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【摘要】如何在语文教学中培养学生问题意识，改进中学语文课堂教学，是每一位语文教师应重视的问题。
【关键词】语文教学 问题 意识 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0194-01
一、初中语文课堂中培养学生问题意识的策略
1.根据学习主体的特点培养学生的问题意识
培养学生的问题意识是实施素质教育的一项十分重要的任务。作为语文教师，要创设一定的环境氛围引导学生进行创新活动，开拓学生的思维。如何让学生产生问题意识呢？
（1）营造良好的课堂氛围，提高学生提出问题的能力
树立民主的教学思想，尊重学生，建立起和谐的师生关系。宽松和谐的教学氛围，可以消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、民主的环境中积极思维。教师在教学中要实行民主，使师生之间关系保持平等、和谐，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和展现自己的个性。初中生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，重学更重问。在不断的提问中也增进了他们的知识和去创新。要鼓励学生提问，对提问不正确的，要加以正确引导，要帮助学生克服思考中的盲目性、随意性，打破思维定势，引导学生有深度地思考，注重思维的求异性和创造性。
（2）教师引导提问，培养学生问题意识
教师要把握文章重难点设计适当的问题。好的提问不仅能提高学生学习兴趣和帮助学生理解文本，而且对培养学生的问题意识也起到了很好的示范作用。在教学中，教师要设计丰富的课堂提问，要引发学生去思考和探索，变被动为主动，通过问题的提出，帮助学生理解课文的关键和重点，让学生的大脑运转起来，增强他们的问题意识思考。
（3）耐心倾听学生的问题，加强、巩固学生的问题意识
对于学生提出的问题，肤浅或不合逻辑，教师都要耐心倾听。教师要在学生思维的探索性、条理性方面给予指导。在课堂上，教师与学生沟通要平等对话，不能挖苦学生提出的问题过于简单。教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生难于开口的心里障碍，使他们情绪高涨、思维活跃、学习主动。教师只有认真、平等和学生沟通交流，才能使学生善于发现问题，大胆提出问题。
2.根据课文特点，创设问题情境，诱发学习动机，培养学生问题意识
精心创设问题情境是诱发学生问题意识的关键。要使学生产生问题意识，教师应利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造合适的情境。学生独立地确认问题情境以及良好的问题意识，可以提高解决问题的能力。语文教学中，不仅要了解文中的词句表达和理解，还要了解文章的结构布局，从整体把握，教会学生从句、段、篇去质疑。要让学生了解各类文章手法，注意段落层次之间的过渡与照应，引导学生的思维。根据具体的课文，把要提出的问题写出来，避免学生质疑的盲目性。质疑可以发展学生的思维，引导学生独立钻研课文的兴趣，培养了学生的自学能力，让学生有针对性地进行质疑。
文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在。抓住了课题，文章的内容也就了解了。教师要启发学生通过课题去发现问题，提出问题，解决问题，使学习中带有兴趣。如教《我的叔叔于勒》可针对题目质疑“于勒”是个什么样的人？为什么要写于勒？通过于勒的故事想表现怎样的主题？还可以引导学生从文章词句与主要内容提问。抓住关键的语句、内容，就能层层推进，巧妙地将教学引向深入。使学生具体形象地理解重点词句及课文内容，并且通过这些词语引发联想和想象。比如教《社戏》一课时，可以引导学生就文章的关键语句发问，甚至有些句子貌似矛盾，仔细体会才会恍然大悟。有的学生就提出疑问：“那夜返航时不是一直在骂老旦吗，为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏？”对一些耐人寻味的美句，学生很容易提出质疑。
二、培养学生问题意识应从两方面考虑
1.从教师的角度进行考虑
教师首先要具有问题意识，教师在讲课时不能过分依赖课本，要试着向文本发问，自身要不断提高问题意识。语文这门学科的特点和作用，决定了一个合格的语文教师必须博览群书、博闻强识。教师带着问题去探索文本，才能引导学生深入文本，引导学生去质疑和探索。教师课堂评价不能只是肯定评价，课堂中，教师的每一句语言、每一次评价，不应是对学生的判决，而应该是与学生进行的平等的对话。应该把判断和感知的权利还给学生，让学生学会评价自己评价别人。根据具体课文内容和所达成的目标，设定评价语的总体基调，使学生受到多种语言色彩的熏染。培养学生问题意识要抓住课堂教学的重点、难点，不能偏离教学目标。偏离了教学目标学生即使感兴趣也是徒劳，学生不但没有收获，甚至会失去方向。课堂教学要有明确的目标，这是教學的灵魂所在，虽然新课程强调“自主”，但自主不等于散漫或是混乱。
2.从学生的角度考虑
应学会沟通问题联系，深化问题意识。初中生的思维常常缺乏一定的广度和深度，因此学生的主体活动往往比较肤浅，这将直接影响到他们的探究价值，这就需要老师来引领。引导学生将问题相互联系，如讲解鲁迅的《孔乙己》，可以从孔乙己的“手”这个全新的角度切入，个性化解读了孔乙己的悲剧命运。如果学生只会提出问题而不会思考，更不会自己去寻找问题的答案，那么它的问题便不是他自己的问题，甚至是没有意义的。要培养学生对已知问题的探究，激发学生的好奇心和内在创造欲望，培养学生的探究性思维品质。为了培养学生会问、善问的能力，老师要不断创设问题情境，诱发提问点，引导学生层层深问。
三、结束语
培养学生问题意识，教师要转变传统教学观念和不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。引导学生发现问题、提出问题，激发学生的思维，把学习活动引向深入。
