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【摘要】众所周知，在高中地理学习的过程中人文精神是非常重要的，它可以让学生从不同的角度理解地理的相关知识内容。不过就目前对高中生的观察来看，学生在学习地理的过程中基本不会考虑人文精神。同时这也导致学生不能更好地学习地理，为了很好的改善这个问题，教师需要在平时的教学中不断地引导学生，让其能够将人文精神作为地理学习的必要内容。
【关键词】高中地理 教学探索 人文精神 培养训练
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0182-02
其实在地理学习的过程中会出现这个问题主要是因为教师在教学的过程中没有渗透这一理念，导致学生完全没有此意识。因此教师一定要将人文精神这一理念融入到平时的教学中，让学生能够从不同的角度去理解相关的地理知识。并且通过人文知识的拓展与地理教学的知识联系起来，提高地理学习的效率与趣味性，以下内容就针对小议渗透于高中地理教学过程中的人文精神展开一定的讨论。
一、改变教学方式
人文精神是一种内在的素养，需要学生通过自己的思考和琢磨才能将其领悟，同时更好的运用到之后的學习和生活中。但是在很多时候学生都没有这一意识，在他们看来，这部分内容是不需要学习的，不会出现在考试的题目里。其实学生的这种观点是不正确的。在进行教学的时候我们能够发现，总会有一两个与之相关的题目，而且其他大多数的题目都是以它为基底的。如果学生在学习的过程中没有很好的了解这个问题，就会导致自己在之后的练习中出现无法深入理解问题内涵的情况，不能更好的将其运用到做题中。因此教师可以在平时教学的过程中改变教学方式，并将人文精神渗透到其中，学生就可以更好的了解相关的内容了。同时教师一定要注意将学生作为课堂的主体，学生就不会处于被动的学习状态，从而可以更加全面的理解相关的知识内容。避免填鸭式教学，充分利用视频、图片、书籍等教学工具，使得课堂上的教学更加丰富多彩起来，学生能够对地理知识有一个更深刻全面的认知，同时有趣，有意思的人文知识也能吸引学生的注意力，激发起学生地理学习的兴趣，更高效地参与到课堂教学中来。
二、教学中融入人文精神教育的内容
要想让学生更好的了解与人文精神有关的内容，就需要地理教师在平时的教学中将这部分内容融入到课堂中。引导学生从不同的角度去看待地理知识中的相关问题，同时也可以发现自己存在的不足之处，以便取得更好的进步。教师可以在每一次讲课的时候都向学生讲述一下有关的内容，相信在学生的不断努力下会找到最适合自己的学习方法。同时还会将人文精神作为一种习惯，在之后的学习中不断的运用它，以便自己更好的进步。就好比在学习《环境污染及其治理》这部分内容时，教师就可以让学生针对这部分内容发表自己的看法，同时要在自己的观点里加入人文精神的内容。或许对于很多学生来说，这是非常困难的，因为他们并没有太多的生活经验，也不知道应该如何将人文精神融入到自己的观点里。这种情况就需要教师进行示范，先给学生讲述一下自己的观点，然后再让学生根据这部分内容进行相应的阐述。例如教师可以讲述一些环境污染所带来的严重后果，如发生在日本的水俣病，就是由于当地工业的汞污染，造成了河流污染，人们食用河中的鱼，饮用河中的水从而引发了水俣病，教师可以将水俣病的严重后果与相关患者的情况介绍给学生，让学生感同身受的体会到这种病痛的痛苦，从而激发学生的人文精神，明白治理环境污染的重要性，相信在教师和学生的共同努力下，学生会更加深刻的领悟人文精神的相关内容，同时也可以更加全面的理解地理的知识内容，让自己更好的进步。
除了课堂教学以外，教师可以向推荐学生一些人文类的书籍与纪录片等，通过多种多样的形式来培养学生的人文精神，拓宽学生的视野。
三、加强地理教师人文素质的培养
教师的专业素养能力对学生的学习有着非常大的影响。尤其在地理这种文科科目中更加明显，一个教师若自身能够掌握足够的人文知识与地理知识，那么在教学中，往往能够更加有效且契合的将两者联系起来，学生在其中也不会感到生硬，更多是感到有趣，而如果一个教师的能力非常的差，那么他就可能不能有效地将人文知识与地理进行合理的联系，就会导致学生对于这种联系的不理解，反而会增加学生学习地理的难度。因此教师一定要想办法提高自己的人文素养能力，让自己的专业知识变得更强。这样的话才能更加条理的向学生讲述相应的知识内容。试想一下，如果一个教师在平时的教学中思路非常的混乱，不知道应该如何更加条理的向学生讲述相关的知识内容，就无疑会导致学生对这个教师产生不同的看法，不利于这一教师的发展，也不利于学生的学习。因此教师一定要时刻注意这个问题，尽量在空闲的时间里提升自己的能力，去感知更大更广阔的世界，同时也要擦亮双眼发现其中的人文精神与联系，或许一些教师觉得自己的时间已经被安排得很满，没有更多的精力去提升自己了。这个问题并不用太过于担心，学校也可以采取相应的措施，定期开展人文类的讲演，给教师发放相关的书籍，为教师布置一定的任务来提高自身的素质，相信在教师与学校的共同努力下，人文精神在高中地理教学中能够更有效地进行渗透。
