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【摘要】随着新课程改革的推进，素质教育越来越受到重视，小学体育课堂更加重视对学生学科核心素养的培养。在小学体育课堂上，学生不仅能够得到体育锻炼、学习体育知识，还能树立正确的健康理念，培养体育学科核心素养，实现全面发展。本文分析了小学体育课堂现状，并从四个方面提出了核心素养理念下“活化”小学体育课堂的有效策略，希望对小学体育课堂教学有所帮助。
【关键词】小学体育课堂;核心素养理念;教学策略
在目前的教育要求下，在小学体育教学中教师基于体育学科核心素养开展教学工作，是对学生进行素质教育的有效途径之一。但是，当前的小学体育课堂中仍然存在很多问题，学生核心素养的培养并没有受到重视。这不利于学生对体育知识的掌握，致使体育课堂的教学效果并不明显。
一、以学生兴趣为出发点，引导学生树立正确的体育健康理念
在小学阶段，体育课是学生的必修课，是小学教育的基础部分。但是，在以往的小学体育课堂教学中，教师认为学生年纪尚小，在体育锻炼的过程中难免出现一些意外情况，所以更注重理论知识的讲解，忽视了实际的体育锻炼，导致学生无法在体育运动中感受体育精神，不利于培养学生团结、拼搏的意识，最终导致学生对体育课没有形成正确的认识。
因此，教师首先要转变自身的教学方式，让体育课堂“动”起来，让学生参与到体育运动中，培养学生对体育的兴趣，使其产生学习热情，从而让学生在学习过程中树立正确的体育运动理念[1]。体育课不仅要让学生锻炼身体，还要培养学生的健康心理。比如，在教学“球类活动”时，教师要转变以往倾向理论知识的教学方式，让学生多参与体育运动，加强对学生体育健康理念和体育学科核心素养的培育。教师可以在班级中开展一个小调查，收集、整理学生的兴趣爱好，分析学生对哪些球类运动比较感兴趣。教师通过问卷调查等方式了解学生的兴趣倾向后，结合教学内容和学生的实际情况，在体育学科核心素养的指导下制订有针对性的教学方案。教师可以让学生自由进行组合，选择各自喜欢的球类运动，开展体育锻炼活动。与此同时，教师对选择不同球类运动的学生进行相关体育知识的讲解，介绍相关球类运动的规则和注意事项，让学生在运动过程中体会所选球类运动蕴含的体育精神，在实践中培养学生的体育健康意识。
二、拓展教学的内容和空间，拓展学生对体育知识的学习深度
小学生正处于个性发展的关键期。在小学体育课堂中，教师应适当拓展教学的内容和空间，给学生提供更多的自主学习空间，让学生接触不同的体育运动，发现自己的运动特长[2]。这样不仅能够丰富教学内容、活跃课堂氛围，还能促进学生得到个性化的发展，培养体育学科核心素养，从而促进学生全面发展。所以，教师要根据学生的实际情况，为学生拓展合适的教学内容，提高教学的针对性，也让学生了解更多的体育知识，使其能够结合自身的特长、爱好进行个性化发展，最终使学生在运动技能和身心健康上都有所发展[3]。
以“小篮球游戏”教学为例，结合小学生对图片和视频感兴趣的特点，教师在教学前可以在网络上收集关于篮球的影视资料，如篮球运动的发展历史、篮球运动的规则和注意事項，以及当前一些重要的篮球赛事和篮球明星等内容。教师在课堂上可以利用现代信息技术为学生播放视频，让学生直观了解篮球这项运动项目，从而丰富教学内容、开阔学生视野。在拓展教学空间方面，教师在不影响正常教学的前提下，可以给学生留出更多自由活动的时间，让学生自由组队开展篮球比赛等活动，让学生在游戏比赛中体会篮球运动的乐趣，感受篮球运动中的竞技精神。这样不仅能培养学生良好的身体素质，还能提高学生的心理素质。在素质教育的背景下，小学生要在体育课堂中形成良好的体育学科核心素养，树立正确的体育健康理念，在体育运动中运用理论知识，实现更好地成长。
