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【摘 要】《新课程标准》提出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量不少于150万字。为达到教学大纲对学生阅读上的这个要求，本文作者从自身教学经验总结出如何积极创造条件，指导学生从一年级起多读书，培养学生的阅读兴趣，阅读习惯，让学生从小爱上阅读。
【关键词】读书活动；课外阅读；激发；积累
【中图分类号】G633.33 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0235-02
在小学语文教学中，阅读是非常重要的一部分内容，语文教师不仅要重视学生的课内阅读，还要重视学生的课外阅读，加强对学生的课外阅读指导。《新课程标准》提出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外进行大量阅读。虽然一年级才进入学校，但培养学生的阅读兴趣，阅读习惯，让学生从小爱上阅读却十分重要。 那如何培养一年级学生的课外阅读习惯呢？我主要从以下几点做起：
一、激发课外阅读兴趣
心理学研究显示：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，能对学生的学习起到最直接、最活跃、最现实的影响。它是人们的一种复杂的个性心理品质，能够推动人们去探求新的知识，发展新的能力。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它是学生从事阅读活动和对阅读材料的内容及意义进行主动探究的一种积极心理倾向。而一年级学生才入学，识字量有限，那怎样激发他们的阅读兴趣呢？
一年级开学之初，由于学生的识字量有限，有的孩子能认识很多字，有的孩子识字很少，有的甚至一个字都不认识。为了从小培养学生的阅读兴趣，从开学第一天开始，每天我都会抽十到二十分钟时间给学生讲有趣的绘本故事。如《活了一万次的猫》《穿靴子的猫》《一口袋的吻》等，一年级的学生都喜欢听故事，当他们听得津津有味时，告诉他们这些有趣的故事都是书本上，他们也可以自己看。这样就能激发学生想读课外书的兴趣。经过一段时间的示范，我有意识地树立学生中爱读书的榜样，因为榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以熏染起好多人好学。”那些一部分识字量大的学生就想展示自己，而且小学一年级的学生的表现欲望是十分强烈的。于是我就让这些学生讲故事，然后使劲地夸奖他们，并且给他们打分，然后每月评选“故事大王”。其他学生都不愿落后，回家纷纷叫爸爸妈妈给自己买绘本，叫爸爸妈妈教自己，以后好到班上讲故事。当然，我也会在家长群里推荐一些适合这个阶段学生看绘本。这样学生的阅读兴趣就越来越高了。
在学生学会拼音识字后，每天我就推荐一些简短有趣的拼音故事，让学生自己看拼音自己读。当学生练读流利后，在四人小组内讲故事，然后每组评选出讲故事讲得最好的同学，发一朵小红花，得到十朵小红花，就可以换一张“故事大王”的小奖状。学生们都想得到小奖状，所以课间的时候，许多孩子都在练读。不知不觉中，学生的阅读兴趣提高了，阅读习惯也慢慢养成了。
随着学生识字量的增加，我慢慢提高讲故事的要求。一年级下期时，每节语文课前五分钟讲故事。由学生在前一天自愿申请，每个学生都想在全班展示自己，争先恐后地积极参与。每次学生讲完后，由全班同学投票，然后记下每个同学的票数。在全班讲完后，评选班上前四名为“故事大王”，发给奖品和奖状。
通过讲故事活动，我们班的学生的阅读兴趣大大提高，课间随处可见学生们三个一群，五个一伙的围在一起看课外书，讲故事。形成了学生间争相阅读的良好氛围。
二、营造良好阅读氛围
课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。所以我把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式。我在教室的前面设置了图书柜，在教室的后面设了一个书架，在书柜和书架里放上我买的适合一年级学生看的绘本，拼音读物。还让每个孩子从家里带2—3本自己喜欢的图书放到图书角，这样图书角的书类型和数量都比较多，而且每两个月我们的图书更换一次，让图书经常更新，让学生更加爱看书。为了让图书柜和图书角时时整洁，我选出四个认真的孩子分单周和双周负责整理。同时在书柜和书架上放一些绿色植物，如多肉，绿萝等让图书角美丽整洁。营造了这样的读书氛围，一有课余时间，学生们都喜欢在书柜或书桌旁津津有味地看書。
为了营造更好的读书氛围，我充分利用班级文化建设的机会，在教室的每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。有“书海扬波”的好书推荐，有“读书名言录”，有“名人读书故事”等。
要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，就应该让学生每天有固定的时间进行阅读，所以每天中午，我都会让学生读20分钟课外书。有时读学生各自喜欢的书，有时大家一起读同一篇文章，读完后，老师提一些简单的问题，有意识的教给学生一些阅读课外书的方法。在学生读书时，我还放一些轻音乐，如古筝曲，钢琴曲等，让学生在轻松愉快的氛围中爱上阅读。
