论文部分内容阅读
摘 要：在信息化技术快速发展的今天，现代教育技术也得到了长足的发展，信息技术普及为现代教育教学带来了极大的方便。微课是作为一种新兴的信息化技术教学手段，怎样将微课应用到电工电子课程教学中来呢？针对这个问题笔者在下文讨论了微课的界定与特点，提出了微课在中职电子技术应用教学中的实用策略。
关键词：中职电子技术，应用教学，微课运用
一、 引言
微课主要就是运用信息技术，掌握存在的各种规律，显示出细节的学习内容、学习过程和扩展素材的结构化数字资源。微课辅助教学在电工电子专业上的使用，其优点可以改进课堂教学结构，而且可以完善学生的学习方法。因此，教师对微课的应用，一是可以给学生提供可靠的指导，二是对于教师自身来说，教师可以持续地进行学习，以提高自己的信息化教学水平。
二、 微课的界定与特点
（一）微课的界定
从广义上而言，微课包含微视频、微课、微课程等。从狭义而言，微课主要指教学课程中所研究的重要内容，也就是微视频。从综合角度而言，狭义中的微课主要是为了满足那些不同年龄阶段知识能力和知识水平不一样的学习者多层次、多样化的需求，按照对应的课程标准，将微视频作为主载体，与所确定的教学目标相结合，围绕某个知识点或者教学环节，进行多样化、信息化的教学设计以及进行简短、完整的系列教学活动。
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。关于“微课”具体的定义，我国的专家学者们没有达成统一的意见。从字面上的“微”和“课”而言，绝大部分专家学者都认为微课是和常规课相对而言的微小课程，同时其在时间上是有限定的，是完整的一种教学活动。微课的作用在于讲授某一知识点或者是突破某一教学问题。一般来说，微课时长在5～8分钟，少于10分钟是最佳的。
（二）微课的特点
首先，短小而精悍，时间简短。微课时长普遍少于10分钟，将微课时长限制于10分钟内，这和学生的认知特征是相符的。
其次，突破时空的限制，便于传播。伴随现代科技以及信息技术不断进步，教师能够在课堂中让学生们观看微课，同时亦可在课外通过微课有关网站来观看。由此，微课在传播上不受制于时空。
最后，类型多样，以视频为主。微课有很多类型，微课大致可以分成以下几类：一是探究学习类，二是讲授类，三是问答类，四是讨论类，五是合作学习类，六是自主学习类等。
微课有多样化的表现方式，有摄像所摄的视频，也有直接对教学过程进行录制的视频，还有通过PPT所转化的各种视频等等。不管是哪种方式，皆以视频为主。
三、 中职电子技术教学中微课的应用策略
（一）借助微课来掌握重点
教师借助课余时间或者备课时间来找到知识的重点和难点，并制作成微课的形式，来展示给学生。学生可以有针对性地进行预习和学习，提前了解专业课的重点难点问题，然后把这些问题带到课堂中，接受教师的讲解，确保自己能够更好地掌握专业知识。
（二）课堂教学过程中微课的应用
微课可以实现枯燥课堂向趣味性课堂的转变，实现抽象知识向形象知识的转变。由于学生课前已经观看过微视频，所以对基础的知识点也有了大致的了解。这种情况下，教师只需要给学生简单分析一下基础知识点，主要带领学生突破重难点知识。就笔者教学经验而言，教师可以在课堂上给学生播放一些由演示实验制作而成的微课，方便学生更好地掌握教学内容。例如，在讲解“电感元件对交流电的阻碍作用”相关知识点的时候，教师可以利用微课给学生展示电感元件对交流电的阻碍作用演示实验视频。这样，学生就可以直观地学习并掌握知识点。在这个基础上，教师还可以采取小组合作教学方式，让学生根据这个演示实验探究实验原理、实验结论等知识点。以此突出学生主体地位，在拓宽学生视野和思维的基础上促进学生对知识的吸收和内化。
（三）借助微课的科学技术，增强学生对电子电工专业课的学习
电工电子专业课学习项目比较复杂，存在较多的电子元件，学生就需要大量的实践学习。我们目前的教学空间比较狭小，很难做到深入地進行实践。我们如果借助微课这种教学形式，就可以充分地放大各种细小元件，把电子元件的构造和原理展示给学生，确保学生可以充分了解各种元件的构造，掌握电子元件的工作原理。学生就可以更好地掌握知识技能，在之后的学习中遇到类似的问题，就可以及时地采取措施来进行应对。
（四）课后复习过程中微课的应用
中职电子与电工技术课程知识点繁多且复杂，要想让学生全面消化和吸收，仅仅靠课堂有限的时间是完全不够的。所以，教师可以将微课运用到学生的课后复习环节。教师可以根据学生的课堂表现设置若干个学习任务，然后让学生在课下的时候独立完成这些学习任务。在遇到还没有完全掌握或者不懂的地方，可以通过观看微视频的方式寻找答案，充分利用微视频的回看、快进、暂停、慢放等功能，确保所有的知识点都能做到透彻掌握，最大限度满足学生的学习需求，使学生的复习更加高效。
四、 结束语
纵观全国中等职业学校教育体系的发展，中等职业技术学校正沿着教育改革的道路学习前进，注重对中职学生的专业技术能力的培养，综合能力素质的提升，理论实践操作同步学习发展的锻炼，中等职业学校的教学任务重点在于为社会培养精尖的应用技术型人才，在电力行业蓬勃发展的当下，更要求中职学校电工电子技术专业教学紧跟时代发展潮流，进行合理有效的教学改革，采用“微课”教学模式，培养电工电子专业技能骨干。
参考文献：
[1]曹佳珏.信息化环境下中职优质微课资源的开发及应用[J].新课程研究，2018（7）：86-88.