三、注意课程的教学评价工作，端正学生的学习态度
很多小学生认为，体育课是用来娱乐放松的，在体育课堂上并没有认真进行体育锻炼，也没有学习和了解体育运动的历史，不注重提升自身的体育素养。学生如果只是把体育课堂时间当成娱乐时间，就不能真正掌握体育技能，也不能真正了解体育运动的意义。学生对体育课的态度不端正，就难以在课堂上达到预期的教学目标。
在小学体育课堂中，教师要注意对学生进行学习评价，及时帮助学生发现体育课程学习过程中存在的问题，端正学生对体育的学习态度[4]。教师进行有效的教学评价，能够帮助学生在学习道路上少走弯路，从而提升学生的体育技能，提高其学科核心素养。比如，在上文提到的篮球运动中，教师可以对学生进行分组，让学生在小组合作中学习，并在组内互相评价，指出彼此的优缺点。之后，教师可以对小组评价进行归纳和总结，从而形成整体的教学评价。同时，教师还要对表现好的小组进行鼓励，树立榜样，让学生向优秀的学生学习，从而增强学生参与体育运动的动力。除此之外，教师还可以让学生在小组内进行投票，选出表现比较好的学生，进而引导学生互相学习、监督。由于体育课堂时间有限，教师难以对每位学生都评价到位。因此，教师采取分小组学习、互相评价的方式，能够帮助学生及时、有效地得到学习反馈，对自身进行准确的定位。教师也可以根据学生的实际情况调整教学策略，从而有效培养学生的体育学科核心素养，让体育课堂“活”起来。
四、游戏教学加强师生互动，增强体育课堂的趣味性
小学生对周围的事物有着非常强烈的好奇心，而且有很强的表现欲。为“活化”小学体育课堂，教师采取一些有趣的教学方法，能够调动学生的学习积极性。但是，目前部分教师的教学理念相对落后，只注重理论知识教学，忽视了体育运动。因此，教师要加强与学生之间的互动，听取学生的建议，进一步优化小学体育课堂教学模式，实现教学相长，提升体育课堂的教学效果，进而培养学生的体育学科核心素养[5]。
比如，在开展“跳绳”的教学活动时，教师可以结合学生的实际情况，为学生设计跳绳游戏。教师可以把学生分为四个小组，纵列排队进行跳绳接力。每个小组分别派出一名学生参加跳绳比赛，看谁先跳到95下，先跳到的小组可让下一名学生接力。以此类推，看哪个小组最先完成接力。此外，教师还可以设计跳大绳的游戏。每个小组的成员依次进入绳子中，每人跳五下左右后跳出绳子，再由下一名队员进行接力，用时最短的一组获胜，并可以得到一定的奖励;反之，用时最长的一组就要接受一定的惩罚，以此激发学生的学习热情。通过这样的游戏化教学，学生在快乐的氛围中学习了体育技能，得到了体育锻炼，增强了身体素质，也在团队合作和小组竞争中体会到了体育精神，培养了体育学科核心素养。在跳大绳这项体育游戏中，有的学生胆子比较小，不敢在晃动的绳子中跳绳，但是在团队精神的鼓舞下、在队员的鼓励下，能够大胆尝试，克服恐惧，从而提高了学生的心理素质。
综上所述，小学体育课程是对学生进行素质教育的重要途径。传统的小学体育课堂存在一定的问题，所以教师要在核心素养理念的指导下让体育课堂“活”起来，将学生的兴趣作为教学出发点，拓展教学的内容和空间，注意教学评价工作，开展游戏教学，加强师生互动，为学生打造一个富有生机的体育课堂，从而培养学生的体育学科核心素养，促进学生身心的健康发展。另外，教师在小学体育教学中应注意以生为本，在培养学生学科核心素养的过程中要注重凸显学生的主体地位，充分调动学生的积极性，从而打造精品课堂。
