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联合国教科文组织出版的《教育的使命》一文中。对教育持有这样的观点：“教育的使命是使每个个人(无例外地)发展自己的才能和创造潜力。这个目标比其他所有目标都重要。”我国重视素质教育也正是为了发展学生的才能和创造性潜力。中学教育是素质教育的重要阶段，对学生进行素质教育，其主阵地是课堂。那么。英语课堂教学如何进行素质教育呢?我认为应从以下四个方面着手：
一、要面向全体学生
英语教学是中学教育的重要组成部分，但由于种种原因，许多学生产生了厌学情绪，丧失了对英语的学习兴趣，甚至产生抵触，进而使差生更差，出现了恶性循环。那么。如何改变这种现状呢?
首先。要因材施教。学生的英语知识水平和英语运用能力存在着差别。我们应该从学生的实际出发，针对学生的水平、不同性格特点。在教学中采用不同的手段。提出不同的要求。对学习有困难的学生，要帮助他们增强自信心，排除心理障碍，使其学有所得，在原有基础上逐步提高。比如背诵课文，对他们来讲，难度就很大，可以要求他们熟读课文，并及时表扬和鼓励。最终达到教学基本要求。对学习成绩较好的学生，可以多为他们扩大知识的容量，加深知识的难度。满足他们学习的要求。对中等的学生，可以让他们多练，加深熟练程度从而达到提高的目的。
其次。教师在设计和制定教学目标时。要针对不同程度的学生制定出不同难度和层次的问题和目标，注意强化重点，分散难点，照顾每个学生，使学生较容易地掌握目标，完成教学任务。
另外，把学生分成若干学习小组，做对话表演和游戏时“传帮带”。好学生必须带动至少一个差生参加，差生也尝到实践成功带来的喜悦，从而对英语产生兴趣，对自己增强信心。这样，课堂学习气氛活跃，教学过程丰富多彩，有明确的针对性，使每个学生都能学有所得。
二、要让学生全面发展
英语作为语言交际工具。是实践性很强的学科，要求我们在英语课堂上必须加强对听，说。读，写的训练，以培养和提高学生的实际操练能力。“听”，即听力，要能听懂对方的语言；“说”，即在“听”的基础上，能用发音较准确的语言表达思想；“读”，指的是能朗读，会欣赏，并有一定基础的阅读理解能力；“写”，综合性较强。能用基本正确的语法将自己的思想用文字的形式表达出来。“听，说，读，写”是英语学习的四个环节。无论哪个环节跟不上，都会大大影响学生的整体素质。
在中学英语学习的初级阶段，可以多侧重“听，说”口头交际能力的训练，同时“读，写”必须跟上。只有多听，多读才能说得出，写得出。因此，对于缺乏自然英语环境的我国学生来说，只有依靠老师在课堂上多为他们提供较真实自然的语言环境，尽量避免使用母语，让他们多听，多模仿，多读，多背，以期达到“出口成章”的目的。
随着知识的不断扩大，难度的不断增加，只停留在“听，说”的基础上是远远不够的。这时可以适当侧重“读，写”能力的训练。大声朗读英语。口舌的活动，会产生机械记忆，帮助记忆课文中的句型和词汇，还有利于英语语感的形成。语感是学习者对语言信息的敏感反映，是对语言的熟悉程度。语言的语调，节奏只有在大声朗读的基础上才能自然形成。同时，要加强学生多“背”。“背”。对于缺乏自然英语环境的中国学生是不可缺少的。首先。单词的拼写不可能在交际过程中完成。必须依赖于日积月累的“背”。其次，对于一些优秀的。经典语篇及对话，更应多背。俗话说：“熟读唐诗三百首。不会做诗也会吟”，讲的就是这个道理。总之。只有不断加强实际操作，才能促进学生“听，说，读，写”能力的全面发展。
三、使学生主动学习
初中阶段的学生，性格外向活跃。好动。善于模仿，爱说爱唱爱表演，对新事物容易产生好奇心理。并勇于尝试。这些宝贵的优点，如果经过老师的正确引导，并不断发展其求知欲，学生的学习兴趣就会长久不衰。随着知识水平的提高及思维能力的发展，学生的兴趣就会上升为志向，学习就会有更强烈的目的性和自觉性。
教师的努力，只有在调动学生的学习积极性、主动性的基础上才会取得好的效果。学生只有具备了主观愿望，才能更有效的掌握知识；只有努力使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会，才能使他们真正体会到主动学习带来的成功和喜悦。因此，在教学思想上。一定要树立以学生为主体，教师为主导的思想。在课堂设计上。多让学生参与活动，不能老师“一言堂”，学生只当听众。要充分利用教材中的对话，游戏等内容，设计出丰富多彩，形式多样，生动活泼的操练活动。将学生的兴趣和知识融为一体。增加每个学生练习的机会。老师要善于当“指挥”或“导演”。让学生作主角。让他们真正成为课堂教学的主体。在课堂教学中。对学生任何微小的进步，都要充分鼓励，尽量避免处罚’性评价，以保护学生的积极性和主动性。
四、既教书又育人
英语教学具有很强的思想性。在课堂教学过程中，既要注意遵循语言教学的规律。又要注意利用教材，将思想品德教育贯穿于其中。要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地在教学过程中渗透思想道德品质及爱国主义、劳动观念、审美观念甚至心理素质等方面的教育，以促成学生德，智，体，美，劳全面均衡发展，提高学生的整体素质。
总之，在英语教学中，要做到面向全体学生，使学生能主动学习，日积月累，学生的英语素质就会得到提高。
一、要面向全体学生
英语教学是中学教育的重要组成部分，但由于种种原因，许多学生产生了厌学情绪，丧失了对英语的学习兴趣，甚至产生抵触，进而使差生更差，出现了恶性循环。那么。如何改变这种现状呢?
