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摘要：在阐述小学数学教学生活化的基本含义的基础上，重點分析目前教学过程中小学数学教学生活化所面临的一些问题，最后提出一些可行性的途径对策。不仅对于全面发展的人才而且对其他学科的发展借鉴，都具有重要的作用。
关键词：小学数学 生活化 教学思考
一、小学数学教学生活化的内涵
数学教学生活化是指在具体的教学过程中，教育者需要根据小学生在平时的生活中已经积累的生活经验。例如，一些数字、符号等。教师需要肯定学生的生活经验在这样的基础上在引入新的学习内容，把数字和生活实践结合在一起去学习理解达到让学生学会举一反三的目的。在这样的教学过程中数学教师的数学语言应该通过一种生活化的语言表现出来让学生感受到从生活中学习数学的乐趣提高学生的学習兴趣。
二、小学数学教学生活化存在的问题
小学数学教学生活化在具体的教学实施中取得了一定可观的成绩，效果是显著的。但是，同样也存在一些问题和不足需要我们努力改进，从以下方面进行分析：
1.教学方法固守传统
教学方法主要是指教育者在课堂传授知识为了达到教学目的和效果而采用的一种手段。教师在进行课堂教学的时候应该充分考虑受教育者的群体因素采取多种教学方式来提高学生的学习积极性。但是，在传统的教学过程中，有很多的老师还是采取单一的讲授法进行知识的灌输。只是按照课本的要求进行简单的知识的传授，并未采取一些开放式、生活化的教学方式。学生对于一些抽象的数字、公式只是学习知道，不能从根本上去理解运用。教学方法的传统使得学生的学习效率低下，教师的教学积极性也会相应的受到影响。
2.教学内容与生活脱节
教学内容就是在教学过程中为了向受教育者传授知识培养综合能力所使用的一种素材，也就是我们常说的课本的内容。在学习的过程中课本是传授知识的一个固定载体，但是在实际的生活中很多生活素材也是教学内容。一些教师不能根据学生发展的特点进行具体形象的教学而只是照搬照抄课本已有的东西。随着时代的进步与发展，课本原有的一些东西不能与时俱进，再加上小学生的理解能力受限，这样的教学内容缺乏时代性和创新性。这样的教学内容和小学生的生活不能息息相关，学生学习也会感觉单调乏味不能提高学习效率。
三、提升小学数学教学生活化有效途径
1.创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣
教学活动是教学过程中的一个重要环节，教学过程会影响学生的学习效果和学习效率。作为教师应该充分重视教学活动的作用，重视课堂教学活动设计的每一个步骤。在教学活动中积极创设生活化的情景，情景的设计要是学生感兴趣、熟悉和喜欢的，只有这样才能激发学生的求知欲。在课堂上生活化情景的创设，首先，是在课堂的导入中。数学教师在进行本堂课的课前导入可以结合生活中常见的事例进行引导，充分调动学生学习的好奇心。其次，在课堂的讲授中创设情景教学。然后，知识的巩固练习中创设生活化情景教学。学生不仅要学会课本的知识还要提升自己的实践能力。
2.善于从生活中挖掘教学内容，増加数学知识的生活气息
教师要学会挖掘运用身边的素材进行教学，从而拉近学生与数学的距离。这就要求教师在教学过程中将课本的教学内容和现实生活紧密联系起来，让学生真正理解数学知识并且能够自己运用于现实生活之中。随着社会飞速的发展，对于教材的编排更新速度远远跟不上社会的快速变化。这就需要培养高素质全面发展的人才，教师在具体的教学内容中努力将课本的内容转化为生活中的内容，要勇于创造性地从生活中挖掘学生易于理解和接受的教学内容。这样可以帮助学生理解抽象的数学知识，让学生学习起来更加有容易。
3.运用生活化练习，学以致用
巩固练习也是教学过程中的一个重要环节，传统的教学巩固练习多采用习题巩固的方式，要实现数学教学生活化的根本就是要回归到生活中。小学生受年龄等因素的影响，课堂学习效果也会各不相同。教师对于课堂知识点的巩固练习不只是通过大量的习题检测还可以通过一些具体的实践方式。应该将练习渗透到生活中，让学生学会学以致用，从而进行快乐的教学，体现学习的乐趣。
四、结语
小学数学教学生活化是一项长期且艰巨的工程，具有长期性和复杂性。通过发掘生活化教学内容，创设生活化教学场景等途径进行生活化教学，让数学充满生活的气息，有助于提升教学水平，促进小学教学持续发展。总之，小学数学教学生活化是教学中的一项重要工作，学校和教育者都要高度地重视，这样才能符合素质教育的要求达到教育的真正目的。
参考文献：
[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版，2005.