【参考文献】
胡涛波，黄姚.立足体育核心素养
【关键词】小学体育课堂;核心素养理念;教学策略
在目前的教育要求下，在小学体育教学中教师基于体育学科核心素养开展教学工作，是对学生进行素质教育的有效途径之一。但是，当前的小学体育课堂中仍然存在很多问题，学生核心素养的培养并没有受到重视。这不利于学生对体育知识的掌握，致使体育课堂的教学效果并不明显。
一、以学生兴趣为出发点，引导学生树立正确的体育健康理念
在小学阶段，体育课是学生的必修课，是小学教育的基础部分。但是，在以往的小学体育课堂教学中，教师认为学生年纪尚小，在体育锻炼的过程中难免出现一些意外情况，所以更注重理论知识的讲解，忽视了实际的体育锻炼，导致学生无法在体育运动中感受体育精神，不利于培养学生团结、拼搏的意识，最终导致学生对体育课没有形成正确的认识。
因此，教师首先要转变自身的教学方式，让体育课堂“动”起来，让学生参与到体育运动中，培养学生对体育的兴趣，使其产生学习热情，从而让学生在学习过程中树立正确的体育运动理念[1]。体育课不仅要让学生锻炼身体，还要培养学生的健康心理。比如，在教学“球类活动”时，教师要转变以往倾向理论知识的教学方式，让学生多参与体育运动，加强对学生体育健康理念和体育学科核心素养的培育。教师可以在班级中开展一个小调查，收集、整理学生的兴趣爱好，分析学生对哪些球类运动比较感兴趣。教师通过问卷调查等方式了解学生的兴趣倾向后，结合教学内容和学生的实际情况，在体育学科核心素养的指导下制订有针对性的教学方案。教师可以让学生自由进行组合，选择各自喜欢的球类运动，开展体育锻炼活动。与此同时，教师对选择不同球类运动的学生进行相关体育知识的讲解，介绍相关球类运动的规则和注意事项，让学生在运动过程中体会所选球类运动蕴含的体育精神，在实践中培养学生的体育健康意识。
二、拓展教学的内容和空间，拓展学生对体育知识的学习深度
小学生正处于个性发展的关键期。在小学体育课堂中，教师应适当拓展教学的内容和空间，给学生提供更多的自主学习空间，让学生接触不同的体育运动，发现自己的运动特长[2]。这样不仅能够丰富教学内容、活跃课堂氛围，还能促进学生得到个性化的发展，培养体育学科核心素养，从而促进学生全面发展。所以，教师要根据学生的实际情况，为学生拓展合适的教学内容，提高教学的针对性，也让学生了解更多的体育知识，使其能够结合自身的特长、爱好进行个性化发展，最终使学生在运动技能和身心健康上都有所发展[3]。
以“小篮球游戏”教学为例，结合小学生对图片和视频感兴趣的特点，教师在教学前可以在网络上收集关于篮球的影视资料，如篮球运动的发展历史、篮球运动的规则和注意事項，以及当前一些重要的篮球赛事和篮球明星等内容。教师在课堂上可以利用现代信息技术为学生播放视频，让学生直观了解篮球这项运动项目，从而丰富教学内容、开阔学生视野。在拓展教学空间方面，教师在不影响正常教学的前提下，可以给学生留出更多自由活动的时间，让学生自由组队开展篮球比赛等活动，让学生在游戏比赛中体会篮球运动的乐趣，感受篮球运动中的竞技精神。这样不仅能培养学生良好的身体素质，还能提高学生的心理素质。在素质教育的背景下，小学生要在体育课堂中形成良好的体育学科核心素养，树立正确的体育健康理念，在体育运动中运用理论知识，实现更好地成长。
