学事业可持续发展。传统初中数学教学存在许多问题，由于受到应试教育理念的束缚，使得初中数学教学方法与教学思路存在沉闷呆板的印象，而且在初中数学教学过程中教师无法有效认清学生学习主体地位，从而忽视学生主动学习能力的培养，并打消学生学习积极性，从而影响初中数学课堂教学有效性。所以，初中数学教学应时刻谨记培养学生核心素养，并力求运用多种教学创新实现初中数学高效课堂的构建。
一、转变数学教学理念，树立科学数学教学观
传统初中数学教学中教师往往受应试教育理念的支配，从而在教学方法与教学思路中处处受到限制，这种应试教育理念逐渐扼杀了学生学习数学积极性，将学生从课堂主体位置拖入深渊之中，从而让学生无法正确理解初中数学知识的内在含义。
初中数学教学需要教师进行引导与辅助，并将教学内容与教学计划实施到学生身上，而如果教师缺乏科学有效的教学理念支撑，那一切教学计划与教学内容都无从下手。所以，想要构建高效数学课堂，必须要先树立科学合理的数学教学观，并指导数学教学培养学生核心素养。比如，在初中数学勾股定理教学过程中，学生可能在听讲时无法第一时间明白教师所介绍的内容，也无法理解勾股定理原理，从而打消了学生学习勾股定理的兴趣与热情。而这时教师如果先利用演示教学方法，将两个大小不同的正方形展示给学生观看，并让学生通过勾股定理进行自主探索，以此得出勾股定理的公式，这种方式间接的为学生传授相关知识，而且又不会让学生感受到任何壓力，比较形象直观的将数学知识展现在学生面前，从而培养学生推理与自主学习能力，让核心素养培养融入了初中数学教学之中，并构建出高效的初中数学课堂。
二、教学内容与生活实际相连接，培养学生数学问题意识
问题是一切行为的源泉，也是探索知识过程的有效动力。在初中数学教学过程中急需要学生具备这种问题意识，并带着问题意识进行数学知识学习，方能在数学学习过程中掌握所学，从而更好地进行运用。所以，初中数学教学过程中教师应积极运用生活环境因素来培养学生问题意识，从而让学生在课堂之中敢想敢问，并善于提出自己想要问的问题，毕竟对于学生问题意识的培养，其将对提升初中数学有效性与质量有着很大的作用。而在初中数学问题意识培养中，数学教师可实时将生活因素与数学相关知识紧密相连，并创设生活学习环境，从而激发学生主动提问的欲望。
例如，在初中数学一元二次方程教学过程中，许多学生无法有效掌握其中原理与含义，而教师为了学生能够更好、更快的理解一元二次方程，便为学生构建生活相关的问题情境，将一元一次方程与一元二次方程同时列举出来，并让学生可及时进行比对与发现，从而对教师所提问题进行分析与思考，找寻正常答案，并在发现问题解决问题过程中充实自身数学知识，并将所学综合运用起来，这对于培养学生问题意识具有十分重要的价值与意义。
三、对学生进行个性化的教学
初中学生在学习数学过程中往往会因为学习能力、性格差异、认知范围等不同特点，其学习结果也各不相同，而在初中教师传授同一知识点时，有的同学便能很快理解其中精髓，而有的同学则有些懵懵懂懂，这便是学生个体差异。所以，初中数学教学过程中教师应按照因材施教原则，对学生进行个性差异化教学，并从而构建高效的初中数学课堂，以此促进学生核心素养发展。比如，初中数学几何内容的教学，相对于初中数学其他知识内容而言，几何教学需要学生具备抽象思维能力，并且通过简单的图形分析其中潜在的数学知识点，但是，有些学生可能无法一时间理解到其中含义，使得教学计划实施举步维艰。
特别是教师通过在黑板上来画图的方式，非常耗费时间，降低课堂教学效率。而如果采用多媒体教学手段的话，则可以让学生能够快速直观的了解到什么是三视图，这对于提高效率非常有帮助。同时，教师还可以对学生进行个性化的指导，只要通过手机或电脑就能够找到相关的图片，在个性化的指导中还可以注重引导学生的数学推理能力和数学逻辑能力。这种教学方式对于某些数学教学内容来说，是一种非常高效的教学方式。
总之，随着新课程改革的不断深入，对初中弄数学课堂教学提出了更好的要求。特别是核心素养的提出，更需要初中数学课堂教学不断进行探索，以培养学生的核心素养为出发点，构建更加高效的数学课堂教学，这对于促进学生数学思维的形成以及学生的全面发展都具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]黄燕.基于学生核心素养的初衷数学课堂教学研究[J].数学教育，2017（4）.
[2]刘征.浅谈数学思想方法在课堂中的渗透[J].科技资讯，2009.