[2]余文森.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3]王瑞华.高中数学教学生活化研究[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2011.
[4]乔红.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究，2011，（07）.
关键词：小学数学 生活化 教学思考
一、小学数学教学生活化的内涵
数学教学生活化是指在具体的教学过程中，教育者需要根据小学生在平时的生活中已经积累的生活经验。例如，一些数字、符号等。教师需要肯定学生的生活经验在这样的基础上在引入新的学习内容，把数字和生活实践结合在一起去学习理解达到让学生学会举一反三的目的。在这样的教学过程中数学教师的数学语言应该通过一种生活化的语言表现出来让学生感受到从生活中学习数学的乐趣提高学生的学習兴趣。
二、小学数学教学生活化存在的问题
小学数学教学生活化在具体的教学实施中取得了一定可观的成绩，效果是显著的。但是，同样也存在一些问题和不足需要我们努力改进，从以下方面进行分析：
1.教学方法固守传统
教学方法主要是指教育者在课堂传授知识为了达到教学目的和效果而采用的一种手段。教师在进行课堂教学的时候应该充分考虑受教育者的群体因素采取多种教学方式来提高学生的学习积极性。但是，在传统的教学过程中，有很多的老师还是采取单一的讲授法进行知识的灌输。只是按照课本的要求进行简单的知识的传授，并未采取一些开放式、生活化的教学方式。学生对于一些抽象的数字、公式只是学习知道，不能从根本上去理解运用。教学方法的传统使得学生的学习效率低下，教师的教学积极性也会相应的受到影响。
2.教学内容与生活脱节
教学内容就是在教学过程中为了向受教育者传授知识培养综合能力所使用的一种素材，也就是我们常说的课本的内容。在学习的过程中课本是传授知识的一个固定载体，但是在实际的生活中很多生活素材也是教学内容。一些教师不能根据学生发展的特点进行具体形象的教学而只是照搬照抄课本已有的东西。随着时代的进步与发展，课本原有的一些东西不能与时俱进，再加上小学生的理解能力受限，这样的教学内容缺乏时代性和创新性。这样的教学内容和小学生的生活不能息息相关，学生学习也会感觉单调乏味不能提高学习效率。
三、提升小学数学教学生活化有效途径
1.创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣
教学活动是教学过程中的一个重要环节，教学过程会影响学生的学习效果和学习效率。作为教师应该充分重视教学活动的作用，重视课堂教学活动设计的每一个步骤。在教学活动中积极创设生活化的情景，情景的设计要是学生感兴趣、熟悉和喜欢的，只有这样才能激发学生的求知欲。在课堂上生活化情景的创设，首先，是在课堂的导入中。数学教师在进行本堂课的课前导入可以结合生活中常见的事例进行引导，充分调动学生学习的好奇心。其次，在课堂的讲授中创设情景教学。然后，知识的巩固练习中创设生活化情景教学。学生不仅要学会课本的知识还要提升自己的实践能力。
2.善于从生活中挖掘教学内容，増加数学知识的生活气息
教师要学会挖掘运用身边的素材进行教学，从而拉近学生与数学的距离。这就要求教师在教学过程中将课本的教学内容和现实生活紧密联系起来，让学生真正理解数学知识并且能够自己运用于现实生活之中。随着社会飞速的发展，对于教材的编排更新速度远远跟不上社会的快速变化。这就需要培养高素质全面发展的人才，教师在具体的教学内容中努力将课本的内容转化为生活中的内容，要勇于创造性地从生活中挖掘学生易于理解和接受的教学内容。这样可以帮助学生理解抽象的数学知识，让学生学习起来更加有容易。
3.运用生活化练习，学以致用
巩固练习也是教学过程中的一个重要环节，传统的教学巩固练习多采用习题巩固的方式，要实现数学教学生活化的根本就是要回归到生活中。小学生受年龄等因素的影响，课堂学习效果也会各不相同。教师对于课堂知识点的巩固练习不只是通过大量的习题检测还可以通过一些具体的实践方式。应该将练习渗透到生活中，让学生学会学以致用，从而进行快乐的教学，体现学习的乐趣。
四、结语
小学数学教学生活化是一项长期且艰巨的工程，具有长期性和复杂性。通过发掘生活化教学内容，创设生活化教学场景等途径进行生活化教学，让数学充满生活的气息，有助于提升教学水平，促进小学教学持续发展。总之，小学数学教学生活化是教学中的一项重要工作，学校和教育者都要高度地重视，这样才能符合素质教育的要求达到教育的真正目的。
参考文献：
[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版，2005.
[2]余文森.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3]王瑞华.高中数学教学生活化研究[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2011.
[4]乔红.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究，2011，（07）.