创设良好的家庭阅读环境，是学生阅读习惯养成必不可少的。 在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上， 召开家长会， 改变部分家长的陈旧观念， 取得家长的帮助， 保证课外读物有来源， 课外阅读有监督。我提出了家庭亲子共读，及家长每天在家里和孩子一起读书的时间不少于15分钟。每天读的内容家长签字，老师督促检查。并且教给家长指导孩子阅读的一些方法，使学生课外阅读的时效性更高。 三、培养良好阅读习惯
让学生爱上课外阅读的同时，还应该注重学生阅读习惯的培养，为学生的终身学习和以后的发展打下基础。“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，我是这样做的。
首先，在学生们刚自己会读书时，我让他们每次读书时，把自己喜欢的词语勾三个。刚开始，学生不知道应该勾哪些词。我没有强行规定要勾什么词，只要勾了，我就表扬。但我每次会抽一、二名表达能力强，识字量多的学生来说勾的哪些词，为什么要勾这些词，好在哪里。如果学生答不出好在哪里，老师就加以引导，慢慢地，学生就知道应该勾什么样的词才好。
其次，在一年级下期，学生的识字量增加了，也能写较多的字时，我就逐渐提高了阅读要求。我设计了“我阅读，我快乐”的课外阅读单，要求学生把每天阅读的内容、阅读时间、积累好词3个填在阅读单上，同时每天家长签字。每周星期五老师检查阅读单，同时把积累的好的阅读单进行展示，树立榜样。在一年级的暑假里，我又提高阅读的要求，增加了积累好句一句。
通过这样循序渐进的要求，传递“不动笔墨不读书”的阅读思想，指导学生在阅读时多动笔。课外阅读不仅是要读，还需要做好相关的笔记，为以后的写作积累素材，同时培养了阅读思维能力。经过一年的训练，学生逐步养成了良好的阅读习惯。
四、开展丰富读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我班结合学校“遇见阳光，遇见爱”的读书活动，开展了丰富多彩的读书活动：如“小小朗读者”“故事大王”“亲子阅读比赛”“最美在春天”等，让每个学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，绘声绘色，观众听得津津有味，不但增長了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。这些活动，有效地促进了学生读书、 交流、 展示的积极性。同时根据学生表现，每个月组织评选一次 “书香少年”，在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状， 鼓励先进， 树立榜样， 激发学生的争优热情。
一本书就是一艘船，能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。从小学一年级开始，我们就要重视学生课外阅读的培养，让书香伴学生快乐成长。
【参考文献】
[1]教育部语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]张庆.我的小学语文观[M].江苏教育出版社，2000.
【关键词】读书活动；课外阅读；激发；积累
【中图分类号】G633.33 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0235-02
在小学语文教学中，阅读是非常重要的一部分内容，语文教师不仅要重视学生的课内阅读，还要重视学生的课外阅读，加强对学生的课外阅读指导。《新课程标准》提出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外进行大量阅读。虽然一年级才进入学校，但培养学生的阅读兴趣，阅读习惯，让学生从小爱上阅读却十分重要。 那如何培养一年级学生的课外阅读习惯呢？我主要从以下几点做起：
一、激发课外阅读兴趣
心理学研究显示：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，能对学生的学习起到最直接、最活跃、最现实的影响。它是人们的一种复杂的个性心理品质，能够推动人们去探求新的知识，发展新的能力。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它是学生从事阅读活动和对阅读材料的内容及意义进行主动探究的一种积极心理倾向。而一年级学生才入学，识字量有限，那怎样激发他们的阅读兴趣呢？
一年级开学之初，由于学生的识字量有限，有的孩子能认识很多字，有的孩子识字很少，有的甚至一个字都不认识。为了从小培养学生的阅读兴趣，从开学第一天开始，每天我都会抽十到二十分钟时间给学生讲有趣的绘本故事。如《活了一万次的猫》《穿靴子的猫》《一口袋的吻》等，一年级的学生都喜欢听故事，当他们听得津津有味时，告诉他们这些有趣的故事都是书本上，他们也可以自己看。这样就能激发学生想读课外书的兴趣。经过一段时间的示范，我有意识地树立学生中爱读书的榜样，因为榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以熏染起好多人好学。”那些一部分识字量大的学生就想展示自己，而且小学一年级的学生的表现欲望是十分强烈的。于是我就让这些学生讲故事，然后使劲地夸奖他们，并且给他们打分，然后每月评选“故事大王”。其他学生都不愿落后，回家纷纷叫爸爸妈妈给自己买绘本，叫爸爸妈妈教自己，以后好到班上讲故事。当然，我也会在家长群里推荐一些适合这个阶段学生看绘本。这样学生的阅读兴趣就越来越高了。
