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摘 要：在小学教育中，和谐的课堂氛围影响着师生情感的传递，影响着孩子们对知识的接收，也影响着课堂教学成果的好坏。用爱心和鼓励營造一个和谐的课堂氛围，不仅能够促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高，也是教育工作者顺应时代要求的顺势之为。
关键词：和谐；课堂；爱；鼓励
在语文课堂教学中，积极营造一个和谐的课堂氛围，不仅有助于孩子对知识的理解、掌握，还有助于他们智力的开发，学习能力的提高。孩子们在和谐的课堂氛围中学习时，他们的思维状态是积极的，兴趣是高昂的，情绪是乐观的。学生在和谐课堂中才能获得全面健康的发展。那么，在语文教学中如何创设和谐的课堂呢？
一、用爱心构建和谐的主旋律
著名教育家夏丏尊先生曾经说过：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能称为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”同样，在语文课堂中，情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。事实上也是这样的，如果一个学生对老师情感冷漠、有抵触情绪，那么他们在课堂上是不可能专心听课、积极发言的！相反，老师如果以真诚的笑容，充满爱意的话语，去培养孩子们内心深处的情感，激发他们的学习欲望，让孩子们感觉到身心愉悦，那么他们求知的兴趣会大大增强，教师根本不用硬性去灌输，学生就会争着抢着回答老师提出的问题。同时，对于同一个问题，还会产生许多不同的答案或结果，这样孩子们既学到了知识，又启迪了孩子们的创新思维，开阔了视野。整个课堂体现出的是教与学的高度融合，营造的是人人轻松、活跃的学习氛围，那么教学就变成为融洽、和谐的沟通的活动，课堂就会变成一种学生和教师互动的平台。
二、用鼓励营造和谐的主阵地
一个孩子能够养成开朗、坚毅的性格，多半是由于他们拥有一对开明的父母或是遇上了一位善于鼓励、教化的好老师。一个老师在课堂上采取了鼓励、表扬的评价准则和宽容的教育方式，那么他的课堂一定是和谐的，孩子们一定是幸福的。每个孩子都渴望取得好的学习成绩，渴望得到老师的赏识和同伴的认可。身为教师，我们要懂得尊重他人，承认学生之间存在的个体差异性，在学生遇到困难时，多用带有鼓励性的话语去帮助他们找出问题的关键，用尊重的、商讨式的语气跟孩子交流意见，切忌用简单粗暴、讽刺挖苦的言语去对待孩子的错误，那会深深地伤害他们幼小的心灵。例如：去年的时候，我刚接任了一个三年级班的班主任兼语文老师，没过几天我就发现，这个班上有一个小男孩上课从来不举手，也不发言，总是怯怯地、小心翼翼地坐在座位上，就连下课也很少出去玩。经过了解，我知道了这个男孩的智力有些欠缺，性格内向，胆子又很小，学习成绩也比较差，还有些怕老师。知道了这个情况，我格外留意他的动向，尤其是在上课的时候，遇上特别简单的问题时，我就用亲切的声音，充满鼓励的微笑“邀请”他来尝试一下，并用肯定的语气对他说：“据老师了解呀，你是个好孩子，老师很喜欢你，也很信任你！快，把你的想法告诉老师好吗？”就这样，一段时间下来，这个孩子的行为逐渐发生了变化，在课堂上，他的眼神从一开始的害怕、躲闪渐渐变成了对老师的信任、喜欢，而且还能时不时主动举手来回答老师的提问。看到他的这些变化，我打心底里感到高兴，我相信，爱能改变孩子，鼓励能创造奇迹。
在课堂这个主阵地上，我们如果善于运用鼓励这种教育方式和评价准则，那么我们就可以悄悄地、潜移默化地塑造孩子们乐观向上的精神风貌，进而影响他们的为人处世的态度，影响他们人生观、世界观的形成。
三、用赞美造就和谐的润滑剂