四、建立人文精神教育评价体系
在学习的过程中教师的评价是非常重要的，如果一个学生不懂得发现自己的错误，就没有办法更好的进步。人文精神教学过程中更是如此，因此教师可以定期开展一些人文类的小测验与人文类的知识竞赛，来检验学生对于相关知识的理解与掌握，对于掌握较好的学生提出表扬与奖励，而对于表现不好的学生，让他们能发现自己在很多方面都存在着很大的问题，进而进行逐步的提升与改善。但对于这些内容并不用太过于担心与苛求，只要学生能够找到最适合自己的学习方法就可以。不过很多学生都没有评价自我的意识，这就需要教师在平时的教学中进行引导，尽量让每个学生都能不断的去反思自己，并更好的进步。同时教师还可以让学生进行互评，这样可以更加全面的发现自己的问题，并有针对性的进行改善。而且同学之间的相互交流可以增进彼此之间的情感，让整个班级变得更加团结。
除了学生间的评价，学校也可以定期对教师进行评价，通过考察教师的课堂教学与学生的成绩与反馈，对教师建立一个系统化的评价方式，让每一位教师能够及时发现自己教学中的优点与缺陷，对于优点进行进一步的沿用，对于缺点进行及时的改正，此外对于教师专业知识与人文精神也要进行定期的考察，为教师提升自身人文素质提供动力，让教师在教学之余也不会放松对于自身的要求，在教师与学校的共同努力下，不仅能让学生的人文精神得到提高，教师在这一过程中也能有所收获，在校园中营造一个全员学习进步的氛围，让人文精神在地理教学中得到更广更深的渗透与应用。
结语
综上所述，在高中地理人文精神的教学过程中仍然存在着较大的问题，需要教师不断的寻找方法去改善它。当然了，教师可以从改变教学方式、教学中融入人文精神教育的内容、加强地理教师人文素质的培养和建立人文精神教育评价体系这四个方面让学生更好的学习。相信在学生和教师的共同努力下，学生可以学到更多的知识内容，也可以更加深刻的领悟到人文精神的内涵。
参考文献：
[1]杜志忠.高中地理课堂教学中人文教育融合性研究[J].中学地理教学参考，2016（2）.
[2]郭庆华.高中地理教学中培养学生人文精神的理论与实践研究[D].华中师范大学，2015.
[3]李娟.高中地理教学中人文素养培养的研究[D].南京师范大学，2014.
【关键词】高中地理 教学探索 人文精神 培养训练
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0182-02
其实在地理学习的过程中会出现这个问题主要是因为教师在教学的过程中没有渗透这一理念，导致学生完全没有此意识。因此教师一定要将人文精神这一理念融入到平时的教学中，让学生能够从不同的角度去理解相关的地理知识。并且通过人文知识的拓展与地理教学的知识联系起来，提高地理学习的效率与趣味性，以下内容就针对小议渗透于高中地理教学过程中的人文精神展开一定的讨论。
一、改变教学方式
人文精神是一种内在的素养，需要学生通过自己的思考和琢磨才能将其领悟，同时更好的运用到之后的學习和生活中。但是在很多时候学生都没有这一意识，在他们看来，这部分内容是不需要学习的，不会出现在考试的题目里。其实学生的这种观点是不正确的。在进行教学的时候我们能够发现，总会有一两个与之相关的题目，而且其他大多数的题目都是以它为基底的。如果学生在学习的过程中没有很好的了解这个问题，就会导致自己在之后的练习中出现无法深入理解问题内涵的情况，不能更好的将其运用到做题中。因此教师可以在平时教学的过程中改变教学方式，并将人文精神渗透到其中，学生就可以更好的了解相关的内容了。同时教师一定要注意将学生作为课堂的主体，学生就不会处于被动的学习状态，从而可以更加全面的理解相关的知识内容。避免填鸭式教学，充分利用视频、图片、书籍等教学工具，使得课堂上的教学更加丰富多彩起来，学生能够对地理知识有一个更深刻全面的认知，同时有趣，有意思的人文知识也能吸引学生的注意力，激发起学生地理学习的兴趣，更高效地参与到课堂教学中来。
二、教学中融入人文精神教育的内容
