随着新课改的不断变化，初中数学教师如何树立一个正确的教学观是十分重要的。“授人以鱼不如授人以渔”，单纯的教授学生知识是远远不够的，而是教会学生如何运用所学知识到实际生活中，并且学习其他的新知识。新课改的观念是把课堂还给学生，让学生做学习的主人，而我们教师是学习的引导者，组织者。然而这个角色的转变，就需要我们教师更新教学观念，不断的学习总结，更好的为数学教学服务，下面具体谈谈我的看法：
　　一、更新观念，解放思想。
　　现代教育观念是教育的立教之本，也是决定教育成败的关键
　　教育观念是从事教育工作的前提，也是教师素质的核心，对教师教育工作的方向起着决定作用。因此，作为一名教师，应该时刻紧跟时代的步伐，使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时代发展的趋势，摒弃陈旧，落后的教育观念，在头脑中构建先进的现代教育观念体系。
　　在传统教学中，课堂主要以教师讲授知识为主，而学生只是被动的学习，被灌输知识，然而被灌输的知识在学生的心理已经成为了一种定性思想，这样就很难有创新。尤其是数学教学，数学知识在实际生活中的应用是很广泛的，而且在考试中，题型也是变化多样的，然而传统教学把定性思维传输给学生，这样学生就很难将数学应用在实际生活中，在考试中也很难将所学知识运用其中。这样就需要我们教师改变传统思想，将传统和新课标相结合的形式，让学生成为学习的主人，让学生去发现规律，并且运用规律。这样有利于学生在初中数学的海洋的自由翱翔
　　二、以“人”为本，营造和谐的教学氛围
　　关注人是新课程的核心理念，它意味着：一方面，教师要树立“以人为本”的教学观，关注学生，确立学生是学习主体意识，真正把学生看成是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。师生间在人格上是平等的，教师要尊重学生、理解和宽容学生，和学生建立和谐的师生关系，让学生从教师的信任与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信；另一方面，教师在课堂上要用平等、民主、和谐的思想引导整个课堂，营造一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的“学习共同体”，使学生在课堂上敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，真正做到师生间、生生间的平等互动。
　　数学教学中，营造一个和谐、平等的教学氛围，才能让学生获得心理上的安全，使他们满怀热情地投入学习。
　　三、教学过程中要精心设置问题情景
　　好的问题情境可以激发学生的探索欲望，是新课改下的课堂教学不可缺少的手段。创设问题情境的方式主要有以下两种：首先可以利用学生熟悉的生活现实进行问题情境创设。由于贴近生活这种问题不仅深受学生欢迎，利于调动学生的积极性也便于学生对知识的理解和掌握。其次是对熟悉的问题进行挖掘来进行问题情境创设。通过这种问题情境，设置的一些就习题的变式训练不仅巩固旧知识，同时还可以从旧知识中挖掘、发展新知识和新方法，对于学生的思考能力的提高是十分有利的。这样可以把学生从题海中解放出来，通过习题锻炼思维，提高学生的解决问题的能力。
　　四、优化课堂教学设计，突出学生能力培养
　　新课程下的教学目标是“知识与技能” “过程与方法” “情感与态度与价值观”三位一体的有机组合。所以教学设计应该满足以下条件：首先，教学设计要能激发学生学习兴趣。只有在兴趣的指引下学生才能主动投入到自主探究的学习活动中来。其次，课堂教学要着重培养应用数学的意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学过程要遵循从问题情境出发，寻找结论应用与推广基本过程。最后，课堂教学要注意引导学从生活中感受数学。例如在函数的认识教学中，教师可以举一些和学生生活相关的函数关系的例子，引导学生从生活中的现象提取出数学问题。让学生感受到数学在生活中无处不在，提高学生学习数学的兴趣。
　　五、多角度、多层次、多方位设问，培养学生发散思维
　　发散思维是创造性思维的主导成分，又是创造性思维的核心，它着眼于探索未知的事物，发现事物间的新关系，寻找多方面解决问题的方法。因此，将一个问题从不同角度、不同层次进行设问，也可训练学生的发散思维，进而培养学生的创造性思維。具体而言，思考问题时，根据同一来源材料，以比较丰富的知识为依托，沿着不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所说的“一题多解”、“一题多变”。引导学生积极主动地掌握知识，充分发挥学生的潜力因素，鼓励求异思维，启发逆向思维，引导创造思维，培养学生思维的灵活性、广阔性和深刻性。
　　新课标中教师思想的转化，教学观的转化已经是新教程改革的重要组成部分，只要教师适应了这样的改革，那么学生的进步就指日可待，由此可见，这次改革对我们教师而言是一个巨大的挑战，然而为了学生有一个更好的发展，祖国能有一个更好的未来，我们也应必须担负起时代赋予我们的重要责任，让学生通过课本的学习，能在生活中探索更多的数学奥秘，从而更好的提高数学教学的效益，让我们每一位教师用心去组织每个教学环节，以此来完善我们的教学人生。