论文部分内容阅读
摘要：小学数学是小学教育阶段的一门重要课程，在培养提高少年儿童素养方面起着重要的作用，而且其教学方法和改革思路开始被社会广泛关注。尤其在新课程改革后，如何使小学数学课堂教学真正体现新课程的教学理念，是数学教师积极探讨的现实问题。本文新课程改革的相关概述入手，接着分析了我国小学数学教学现状及改革思想，然后提出了新课程改革下小学数学课堂教学中存在的问题，并找了相关解决对策建议，最后提出了小学数学课堂教学的创新建议。
关键词：小学数学；数学课堂教学；教学改革
一、我国小学数学教学现状及改革思想
（一）我国小学数学教学现状
近年来，随着新课程改革下的实施，各学校的广大教师人员积极投身教学改革，小学数学教学工作获得了长足的进步和发展，原来枯燥的数学课堂教学模式也逐渐被淘汰，师生关系也显得更加民主和谐。但随着新课程改革下小学数学教学课堂的改变，在其实施和改革的过程中，仍表现出诸如数学课堂教学目标尚未得到全面落实、教学资源未能得到有效整合、教学方法传统呆板、多种形式的教学方法实效差等问题。
（二）小学数学教学方法改革思想
小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
按照教学论的观点，教学方法同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式是密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）教学观念跟不上时代发展
在传统的小学数学教学中，很多教师认为教学就是“把知识和技能传授给学生”，新课程标准实施后，对教学要求有了进一步提高，但很多教师在教学中，进取心和学习性都不强，还是犯了“穿新鞋走老路”的错误，使学生的感悟能力和理解能力都较差，难以达到预期的教学效果，陈旧的教学方法和观念影响了学生学习能力的提高。
（二）数学教学与实际联系不足
在多數的小学数学教学中，教师都不了解学生的知识基础状况，就按照自己的思路来备课、上课，而且在课堂讲授过程中，理论知识和实际生活的联系不强，这一脱节人人降低了学生的动于能力，即使在新课程改革下中，教师也未能有效地解决这一问题，导致新课本与旧教学方法不融合。
（三）教学改革与教学质量严重失衡
在小学数学教学中，很多学校的年级教师都普遍存在素质不高的问题在新课程改革下，教职人员的整体素质并未跟上新时代教学改革的发展要求，任课教师仍旧把教学工作当成一种任务，缺少教师责任感学校的领导管理水平也较差，缺少必要的监管，甚至监管不到位，导致新课程改革下教学成了一种应付上级检查的形式，而没有真正将教学改革提上日程，使教学改革和实际教学质量之间出现了严重的不平衡。
三、小学数学课堂教学的创新建议
（一）积极促进学生参与数学学习的主动性
教师可以自己设计学生有兴趣的活动。利用生活素材，数学来源于生活，现实生活有很多的问题。充分的挖掘和利用周围环境课程资源，增强适应性、发展性，使学生体验数学和生活的联系。操作过程里体验数学和学习数学，在学习过程里体验.是学生掌握数学技能、提高学习能力的重要基础。
重视动手操作，学生在操作过程感悟和理解，增强参与活动的信心。创建情境给学生不断创建学习情景，不断培养兴趣，教师大胆鼓励、循循善诱、精心设计，让学生找到问题的更多方法。加强情感的交流，情感是教学中师生双方融通，驱动学生塑造健全人格。辅导学生时，多亲近小学生，多满足个体精神和生活需求。回答错误，也让他们去发现和改正，多以朋友的身份深入学生中，倾听心声，尊重自主需求，允许有不同看法，鼓励发表见解。教学气氛的宽松，教学情景的适宜，小学生的想法和做法可以无拘无束得到释放。兴趣给学生了求知热情，无形中变成学生认真学习的催化剂，可以产生激发学习的创造力、积极性的重要动力。使学生在学习中产生出积极的体验，从而变得乐于学习并且喜欢学习，不再认为数学是枯燥无味的，使数学学习变得趣味横生，从而取得较好学习效果。所以，重视对小学生数学学习兴趣的培养，以不同途径浇灌“兴趣之花”。
（二）营造学生参与数学学习的开放性
开放式的教学实施策略。开放教学方法和封闭教学是对立的，随着教学的改革深化不断得到展现，开放教学实践课程成为改革教学的行动方法和策略。
一是开放的教学目标。突破技能、知识、情感常规目标束缚，将知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观多方面发展，在合作的能力、设计的能力、交流的能力、创新的能力、反思的能力都可作为教学的目标。二是开放的教育教学内容。教师在与新课程改革的同行中，实现了与学生的共同成长。学生获取的渠道有好多，教材不是学习唯一材料。三是开放的教学过程。教学是动态发展过程，是师生间互动发展的过程。教学开放实际是对学生和课堂表现、实际需要进行开放。教师创造条件，学生自己来动手，学生讨论解决问题，教师组织学生研讨、合作、交流。培养学生对知识的获取和探索的能力，使学生的独立思考能力得到提升从而感受到成功的体验。四是开放的教学评价。既要关注学生的知识结构，又要关注学生的技能理解掌握，更要关注他们在情感和态度以及价值观方面形成和成熟。
