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摘 要： 高中信息技术课程是一门综合性较强、对学生动手实践操作能力要求较高的课程，其能够让学生在急剧发展的科技时代，具备获得信息、处理信息的能力。在以往的信息技术课程中，教师往往选用枯燥的说教模式，而后再让学生从事上机操作，这就导致很多学生听懂了理论，却不会动手操作的问题。因此，教师要转变意识，选用多种教学方式，增强教学程度，造就学生全面有效素质。
关键词： 高中；信息技术；课程教学；方法
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0091-01
1 转变意识，明确目标
高中信息技术课程教师在教学中必然大力提高对新课程创新的把控，促进教学朝着正确的方向快速发展。因此，教师在教学时要关注以往教学意识的变换，主动更新现代化教育目标，坚持以生为本，突破应试教育的束缚，注意培养同学们的实践动手能力，而且要科学持重的设置课程。同时，更要结合课程实施实际，程度的提高教學措施，明确教学目标。另外，教师在辅导学生学习时，可向其推荐信息技术的实际应用领域和发展情况，格外强调该课程，并以平等地眼光看待该课程，进而主动地参加到课堂学习中，使学生获取很好地快速发展。
2 应掌握好知识点教授与学生积极接纳课程之间的联络
就本性而言，课堂教育就是“教”与“学”的过程，两者相辅相成，是相互依存的关系。所以，在实施计算机教学时，教师还要掌握好自身知识点教授以及学生积极接纳课程之间的联络。教师应在教学时，根据本班同学们概括计算机学习能力的程度，对教学的相关内容以及教学方式从事设计，要在教学中时刻看重同学们的接纳能力，并及时对本性的教学从事调整，一切以确保同学们的接纳能力为主。同时要变迁以往灌输式的教学方式，要下降稳定式教学方式的动用概率，开始运用更多理论实践化、现代化的教学措施，来辅助学生对计算机知识从事学习。并要提高学生的学习能力，正所谓“授人以鱼，不及授人以渔”，教师们必然要辅导学生把控探究的措施，了解知识探究的技巧，进而形成较强的积极接纳课程能力，这对于学生后续学习与生活都具有极大的帮助。教师要尽量在教学中动用开放式教学模式，留给学生其中一部分的思考空间，并通过与学生平等式的沟通模式，来对同学们的思维能够从事有效磨炼。同时要提倡学生奋勇提出自己的疑问，能够敢于在课堂中对教学内容提出质疑，并在教师的引领下，与同学一起找到相应的答案，有效增强同学们的学习能力。由于计算机属于实践性较强的科目，教师在教学时要越来越注重对学生计算机操作能力的提升，要使学生可以达到利落操作常见软件的程度，所以教师更要符合处理“教”和“学”之间的教学比例，要使学生在学习新知识点时，还可以从而加强本身的学习能力，实现高质量的计算机课堂教育。
3 提高高中生的应用实践训练
在高中階段，高中生不应当只关注高考科目学习，还应当全面有效培养本身多方面的能力，尤其是计算机上，更应当非常熟练、了解和把控该项技术，可以在学习和生活当中使用计算机为提供更多优质的服务。因此，我们应当提高计算机的实践训练，连续的增强学生计算机应用的能力。首先，带动高中生向学校申请在课余时间从事计算机的训练，能够对所学理论知识从事实践操作，在巩固计算机知识的同时增强本身的操作能力。其次，符合规划学习时间。通过规划每天的学习时间，可以使在不影响其他科目探究的境况下，能够抽出时间对计算机从事实践和应用。最后，转变学习观念。观念的转变是增强高中生计算机应用能力的主要途径，以往高中生只关注高考科目学习，对于与高考无关的科目，往往会将其忽略掉，使得很多高中生缺乏生活实践能力，成为一个“书呆子”。只有当高中生的学习观念发生转变，认知到高考的胜利不再是高中生从事探究的唯一目标，获取全面有效发展才是终极目标，通过这种观念的转变，高中生的概括素质增强才会成为可能。
4 丰富教学评论方式，提升探讨探究的质量
教学评论是课堂教育必不可缺的主要环节，是教师了解学生把控知识水平的主要途径。在高中信息技术课程的教学中，要想有效地造就学生自主探讨探究的能力，教师应该丰富教学评论方式。譬如，在小组讨论终止后，可以让学生相互沟通学习成就，相互评价，在此基础上，教师再深入剖析与评价，并对知识点从事系统的综合与解释，强化学生对知识点的记忆与吃透。因此，作为信息技术课程教师，应该了解每个同学们的特点及其学习情况，对于学优生，应该勉励他们冲锋陷阵，再攀高潮；对于学困生，应该给予正确的辅助与辅导，察觉他们的每一小点的长进之处，并给予一定的鼓励，辅助他们建立学习信息技术的信心。另外，教师还应该辅导学生从事自我总结、自我反省，察觉自己的下风，及时好转学习方案与学习方式，达到促进自主探讨增强学习能力。
5 结束语
综上可知，在高中信息技术课程中，要想实施有效的探讨式教学实践模式，就需要教师从同学们的实际学习情况体现，结合信息技术课程学科的教学目标及特点，不断丰富与创新教学方式，创设科学的信息问题，充分调动同学们的学习热情与探讨兴趣，让学生从被迫学习变为主动有效地探讨学习，以便造就学生在信息技术方面的概括素养，进而增强信息技术课程的教学程度。
参考文献
[1] 拉巴顿珠. 高中信息技术课程教学模式探究[J]. 学周刊. 2017（12）.
[2] 王辉. 浅谈在高中信息技术课程中应用分层教学[J]. 学周刊. 2017（22）.