首先。要因材施教。学生的英语知识水平和英语运用能力存在着差别。我们应该从学生的实际出发，针对学生的水平、不同性格特点。在教学中采用不同的手段。提出不同的要求。对学习有困难的学生，要帮助他们增强自信心，排除心理障碍，使其学有所得，在原有基础上逐步提高。比如背诵课文，对他们来讲，难度就很大，可以要求他们熟读课文，并及时表扬和鼓励。最终达到教学基本要求。对学习成绩较好的学生，可以多为他们扩大知识的容量，加深知识的难度。满足他们学习的要求。对中等的学生，可以让他们多练，加深熟练程度从而达到提高的目的。
其次。教师在设计和制定教学目标时。要针对不同程度的学生制定出不同难度和层次的问题和目标，注意强化重点，分散难点，照顾每个学生，使学生较容易地掌握目标，完成教学任务。
另外，把学生分成若干学习小组，做对话表演和游戏时“传帮带”。好学生必须带动至少一个差生参加，差生也尝到实践成功带来的喜悦，从而对英语产生兴趣，对自己增强信心。这样，课堂学习气氛活跃，教学过程丰富多彩，有明确的针对性，使每个学生都能学有所得。
二、要让学生全面发展
英语作为语言交际工具。是实践性很强的学科，要求我们在英语课堂上必须加强对听，说。读，写的训练，以培养和提高学生的实际操练能力。“听”，即听力，要能听懂对方的语言；“说”，即在“听”的基础上，能用发音较准确的语言表达思想；“读”，指的是能朗读，会欣赏，并有一定基础的阅读理解能力；“写”，综合性较强。能用基本正确的语法将自己的思想用文字的形式表达出来。“听，说，读，写”是英语学习的四个环节。无论哪个环节跟不上，都会大大影响学生的整体素质。
在中学英语学习的初级阶段，可以多侧重“听，说”口头交际能力的训练，同时“读，写”必须跟上。只有多听，多读才能说得出，写得出。因此，对于缺乏自然英语环境的我国学生来说，只有依靠老师在课堂上多为他们提供较真实自然的语言环境，尽量避免使用母语，让他们多听，多模仿，多读，多背，以期达到“出口成章”的目的。
随着知识的不断扩大，难度的不断增加，只停留在“听，说”的基础上是远远不够的。这时可以适当侧重“读，写”能力的训练。大声朗读英语。口舌的活动，会产生机械记忆，帮助记忆课文中的句型和词汇，还有利于英语语感的形成。语感是学习者对语言信息的敏感反映，是对语言的熟悉程度。语言的语调，节奏只有在大声朗读的基础上才能自然形成。同时，要加强学生多“背”。“背”。对于缺乏自然英语环境的中国学生是不可缺少的。首先。单词的拼写不可能在交际过程中完成。必须依赖于日积月累的“背”。其次，对于一些优秀的。经典语篇及对话，更应多背。俗话说：“熟读唐诗三百首。不会做诗也会吟”，讲的就是这个道理。总之。只有不断加强实际操作，才能促进学生“听，说，读，写”能力的全面发展。
三、使学生主动学习
初中阶段的学生，性格外向活跃。好动。善于模仿，爱说爱唱爱表演，对新事物容易产生好奇心理。并勇于尝试。这些宝贵的优点，如果经过老师的正确引导，并不断发展其求知欲，学生的学习兴趣就会长久不衰。随着知识水平的提高及思维能力的发展，学生的兴趣就会上升为志向，学习就会有更强烈的目的性和自觉性。
教师的努力，只有在调动学生的学习积极性、主动性的基础上才会取得好的效果。学生只有具备了主观愿望，才能更有效的掌握知识；只有努力使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会，才能使他们真正体会到主动学习带来的成功和喜悦。因此，在教学思想上。一定要树立以学生为主体，教师为主导的思想。在课堂设计上。多让学生参与活动，不能老师“一言堂”，学生只当听众。要充分利用教材中的对话，游戏等内容，设计出丰富多彩，形式多样，生动活泼的操练活动。将学生的兴趣和知识融为一体。增加每个学生练习的机会。老师要善于当“指挥”或“导演”。让学生作主角。让他们真正成为课堂教学的主体。在课堂教学中。对学生任何微小的进步，都要充分鼓励，尽量避免处罚’性评价，以保护学生的积极性和主动性。
四、既教书又育人
英语教学具有很强的思想性。在课堂教学过程中，既要注意遵循语言教学的规律。又要注意利用教材，将思想品德教育贯穿于其中。要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地在教学过程中渗透思想道德品质及爱国主义、劳动观念、审美观念甚至心理素质等方面的教育，以促成学生德，智，体，美，劳全面均衡发展，提高学生的整体素质。
总之，在英语教学中，要做到面向全体学生，使学生能主动学习，日积月累，学生的英语素质就会得到提高。