关键词 核心素养；初中数学；高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0098-01
核心素养培养是为了适应我国新课改发展要求，也是为了适应我国社会发展需求的重要举措，这对于学生而言将促进其综合能力，从而推动教学事业可持续发展。传统初中数学教学存在许多问题，由于受到应试教育理念的束缚，使得初中数学教学方法与教学思路存在沉闷呆板的印象，而且在初中数学教学过程中教师无法有效认清学生学习主体地位，从而忽视学生主动学习能力的培养，并打消学生学习积极性，从而影响初中数学课堂教学有效性。所以，初中数学教学应时刻谨记培养学生核心素养，并力求运用多种教学创新实现初中数学高效课堂的构建。
一、转变数学教学理念，树立科学数学教学观
传统初中数学教学中教师往往受应试教育理念的支配，从而在教学方法与教学思路中处处受到限制，这种应试教育理念逐渐扼杀了学生学习数学积极性，将学生从课堂主体位置拖入深渊之中，从而让学生无法正确理解初中数学知识的内在含义。
初中数学教学需要教师进行引导与辅助，并将教学内容与教学计划实施到学生身上，而如果教师缺乏科学有效的教学理念支撑，那一切教学计划与教学内容都无从下手。所以，想要构建高效数学课堂，必须要先树立科学合理的数学教学观，并指导数学教学培养学生核心素养。比如，在初中数学勾股定理教学过程中，学生可能在听讲时无法第一时间明白教师所介绍的内容，也无法理解勾股定理原理，从而打消了学生学习勾股定理的兴趣与热情。而这时教师如果先利用演示教学方法，将两个大小不同的正方形展示给学生观看，并让学生通过勾股定理进行自主探索，以此得出勾股定理的公式，这种方式间接的为学生传授相关知识，而且又不会让学生感受到任何壓力，比较形象直观的将数学知识展现在学生面前，从而培养学生推理与自主学习能力，让核心素养培养融入了初中数学教学之中，并构建出高效的初中数学课堂。
二、教学内容与生活实际相连接，培养学生数学问题意识
问题是一切行为的源泉，也是探索知识过程的有效动力。在初中数学教学过程中急需要学生具备这种问题意识，并带着问题意识进行数学知识学习，方能在数学学习过程中掌握所学，从而更好地进行运用。所以，初中数学教学过程中教师应积极运用生活环境因素来培养学生问题意识，从而让学生在课堂之中敢想敢问，并善于提出自己想要问的问题，毕竟对于学生问题意识的培养，其将对提升初中数学有效性与质量有着很大的作用。而在初中数学问题意识培养中，数学教师可实时将生活因素与数学相关知识紧密相连，并创设生活学习环境，从而激发学生主动提问的欲望。
例如，在初中数学一元二次方程教学过程中，许多学生无法有效掌握其中原理与含义，而教师为了学生能够更好、更快的理解一元二次方程，便为学生构建生活相关的问题情境，将一元一次方程与一元二次方程同时列举出来，并让学生可及时进行比对与发现，从而对教师所提问题进行分析与思考，找寻正常答案，并在发现问题解决问题过程中充实自身数学知识，并将所学综合运用起来，这对于培养学生问题意识具有十分重要的价值与意义。
三、对学生进行个性化的教学
初中学生在学习数学过程中往往会因为学习能力、性格差异、认知范围等不同特点，其学习结果也各不相同，而在初中教师传授同一知识点时，有的同学便能很快理解其中精髓，而有的同学则有些懵懵懂懂，这便是学生个体差异。所以，初中数学教学过程中教师应按照因材施教原则，对学生进行个性差异化教学，并从而构建高效的初中数学课堂，以此促进学生核心素养发展。比如，初中数学几何内容的教学，相对于初中数学其他知识内容而言，几何教学需要学生具备抽象思维能力，并且通过简单的图形分析其中潜在的数学知识点，但是，有些学生可能无法一时间理解到其中含义，使得教学计划实施举步维艰。
特别是教师通过在黑板上来画图的方式，非常耗费时间，降低课堂教学效率。而如果采用多媒体教学手段的话，则可以让学生能够快速直观的了解到什么是三视图，这对于提高效率非常有帮助。同时，教师还可以对学生进行个性化的指导，只要通过手机或电脑就能够找到相关的图片，在个性化的指导中还可以注重引导学生的数学推理能力和数学逻辑能力。这种教学方式对于某些数学教学内容来说，是一种非常高效的教学方式。
总之，随着新课程改革的不断深入，对初中弄数学课堂教学提出了更好的要求。特别是核心素养的提出，更需要初中数学课堂教学不断进行探索，以培养学生的核心素养为出发点，构建更加高效的数学课堂教学，这对于促进学生数学思维的形成以及学生的全面发展都具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]黄燕.基于学生核心素养的初衷数学课堂教学研究[J].数学教育，2017（4）.
[2]刘征.浅谈数学思想方法在课堂中的渗透[J].科技资讯，2009.