在学生学会拼音识字后，每天我就推荐一些简短有趣的拼音故事，让学生自己看拼音自己读。当学生练读流利后，在四人小组内讲故事，然后每组评选出讲故事讲得最好的同学，发一朵小红花，得到十朵小红花，就可以换一张“故事大王”的小奖状。学生们都想得到小奖状，所以课间的时候，许多孩子都在练读。不知不觉中，学生的阅读兴趣提高了，阅读习惯也慢慢养成了。
随着学生识字量的增加，我慢慢提高讲故事的要求。一年级下期时，每节语文课前五分钟讲故事。由学生在前一天自愿申请，每个学生都想在全班展示自己，争先恐后地积极参与。每次学生讲完后，由全班同学投票，然后记下每个同学的票数。在全班讲完后，评选班上前四名为“故事大王”，发给奖品和奖状。
通过讲故事活动，我们班的学生的阅读兴趣大大提高，课间随处可见学生们三个一群，五个一伙的围在一起看课外书，讲故事。形成了学生间争相阅读的良好氛围。
二、营造良好阅读氛围
课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。所以我把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式。我在教室的前面设置了图书柜，在教室的后面设了一个书架，在书柜和书架里放上我买的适合一年级学生看的绘本，拼音读物。还让每个孩子从家里带2—3本自己喜欢的图书放到图书角，这样图书角的书类型和数量都比较多，而且每两个月我们的图书更换一次，让图书经常更新，让学生更加爱看书。为了让图书柜和图书角时时整洁，我选出四个认真的孩子分单周和双周负责整理。同时在书柜和书架上放一些绿色植物，如多肉，绿萝等让图书角美丽整洁。营造了这样的读书氛围，一有课余时间，学生们都喜欢在书柜或书桌旁津津有味地看書。
为了营造更好的读书氛围，我充分利用班级文化建设的机会，在教室的每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。有“书海扬波”的好书推荐，有“读书名言录”，有“名人读书故事”等。
要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，就应该让学生每天有固定的时间进行阅读，所以每天中午，我都会让学生读20分钟课外书。有时读学生各自喜欢的书，有时大家一起读同一篇文章，读完后，老师提一些简单的问题，有意识的教给学生一些阅读课外书的方法。在学生读书时，我还放一些轻音乐，如古筝曲，钢琴曲等，让学生在轻松愉快的氛围中爱上阅读。
创设良好的家庭阅读环境，是学生阅读习惯养成必不可少的。 在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上， 召开家长会， 改变部分家长的陈旧观念， 取得家长的帮助， 保证课外读物有来源， 课外阅读有监督。我提出了家庭亲子共读，及家长每天在家里和孩子一起读书的时间不少于15分钟。每天读的内容家长签字，老师督促检查。并且教给家长指导孩子阅读的一些方法，使学生课外阅读的时效性更高。 三、培养良好阅读习惯
让学生爱上课外阅读的同时，还应该注重学生阅读习惯的培养，为学生的终身学习和以后的发展打下基础。“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，我是这样做的。
首先，在学生们刚自己会读书时，我让他们每次读书时，把自己喜欢的词语勾三个。刚开始，学生不知道应该勾哪些词。我没有强行规定要勾什么词，只要勾了，我就表扬。但我每次会抽一、二名表达能力强，识字量多的学生来说勾的哪些词，为什么要勾这些词，好在哪里。如果学生答不出好在哪里，老师就加以引导，慢慢地，学生就知道应该勾什么样的词才好。
其次，在一年级下期，学生的识字量增加了，也能写较多的字时，我就逐渐提高了阅读要求。我设计了“我阅读，我快乐”的课外阅读单，要求学生把每天阅读的内容、阅读时间、积累好词3个填在阅读单上，同时每天家长签字。每周星期五老师检查阅读单，同时把积累的好的阅读单进行展示，树立榜样。在一年级的暑假里，我又提高阅读的要求，增加了积累好句一句。
通过这样循序渐进的要求，传递“不动笔墨不读书”的阅读思想，指导学生在阅读时多动笔。课外阅读不仅是要读，还需要做好相关的笔记，为以后的写作积累素材，同时培养了阅读思维能力。经过一年的训练，学生逐步养成了良好的阅读习惯。
四、开展丰富读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我班结合学校“遇见阳光，遇见爱”的读书活动，开展了丰富多彩的读书活动：如“小小朗读者”“故事大王”“亲子阅读比赛”“最美在春天”等，让每个学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，绘声绘色，观众听得津津有味，不但增長了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。这些活动，有效地促进了学生读书、 交流、 展示的积极性。同时根据学生表现，每个月组织评选一次 “书香少年”，在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状， 鼓励先进， 树立榜样， 激发学生的争优热情。
一本书就是一艘船，能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。从小学一年级开始，我们就要重视学生课外阅读的培养，让书香伴学生快乐成长。
【参考文献】
[1]教育部语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]张庆.我的小学语文观[M].江苏教育出版社，2000.