[2]熊利平.浅谈微课在中职电子电工专业课教学中的应用[J].新课程研究，2017（8）：111-112.
作者简介：
陈洪香，四川省宜宾市，四川省高县职业技术学校。
关键词：中职电子技术，应用教学，微课运用
一、 引言
微课主要就是运用信息技术，掌握存在的各种规律，显示出细节的学习内容、学习过程和扩展素材的结构化数字资源。微课辅助教学在电工电子专业上的使用，其优点可以改进课堂教学结构，而且可以完善学生的学习方法。因此，教师对微课的应用，一是可以给学生提供可靠的指导，二是对于教师自身来说，教师可以持续地进行学习，以提高自己的信息化教学水平。
二、 微课的界定与特点
（一）微课的界定
从广义上而言，微课包含微视频、微课、微课程等。从狭义而言，微课主要指教学课程中所研究的重要内容，也就是微视频。从综合角度而言，狭义中的微课主要是为了满足那些不同年龄阶段知识能力和知识水平不一样的学习者多层次、多样化的需求，按照对应的课程标准，将微视频作为主载体，与所确定的教学目标相结合，围绕某个知识点或者教学环节，进行多样化、信息化的教学设计以及进行简短、完整的系列教学活动。
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。关于“微课”具体的定义，我国的专家学者们没有达成统一的意见。从字面上的“微”和“课”而言，绝大部分专家学者都认为微课是和常规课相对而言的微小课程，同时其在时间上是有限定的，是完整的一种教学活动。微课的作用在于讲授某一知识点或者是突破某一教学问题。一般来说，微课时长在5～8分钟，少于10分钟是最佳的。
（二）微课的特点
首先，短小而精悍，时间简短。微课时长普遍少于10分钟，将微课时长限制于10分钟内，这和学生的认知特征是相符的。
其次，突破时空的限制，便于传播。伴随现代科技以及信息技术不断进步，教师能够在课堂中让学生们观看微课，同时亦可在课外通过微课有关网站来观看。由此，微课在传播上不受制于时空。
最后，类型多样，以视频为主。微课有很多类型，微课大致可以分成以下几类：一是探究学习类，二是讲授类，三是问答类，四是讨论类，五是合作学习类，六是自主学习类等。
微课有多样化的表现方式，有摄像所摄的视频，也有直接对教学过程进行录制的视频，还有通过PPT所转化的各种视频等等。不管是哪种方式，皆以视频为主。
三、 中职电子技术教学中微课的应用策略
（一）借助微课来掌握重点
教师借助课余时间或者备课时间来找到知识的重点和难点，并制作成微课的形式，来展示给学生。学生可以有针对性地进行预习和学习，提前了解专业课的重点难点问题，然后把这些问题带到课堂中，接受教师的讲解，确保自己能够更好地掌握专业知识。
（二）课堂教学过程中微课的应用
微课可以实现枯燥课堂向趣味性课堂的转变，实现抽象知识向形象知识的转变。由于学生课前已经观看过微视频，所以对基础的知识点也有了大致的了解。这种情况下，教师只需要给学生简单分析一下基础知识点，主要带领学生突破重难点知识。就笔者教学经验而言，教师可以在课堂上给学生播放一些由演示实验制作而成的微课，方便学生更好地掌握教学内容。例如，在讲解“电感元件对交流电的阻碍作用”相关知识点的时候，教师可以利用微课给学生展示电感元件对交流电的阻碍作用演示实验视频。这样，学生就可以直观地学习并掌握知识点。在这个基础上，教师还可以采取小组合作教学方式，让学生根据这个演示实验探究实验原理、实验结论等知识点。以此突出学生主体地位，在拓宽学生视野和思维的基础上促进学生对知识的吸收和内化。
（三）借助微课的科学技术，增强学生对电子电工专业课的学习
电工电子专业课学习项目比较复杂，存在较多的电子元件，学生就需要大量的实践学习。我们目前的教学空间比较狭小，很难做到深入地進行实践。我们如果借助微课这种教学形式，就可以充分地放大各种细小元件，把电子元件的构造和原理展示给学生，确保学生可以充分了解各种元件的构造，掌握电子元件的工作原理。学生就可以更好地掌握知识技能，在之后的学习中遇到类似的问题，就可以及时地采取措施来进行应对。
（四）课后复习过程中微课的应用
中职电子与电工技术课程知识点繁多且复杂，要想让学生全面消化和吸收，仅仅靠课堂有限的时间是完全不够的。所以，教师可以将微课运用到学生的课后复习环节。教师可以根据学生的课堂表现设置若干个学习任务，然后让学生在课下的时候独立完成这些学习任务。在遇到还没有完全掌握或者不懂的地方，可以通过观看微视频的方式寻找答案，充分利用微视频的回看、快进、暂停、慢放等功能，确保所有的知识点都能做到透彻掌握，最大限度满足学生的学习需求，使学生的复习更加高效。
四、 结束语
纵观全国中等职业学校教育体系的发展，中等职业技术学校正沿着教育改革的道路学习前进，注重对中职学生的专业技术能力的培养，综合能力素质的提升，理论实践操作同步学习发展的锻炼，中等职业学校的教学任务重点在于为社会培养精尖的应用技术型人才，在电力行业蓬勃发展的当下，更要求中职学校电工电子技术专业教学紧跟时代发展潮流，进行合理有效的教学改革，采用“微课”教学模式，培养电工电子专业技能骨干。
参考文献：
[1]曹佳珏.信息化环境下中职优质微课资源的开发及应用[J].新课程研究，2018（7）：86-88.
[2]熊利平.浅谈微课在中职电子电工专业课教学中的应用[J].新课程研究，2017（8）：111-112.
作者简介：
陈洪香，四川省宜宾市，四川省高县职业技术学校。