要想让学生更好的了解与人文精神有关的内容，就需要地理教师在平时的教学中将这部分内容融入到课堂中。引导学生从不同的角度去看待地理知识中的相关问题，同时也可以发现自己存在的不足之处，以便取得更好的进步。教师可以在每一次讲课的时候都向学生讲述一下有关的内容，相信在学生的不断努力下会找到最适合自己的学习方法。同时还会将人文精神作为一种习惯，在之后的学习中不断的运用它，以便自己更好的进步。就好比在学习《环境污染及其治理》这部分内容时，教师就可以让学生针对这部分内容发表自己的看法，同时要在自己的观点里加入人文精神的内容。或许对于很多学生来说，这是非常困难的，因为他们并没有太多的生活经验，也不知道应该如何将人文精神融入到自己的观点里。这种情况就需要教师进行示范，先给学生讲述一下自己的观点，然后再让学生根据这部分内容进行相应的阐述。例如教师可以讲述一些环境污染所带来的严重后果，如发生在日本的水俣病，就是由于当地工业的汞污染，造成了河流污染，人们食用河中的鱼，饮用河中的水从而引发了水俣病，教师可以将水俣病的严重后果与相关患者的情况介绍给学生，让学生感同身受的体会到这种病痛的痛苦，从而激发学生的人文精神，明白治理环境污染的重要性，相信在教师和学生的共同努力下，学生会更加深刻的领悟人文精神的相关内容，同时也可以更加全面的理解地理的知识内容，让自己更好的进步。
除了课堂教学以外，教师可以向推荐学生一些人文类的书籍与纪录片等，通过多种多样的形式来培养学生的人文精神，拓宽学生的视野。
三、加强地理教师人文素质的培养
教师的专业素养能力对学生的学习有着非常大的影响。尤其在地理这种文科科目中更加明显，一个教师若自身能够掌握足够的人文知识与地理知识，那么在教学中，往往能够更加有效且契合的将两者联系起来，学生在其中也不会感到生硬，更多是感到有趣，而如果一个教师的能力非常的差，那么他就可能不能有效地将人文知识与地理进行合理的联系，就会导致学生对于这种联系的不理解，反而会增加学生学习地理的难度。因此教师一定要想办法提高自己的人文素养能力，让自己的专业知识变得更强。这样的话才能更加条理的向学生讲述相应的知识内容。试想一下，如果一个教师在平时的教学中思路非常的混乱，不知道应该如何更加条理的向学生讲述相关的知识内容，就无疑会导致学生对这个教师产生不同的看法，不利于这一教师的发展，也不利于学生的学习。因此教师一定要时刻注意这个问题，尽量在空闲的时间里提升自己的能力，去感知更大更广阔的世界，同时也要擦亮双眼发现其中的人文精神与联系，或许一些教师觉得自己的时间已经被安排得很满，没有更多的精力去提升自己了。这个问题并不用太过于担心，学校也可以采取相应的措施，定期开展人文类的讲演，给教师发放相关的书籍，为教师布置一定的任务来提高自身的素质，相信在教师与学校的共同努力下，人文精神在高中地理教学中能够更有效地进行渗透。
四、建立人文精神教育评价体系
在学习的过程中教师的评价是非常重要的，如果一个学生不懂得发现自己的错误，就没有办法更好的进步。人文精神教学过程中更是如此，因此教师可以定期开展一些人文类的小测验与人文类的知识竞赛，来检验学生对于相关知识的理解与掌握，对于掌握较好的学生提出表扬与奖励，而对于表现不好的学生，让他们能发现自己在很多方面都存在着很大的问题，进而进行逐步的提升与改善。但对于这些内容并不用太过于担心与苛求，只要学生能够找到最适合自己的学习方法就可以。不过很多学生都没有评价自我的意识，这就需要教师在平时的教学中进行引导，尽量让每个学生都能不断的去反思自己，并更好的进步。同时教师还可以让学生进行互评，这样可以更加全面的发现自己的问题，并有针对性的进行改善。而且同学之间的相互交流可以增进彼此之间的情感，让整个班级变得更加团结。
除了学生间的评价，学校也可以定期对教师进行评价，通过考察教师的课堂教学与学生的成绩与反馈，对教师建立一个系统化的评价方式，让每一位教师能够及时发现自己教学中的优点与缺陷，对于优点进行进一步的沿用，对于缺点进行及时的改正，此外对于教师专业知识与人文精神也要进行定期的考察，为教师提升自身人文素质提供动力，让教师在教学之余也不会放松对于自身的要求，在教师与学校的共同努力下，不仅能让学生的人文精神得到提高，教师在这一过程中也能有所收获，在校园中营造一个全员学习进步的氛围，让人文精神在地理教学中得到更广更深的渗透与应用。
结语
综上所述，在高中地理人文精神的教学过程中仍然存在着较大的问题，需要教师不断的寻找方法去改善它。当然了，教师可以从改变教学方式、教学中融入人文精神教育的内容、加强地理教师人文素质的培养和建立人文精神教育评价体系这四个方面让学生更好的学习。相信在学生和教师的共同努力下，学生可以学到更多的知识内容，也可以更加深刻的领悟到人文精神的内涵。
参考文献：
[1]杜志忠.高中地理课堂教学中人文教育融合性研究[J].中学地理教学参考，2016（2）.
[2]郭庆华.高中地理教学中培养学生人文精神的理论与实践研究[D].华中师范大学，2015.
[3]李娟.高中地理教学中人文素养培养的研究[D].南京师范大学，2014.