【关键词】语文教学 问题 意识 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0194-01
一、初中语文课堂中培养学生问题意识的策略
1.根据学习主体的特点培养学生的问题意识
培养学生的问题意识是实施素质教育的一项十分重要的任务。作为语文教师，要创设一定的环境氛围引导学生进行创新活动，开拓学生的思维。如何让学生产生问题意识呢？
（1）营造良好的课堂氛围，提高学生提出问题的能力
树立民主的教学思想，尊重学生，建立起和谐的师生关系。宽松和谐的教学氛围，可以消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、民主的环境中积极思维。教师在教学中要实行民主，使师生之间关系保持平等、和谐，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和展现自己的个性。初中生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，重学更重问。在不断的提问中也增进了他们的知识和去创新。要鼓励学生提问，对提问不正确的，要加以正确引导，要帮助学生克服思考中的盲目性、随意性，打破思维定势，引导学生有深度地思考，注重思维的求异性和创造性。
（2）教师引导提问，培养学生问题意识
教师要把握文章重难点设计适当的问题。好的提问不仅能提高学生学习兴趣和帮助学生理解文本，而且对培养学生的问题意识也起到了很好的示范作用。在教学中，教师要设计丰富的课堂提问，要引发学生去思考和探索，变被动为主动，通过问题的提出，帮助学生理解课文的关键和重点，让学生的大脑运转起来，增强他们的问题意识思考。
（3）耐心倾听学生的问题，加强、巩固学生的问题意识
对于学生提出的问题，肤浅或不合逻辑，教师都要耐心倾听。教师要在学生思维的探索性、条理性方面给予指导。在课堂上，教师与学生沟通要平等对话，不能挖苦学生提出的问题过于简单。教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生难于开口的心里障碍，使他们情绪高涨、思维活跃、学习主动。教师只有认真、平等和学生沟通交流，才能使学生善于发现问题，大胆提出问题。
2.根据课文特点，创设问题情境，诱发学习动机，培养学生问题意识
精心创设问题情境是诱发学生问题意识的关键。要使学生产生问题意识，教师应利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造合适的情境。学生独立地确认问题情境以及良好的问题意识，可以提高解决问题的能力。语文教学中，不仅要了解文中的词句表达和理解，还要了解文章的结构布局，从整体把握，教会学生从句、段、篇去质疑。要让学生了解各类文章手法，注意段落层次之间的过渡与照应，引导学生的思维。根据具体的课文，把要提出的问题写出来，避免学生质疑的盲目性。质疑可以发展学生的思维，引导学生独立钻研课文的兴趣，培养了学生的自学能力，让学生有针对性地进行质疑。
文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在。抓住了课题，文章的内容也就了解了。教师要启发学生通过课题去发现问题，提出问题，解决问题，使学习中带有兴趣。如教《我的叔叔于勒》可针对题目质疑“于勒”是个什么样的人？为什么要写于勒？通过于勒的故事想表现怎样的主题？还可以引导学生从文章词句与主要内容提问。抓住关键的语句、内容，就能层层推进，巧妙地将教学引向深入。使学生具体形象地理解重点词句及课文内容，并且通过这些词语引发联想和想象。比如教《社戏》一课时，可以引导学生就文章的关键语句发问，甚至有些句子貌似矛盾，仔细体会才会恍然大悟。有的学生就提出疑问：“那夜返航时不是一直在骂老旦吗，为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏？”对一些耐人寻味的美句，学生很容易提出质疑。
二、培养学生问题意识应从两方面考虑
1.从教师的角度进行考虑
教师首先要具有问题意识，教师在讲课时不能过分依赖课本，要试着向文本发问，自身要不断提高问题意识。语文这门学科的特点和作用，决定了一个合格的语文教师必须博览群书、博闻强识。教师带着问题去探索文本，才能引导学生深入文本，引导学生去质疑和探索。教师课堂评价不能只是肯定评价，课堂中，教师的每一句语言、每一次评价，不应是对学生的判决，而应该是与学生进行的平等的对话。应该把判断和感知的权利还给学生，让学生学会评价自己评价别人。根据具体课文内容和所达成的目标，设定评价语的总体基调，使学生受到多种语言色彩的熏染。培养学生问题意识要抓住课堂教学的重点、难点，不能偏离教学目标。偏离了教学目标学生即使感兴趣也是徒劳，学生不但没有收获，甚至会失去方向。课堂教学要有明确的目标，这是教學的灵魂所在，虽然新课程强调“自主”，但自主不等于散漫或是混乱。
2.从学生的角度考虑
应学会沟通问题联系，深化问题意识。初中生的思维常常缺乏一定的广度和深度，因此学生的主体活动往往比较肤浅，这将直接影响到他们的探究价值，这就需要老师来引领。引导学生将问题相互联系，如讲解鲁迅的《孔乙己》，可以从孔乙己的“手”这个全新的角度切入，个性化解读了孔乙己的悲剧命运。如果学生只会提出问题而不会思考，更不会自己去寻找问题的答案，那么它的问题便不是他自己的问题，甚至是没有意义的。要培养学生对已知问题的探究，激发学生的好奇心和内在创造欲望，培养学生的探究性思维品质。为了培养学生会问、善问的能力，老师要不断创设问题情境，诱发提问点，引导学生层层深问。
三、结束语
培养学生问题意识，教师要转变传统教学观念和不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展。引导学生发现问题、提出问题，激发学生的思维，把学习活动引向深入。