[3] 陈代权. 高中信息技术教学存在的问题及策略探究[J]. 西部素质教育. 2017（11）.
[4] 王梅香. 高中信息技术“学案导学”教学模式的研究[J]. 信息记录材料. 2017（03）.
关键词： 高中；信息技术；课程教学；方法
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0091-01
1 转变意识，明确目标
高中信息技术课程教师在教学中必然大力提高对新课程创新的把控，促进教学朝着正确的方向快速发展。因此，教师在教学时要关注以往教学意识的变换，主动更新现代化教育目标，坚持以生为本，突破应试教育的束缚，注意培养同学们的实践动手能力，而且要科学持重的设置课程。同时，更要结合课程实施实际，程度的提高教學措施，明确教学目标。另外，教师在辅导学生学习时，可向其推荐信息技术的实际应用领域和发展情况，格外强调该课程，并以平等地眼光看待该课程，进而主动地参加到课堂学习中，使学生获取很好地快速发展。
2 应掌握好知识点教授与学生积极接纳课程之间的联络
就本性而言，课堂教育就是“教”与“学”的过程，两者相辅相成，是相互依存的关系。所以，在实施计算机教学时，教师还要掌握好自身知识点教授以及学生积极接纳课程之间的联络。教师应在教学时，根据本班同学们概括计算机学习能力的程度，对教学的相关内容以及教学方式从事设计，要在教学中时刻看重同学们的接纳能力，并及时对本性的教学从事调整，一切以确保同学们的接纳能力为主。同时要变迁以往灌输式的教学方式，要下降稳定式教学方式的动用概率，开始运用更多理论实践化、现代化的教学措施，来辅助学生对计算机知识从事学习。并要提高学生的学习能力，正所谓“授人以鱼，不及授人以渔”，教师们必然要辅导学生把控探究的措施，了解知识探究的技巧，进而形成较强的积极接纳课程能力，这对于学生后续学习与生活都具有极大的帮助。教师要尽量在教学中动用开放式教学模式，留给学生其中一部分的思考空间，并通过与学生平等式的沟通模式，来对同学们的思维能够从事有效磨炼。同时要提倡学生奋勇提出自己的疑问，能够敢于在课堂中对教学内容提出质疑，并在教师的引领下，与同学一起找到相应的答案，有效增强同学们的学习能力。由于计算机属于实践性较强的科目，教师在教学时要越来越注重对学生计算机操作能力的提升，要使学生可以达到利落操作常见软件的程度，所以教师更要符合处理“教”和“学”之间的教学比例，要使学生在学习新知识点时，还可以从而加强本身的学习能力，实现高质量的计算机课堂教育。
3 提高高中生的应用实践训练
在高中階段，高中生不应当只关注高考科目学习，还应当全面有效培养本身多方面的能力，尤其是计算机上，更应当非常熟练、了解和把控该项技术，可以在学习和生活当中使用计算机为提供更多优质的服务。因此，我们应当提高计算机的实践训练，连续的增强学生计算机应用的能力。首先，带动高中生向学校申请在课余时间从事计算机的训练，能够对所学理论知识从事实践操作，在巩固计算机知识的同时增强本身的操作能力。其次，符合规划学习时间。通过规划每天的学习时间，可以使在不影响其他科目探究的境况下，能够抽出时间对计算机从事实践和应用。最后，转变学习观念。观念的转变是增强高中生计算机应用能力的主要途径，以往高中生只关注高考科目学习，对于与高考无关的科目，往往会将其忽略掉，使得很多高中生缺乏生活实践能力，成为一个“书呆子”。只有当高中生的学习观念发生转变，认知到高考的胜利不再是高中生从事探究的唯一目标，获取全面有效发展才是终极目标，通过这种观念的转变，高中生的概括素质增强才会成为可能。
4 丰富教学评论方式，提升探讨探究的质量
教学评论是课堂教育必不可缺的主要环节，是教师了解学生把控知识水平的主要途径。在高中信息技术课程的教学中，要想有效地造就学生自主探讨探究的能力，教师应该丰富教学评论方式。譬如，在小组讨论终止后，可以让学生相互沟通学习成就，相互评价，在此基础上，教师再深入剖析与评价，并对知识点从事系统的综合与解释，强化学生对知识点的记忆与吃透。因此，作为信息技术课程教师，应该了解每个同学们的特点及其学习情况，对于学优生，应该勉励他们冲锋陷阵，再攀高潮；对于学困生，应该给予正确的辅助与辅导，察觉他们的每一小点的长进之处，并给予一定的鼓励，辅助他们建立学习信息技术的信心。另外，教师还应该辅导学生从事自我总结、自我反省，察觉自己的下风，及时好转学习方案与学习方式，达到促进自主探讨增强学习能力。
5 结束语
综上可知，在高中信息技术课程中，要想实施有效的探讨式教学实践模式，就需要教师从同学们的实际学习情况体现，结合信息技术课程学科的教学目标及特点，不断丰富与创新教学方式，创设科学的信息问题，充分调动同学们的学习热情与探讨兴趣，让学生从被迫学习变为主动有效地探讨学习，以便造就学生在信息技术方面的概括素养，进而增强信息技术课程的教学程度。
参考文献
[1] 拉巴顿珠. 高中信息技术课程教学模式探究[J]. 学周刊. 2017（12）.
[2] 王辉. 浅谈在高中信息技术课程中应用分层教学[J]. 学周刊. 2017（22）.
[3] 陈代权. 高中信息技术教学存在的问题及策略探究[J]. 西部素质教育. 2017（11）.
[4] 王梅香. 高中信息技术“学案导学”教学模式的研究[J]. 信息记录材料. 2017（03）.