关键词：小学数学；数学课堂教学；教学改革
一、我国小学数学教学现状及改革思想
（一）我国小学数学教学现状
近年来，随着新课程改革下的实施，各学校的广大教师人员积极投身教学改革，小学数学教学工作获得了长足的进步和发展，原来枯燥的数学课堂教学模式也逐渐被淘汰，师生关系也显得更加民主和谐。但随着新课程改革下小学数学教学课堂的改变，在其实施和改革的过程中，仍表现出诸如数学课堂教学目标尚未得到全面落实、教学资源未能得到有效整合、教学方法传统呆板、多种形式的教学方法实效差等问题。
（二）小学数学教学方法改革思想
小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
按照教学论的观点，教学方法同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式是密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）教学观念跟不上时代发展
在传统的小学数学教学中，很多教师认为教学就是“把知识和技能传授给学生”，新课程标准实施后，对教学要求有了进一步提高，但很多教师在教学中，进取心和学习性都不强，还是犯了“穿新鞋走老路”的错误，使学生的感悟能力和理解能力都较差，难以达到预期的教学效果，陈旧的教学方法和观念影响了学生学习能力的提高。
（二）数学教学与实际联系不足
在多數的小学数学教学中，教师都不了解学生的知识基础状况，就按照自己的思路来备课、上课，而且在课堂讲授过程中，理论知识和实际生活的联系不强，这一脱节人人降低了学生的动于能力，即使在新课程改革下中，教师也未能有效地解决这一问题，导致新课本与旧教学方法不融合。
（三）教学改革与教学质量严重失衡
在小学数学教学中，很多学校的年级教师都普遍存在素质不高的问题在新课程改革下，教职人员的整体素质并未跟上新时代教学改革的发展要求，任课教师仍旧把教学工作当成一种任务，缺少教师责任感学校的领导管理水平也较差，缺少必要的监管，甚至监管不到位，导致新课程改革下教学成了一种应付上级检查的形式，而没有真正将教学改革提上日程，使教学改革和实际教学质量之间出现了严重的不平衡。
三、小学数学课堂教学的创新建议
（一）积极促进学生参与数学学习的主动性
教师可以自己设计学生有兴趣的活动。利用生活素材，数学来源于生活，现实生活有很多的问题。充分的挖掘和利用周围环境课程资源，增强适应性、发展性，使学生体验数学和生活的联系。操作过程里体验数学和学习数学，在学习过程里体验.是学生掌握数学技能、提高学习能力的重要基础。
重视动手操作，学生在操作过程感悟和理解，增强参与活动的信心。创建情境给学生不断创建学习情景，不断培养兴趣，教师大胆鼓励、循循善诱、精心设计，让学生找到问题的更多方法。加强情感的交流，情感是教学中师生双方融通，驱动学生塑造健全人格。辅导学生时，多亲近小学生，多满足个体精神和生活需求。回答错误，也让他们去发现和改正，多以朋友的身份深入学生中，倾听心声，尊重自主需求，允许有不同看法，鼓励发表见解。教学气氛的宽松，教学情景的适宜，小学生的想法和做法可以无拘无束得到释放。兴趣给学生了求知热情，无形中变成学生认真学习的催化剂，可以产生激发学习的创造力、积极性的重要动力。使学生在学习中产生出积极的体验，从而变得乐于学习并且喜欢学习，不再认为数学是枯燥无味的，使数学学习变得趣味横生，从而取得较好学习效果。所以，重视对小学生数学学习兴趣的培养，以不同途径浇灌“兴趣之花”。
（二）营造学生参与数学学习的开放性
开放式的教学实施策略。开放教学方法和封闭教学是对立的，随着教学的改革深化不断得到展现，开放教学实践课程成为改革教学的行动方法和策略。
一是开放的教学目标。突破技能、知识、情感常规目标束缚，将知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观多方面发展，在合作的能力、设计的能力、交流的能力、创新的能力、反思的能力都可作为教学的目标。二是开放的教育教学内容。教师在与新课程改革的同行中，实现了与学生的共同成长。学生获取的渠道有好多，教材不是学习唯一材料。三是开放的教学过程。教学是动态发展过程，是师生间互动发展的过程。教学开放实际是对学生和课堂表现、实际需要进行开放。教师创造条件，学生自己来动手，学生讨论解决问题，教师组织学生研讨、合作、交流。培养学生对知识的获取和探索的能力，使学生的独立思考能力得到提升从而感受到成功的体验。四是开放的教学评价。既要关注学生的知识结构，又要关注学生的技能理解掌握，更要关注他们在情感和态度以及价值观方面形成和成熟。