心理学研究表明：儿童在成长的过程中如果缺少赞赏会引起很大程度上的失败感。课堂上，教师的称赞有如春天里的一缕暖阳，润泽了孩子们求知的希望，激起了他们自我表现的欲望，有助于孩子们在心理上、行动上和老师“保持一致”，它既缩短了师生的心理距离，使情感共融、心理相同，又很自然地在课堂上形成一种和谐、愉快的学习氛围。例如：在学习《夸父逐日》一课时，我让孩子针对题目进行质疑，提出自己的问题。一开始，他们一个个紧张兮兮胡乱地提了几个所谓的“问题”，对此我并没有否定，而是用一种欣赏的口吻赞美道：“哦，你们真聪明，能提出自己的疑问了！”“哇，你真棒！”“噢，你们是我见过的最有灵性的孩子！”孩子们听了我的赞美立刻一脸的兴奋；此时，我趁热打铁，接着说：“孩子们，你们能不能再看看题目，根据题目的字眼重新提几个与题目有关系的、有价值的问题呢？”这一下，孩子们的思维放活了，他们又重新审视了一下题目，立刻两眼放光，争先恐后地举手，提出来一连串的问题，如：“夸父是谁？”“夸父为什么要逐日？”“夸父追到日了吗？”“夸父是个什么样的人？”等等。仅仅是几句简单的赞美，却让孩子们找到了自信，获得了成功感，开启了他们思维的闸门。在这种环境中学习，孩子们消除了对老师的怯场心理，也减轻了来自学习本身的压力，他们有对疑问的思考、有对不同见解的争执、有对同伴高论的惊叹、更有愉悦轻松的笑声。这样课堂教学才能真正有效力、有分量，才能够让他们轻松地进行学习。
著名作家冰心说过这样的话：“美的真谛应该是和谐。这种和谐融汇在环境中，就造就了环境的美；表现在物上，就造就了物的美；体现在人身上，就造就了人的美。”
综上所述，和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。它是孩子们健康成长不可或缺的精神食粮，也是我们教师与学生情感交流的美丽乐章。
参考文献：
[1]冯水兰.浅谈和谐课题的构建[J].学周刊C版，2014（4）.
[2]刘汉文.为学生终身发展奠基：盐田区外国语小学“和谐教育”的探索之路[J].师道，2014（1）.
作者简介：董雪梅，女，甘肃省武威市人，名族：汉，学历：本科；职称：小学二级教师；研究方向：小学语文。
编辑 冯志强
关键词：和谐；课堂；爱；鼓励
在语文课堂教学中，积极营造一个和谐的课堂氛围，不仅有助于孩子对知识的理解、掌握，还有助于他们智力的开发，学习能力的提高。孩子们在和谐的课堂氛围中学习时，他们的思维状态是积极的，兴趣是高昂的，情绪是乐观的。学生在和谐课堂中才能获得全面健康的发展。那么，在语文教学中如何创设和谐的课堂呢？
一、用爱心构建和谐的主旋律
著名教育家夏丏尊先生曾经说过：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能称为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”同样，在语文课堂中，情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。事实上也是这样的，如果一个学生对老师情感冷漠、有抵触情绪，那么他们在课堂上是不可能专心听课、积极发言的！相反，老师如果以真诚的笑容，充满爱意的话语，去培养孩子们内心深处的情感，激发他们的学习欲望，让孩子们感觉到身心愉悦，那么他们求知的兴趣会大大增强，教师根本不用硬性去灌输，学生就会争着抢着回答老师提出的问题。同时，对于同一个问题，还会产生许多不同的答案或结果，这样孩子们既学到了知识，又启迪了孩子们的创新思维，开阔了视野。整个课堂体现出的是教与学的高度融合，营造的是人人轻松、活跃的学习氛围，那么教学就变成为融洽、和谐的沟通的活动，课堂就会变成一种学生和教师互动的平台。
二、用鼓励营造和谐的主阵地