三、注意课程的教学评价工作，端正学生的学习态度
很多小学生认为，体育课是用来娱乐放松的，在体育课堂上并没有认真进行体育锻炼，也没有学习和了解体育运动的历史，不注重提升自身的体育素养。学生如果只是把体育课堂时间当成娱乐时间，就不能真正掌握体育技能，也不能真正了解体育运动的意义。学生对体育课的态度不端正，就难以在课堂上达到预期的教学目标。
在小学体育课堂中，教师要注意对学生进行学习评价，及时帮助学生发现体育课程学习过程中存在的问题，端正学生对体育的学习态度[4]。教师进行有效的教学评价，能够帮助学生在学习道路上少走弯路，从而提升学生的体育技能，提高其学科核心素养。比如，在上文提到的篮球运动中，教师可以对学生进行分组，让学生在小组合作中学习，并在组内互相评价，指出彼此的优缺点。之后，教师可以对小组评价进行归纳和总结，从而形成整体的教学评价。同时，教师还要对表现好的小组进行鼓励，树立榜样，让学生向优秀的学生学习，从而增强学生参与体育运动的动力。除此之外，教师还可以让学生在小组内进行投票，选出表现比较好的学生，进而引导学生互相学习、监督。由于体育课堂时间有限，教师难以对每位学生都评价到位。因此，教师采取分小组学习、互相评价的方式，能够帮助学生及时、有效地得到学习反馈，对自身进行准确的定位。教师也可以根据学生的实际情况调整教学策略，从而有效培养学生的体育学科核心素养，让体育课堂“活”起来。
四、游戏教学加强师生互动，增强体育课堂的趣味性
小学生对周围的事物有着非常强烈的好奇心，而且有很强的表现欲。为“活化”小学体育课堂，教师采取一些有趣的教学方法，能够调动学生的学习积极性。但是，目前部分教师的教学理念相对落后，只注重理论知识教学，忽视了体育运动。因此，教师要加强与学生之间的互动，听取学生的建议，进一步优化小学体育课堂教学模式，实现教学相长，提升体育课堂的教学效果，进而培养学生的体育学科核心素养[5]。
比如，在开展“跳绳”的教学活动时，教师可以结合学生的实际情况，为学生设计跳绳游戏。教师可以把学生分为四个小组，纵列排队进行跳绳接力。每个小组分别派出一名学生参加跳绳比赛，看谁先跳到95下，先跳到的小组可让下一名学生接力。以此类推，看哪个小组最先完成接力。此外，教师还可以设计跳大绳的游戏。每个小组的成员依次进入绳子中，每人跳五下左右后跳出绳子，再由下一名队员进行接力，用时最短的一组获胜，并可以得到一定的奖励;反之，用时最长的一组就要接受一定的惩罚，以此激发学生的学习热情。通过这样的游戏化教学，学生在快乐的氛围中学习了体育技能，得到了体育锻炼，增强了身体素质，也在团队合作和小组竞争中体会到了体育精神，培养了体育学科核心素养。在跳大绳这项体育游戏中，有的学生胆子比较小，不敢在晃动的绳子中跳绳，但是在团队精神的鼓舞下、在队员的鼓励下，能够大胆尝试，克服恐惧，从而提高了学生的心理素质。
综上所述，小学体育课程是对学生进行素质教育的重要途径。传统的小学体育课堂存在一定的问题，所以教师要在核心素养理念的指导下让体育课堂“活”起来，将学生的兴趣作为教学出发点，拓展教学的内容和空间，注意教学评价工作，开展游戏教学，加强师生互动，为学生打造一个富有生机的体育课堂，从而培养学生的体育学科核心素养，促进学生身心的健康发展。另外，教师在小学体育教学中应注意以生为本，在培养学生学科核心素养的过程中要注重凸显学生的主体地位，充分调动学生的积极性，从而打造精品课堂。
【参考文献】
胡涛波，黄姚.立足体育核心素养