一、身教重于言教,建立良好的家教“行为场”
　　
　　在我的班主任工作中,我特别注重家庭教育,俗话说得好:“喊破嗓子,不如做出样子。”孩子的特点是可塑性大、模仿性强,而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子,有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。因此,我非常注重和每位家长的沟通。我们师范学生的特点是家在农村的多,生活条件不好的多。学生们的自尊心都很强,有些学生并不太愿意提及家是农村的。在平时的生活中,我除了从档案中了解到学生的家庭实际情况,还注意多从和学生的谈话中了解每个孩子的家庭状况。在我的观察和实践中,行为习惯养成好的学生家庭教育多半很正规,父母亲将很多中华民族的传统美德教给孩子。在与家长的沟通中我多半从他们最关心的学习入手,鼓励家长要支持孩子多学习,不要让家庭的负担成为孩子上进的绊脚石。对那些行为习惯养成不好的孩子,我和家长沟通起来也格外注意,家长们也多半很敏感,很自负,心理有的也很不成熟。我还是以表扬为主提出一些好的希望和建议,要求学生家长,为了培养孩子健康的人格,一定要从自身做起,以身作则,从小事做起,各方面严格要求自己,凡是要求孩子做到的,家长本人首先做到;凡是要求孩子不能做的,自己坚决不做,要在生活中给孩子一个好的影响,让孩子首先建立起健康的人格指标。
　　
　　二、良好的氛围和环境可以造就人
　　
　　我始终认为,环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可之中,他就学会了自爱;所以,在工作中,我非常注重赏识教育,并且教育学生对待他人要宽容,学会发掘他人的闪光点,学会与他人友好相处,营造和谐文明的班级氛围。农村孩子多的班级,他们的内心自尊心都很强。有时生活起来,方方面面的事都要斤斤计较,你长我短的事很多,我首先做到公平,一碗水端平,不要厚此薄彼。工作时更是注重表扬,然后在提希望和要求。看学生,要看主流,看发展,不能每天都死盯住他们的缺点不放。生气时更要学会控制自己的感情,不发火,给学生们营造一个和谐和师生交流的氛围。
　　
　　三、理解学生,用“宽容”的心去包容他们
　　
　　了解学生,是真正理解他们,包容他们的过错。只有充分地了解学生,才能更好地教育学生。从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生,包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的,还是坏的。当然,这种爱不是溺爱,更不能一味的纵容他们。这种宽容,不仅要体现在所谓的好的学生身上,也要体现在所谓的坏的学生身上。其实,每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的,每一个学生都是有出色之处的。当然,一个班的学生存在差异是不可避免的。我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生,一直以来教过他的老师没一个是称赞他的,甚至经常被叫到办公室批评,还经常无故骚扰同学,同学很多也不愿意跟他交往。我接手后改变了以往对他的教育方法,每次他犯错都要耐心引导他、鼓励他,慢慢的他接受了我,认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育,他思想纪律上有了进步,学习也更认真了。
　　
　　四、倾听学生的声音
　　
　　当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人--那就是我,一吐为快,指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,因此,我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受。
　　做了十年的教师,但班主任和思想教育的工作中我感觉要学习的内容还有很多。班主任工作如何从经验上升到艺术是我们追求的一种更高的境界。