一个孩子能够养成开朗、坚毅的性格，多半是由于他们拥有一对开明的父母或是遇上了一位善于鼓励、教化的好老师。一个老师在课堂上采取了鼓励、表扬的评价准则和宽容的教育方式，那么他的课堂一定是和谐的，孩子们一定是幸福的。每个孩子都渴望取得好的学习成绩，渴望得到老师的赏识和同伴的认可。身为教师，我们要懂得尊重他人，承认学生之间存在的个体差异性，在学生遇到困难时，多用带有鼓励性的话语去帮助他们找出问题的关键，用尊重的、商讨式的语气跟孩子交流意见，切忌用简单粗暴、讽刺挖苦的言语去对待孩子的错误，那会深深地伤害他们幼小的心灵。例如：去年的时候，我刚接任了一个三年级班的班主任兼语文老师，没过几天我就发现，这个班上有一个小男孩上课从来不举手，也不发言，总是怯怯地、小心翼翼地坐在座位上，就连下课也很少出去玩。经过了解，我知道了这个男孩的智力有些欠缺，性格内向，胆子又很小，学习成绩也比较差，还有些怕老师。知道了这个情况，我格外留意他的动向，尤其是在上课的时候，遇上特别简单的问题时，我就用亲切的声音，充满鼓励的微笑“邀请”他来尝试一下，并用肯定的语气对他说：“据老师了解呀，你是个好孩子，老师很喜欢你，也很信任你！快，把你的想法告诉老师好吗？”就这样，一段时间下来，这个孩子的行为逐渐发生了变化，在课堂上，他的眼神从一开始的害怕、躲闪渐渐变成了对老师的信任、喜欢，而且还能时不时主动举手来回答老师的提问。看到他的这些变化，我打心底里感到高兴，我相信，爱能改变孩子，鼓励能创造奇迹。
在课堂这个主阵地上，我们如果善于运用鼓励这种教育方式和评价准则，那么我们就可以悄悄地、潜移默化地塑造孩子们乐观向上的精神风貌，进而影响他们的为人处世的态度，影响他们人生观、世界观的形成。
三、用赞美造就和谐的润滑剂
心理学研究表明：儿童在成长的过程中如果缺少赞赏会引起很大程度上的失败感。课堂上，教师的称赞有如春天里的一缕暖阳，润泽了孩子们求知的希望，激起了他们自我表现的欲望，有助于孩子们在心理上、行动上和老师“保持一致”，它既缩短了师生的心理距离，使情感共融、心理相同，又很自然地在课堂上形成一种和谐、愉快的学习氛围。例如：在学习《夸父逐日》一课时，我让孩子针对题目进行质疑，提出自己的问题。一开始，他们一个个紧张兮兮胡乱地提了几个所谓的“问题”，对此我并没有否定，而是用一种欣赏的口吻赞美道：“哦，你们真聪明，能提出自己的疑问了！”“哇，你真棒！”“噢，你们是我见过的最有灵性的孩子！”孩子们听了我的赞美立刻一脸的兴奋；此时，我趁热打铁，接着说：“孩子们，你们能不能再看看题目，根据题目的字眼重新提几个与题目有关系的、有价值的问题呢？”这一下，孩子们的思维放活了，他们又重新审视了一下题目，立刻两眼放光，争先恐后地举手，提出来一连串的问题，如：“夸父是谁？”“夸父为什么要逐日？”“夸父追到日了吗？”“夸父是个什么样的人？”等等。仅仅是几句简单的赞美，却让孩子们找到了自信，获得了成功感，开启了他们思维的闸门。在这种环境中学习，孩子们消除了对老师的怯场心理，也减轻了来自学习本身的压力，他们有对疑问的思考、有对不同见解的争执、有对同伴高论的惊叹、更有愉悦轻松的笑声。这样课堂教学才能真正有效力、有分量，才能够让他们轻松地进行学习。
著名作家冰心说过这样的话：“美的真谛应该是和谐。这种和谐融汇在环境中，就造就了环境的美；表现在物上，就造就了物的美；体现在人身上，就造就了人的美。”
综上所述，和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。它是孩子们健康成长不可或缺的精神食粮，也是我们教师与学生情感交流的美丽乐章。
参考文献：
[1]冯水兰.浅谈和谐课题的构建[J].学周刊C版，2014（4）.
[2]刘汉文.为学生终身发展奠基：盐田区外国语小学“和谐教育”的探索之路[J].师道，2014（1）.
作者简介：董雪梅，女，甘肃省武威市人，名族：汉，学历：本科；职称：小学二级教师；研究方向：小学语文。
编辑 冯志强