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随着社会的发展，人们对教育的要求也在不断提高。近年来，“高效课堂教学”研究倍受青睐，很多教师都希望藉此改变自身的课堂教学面貌。
教师，是课堂教学改革的实施者，是高效课堂实现的关键因素。教师的教学理念、采用的教学方法与策略，直接作用于学生，决定教学效果。怎样使音乐课堂教学更有效，我在不断地探索、总结，下面就将自己的一些做法、感悟与大家进行交流。
一、锤炼教学语言，提高教学有效性
教学语言表达历来是造成教学低效甚至无效的重要原因之一。一般而言，教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大。希勒在研究中指出，教师的讲解水平与学生的学习成绩正相关。教学语言艺术水平的高低，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。因此，教学语言艺术成为教师的必修课，是通向有效教学的桥梁和纽带，我们必须不断学习，拓宽自己的知识领域，加深在知识方面的修养，力求做到语言准确、生动、简洁、口语化、有趣味性，才能在教学中左右逢源，提高教学效率。
俗话说，万事开头难。在音乐课伊始，教师要投入，用生动、亲切、充满激情的语言营造一个适合教学的氛围，引导学生逐渐进入歌（乐）曲的意境中，学生会被这个教师精心创设的情境感染，会情不自禁地投入。这时，教师所教授的内容，就会像一块磁铁一样，牢牢地吸引住学生。因此在教学过程中，有一个引人入胜的开头是必不可少的。
音乐教学活动是由许多教学环节组成的，各环节之间也应该用充满魅力的过渡语言衔接。教师应该从音乐入手，设计触动孩子心灵的提示语，引导学生用“心”去感受、体悟音乐，用“情”表现音乐，使学生获得情感共鸣，精神升华。
从古至今，音乐都被人们认为是一种高雅的艺术，具有丰富的文化底蕴，因此，在教学过程中，我们更应当使用优美的语言文字，使学生更好的感受、认识、领悟音乐饱含的丰富情感，更好地融入进音乐课堂中。
二、巧设环节与情境，提高教学有效性
教学环节设计的合理性是实现音乐课堂有效教学的保障。教学设计的意义在于保证教学工作的科学性和系统性，音乐教学设计应将音乐教学理念在实践中加以落实。在设计教学活动时，要循序渐进、层层深入、目标明确、难度递增。教师在教学中必须合理地設计教学环节，分配好各个环节的时间，这样才能把握好课堂教学的节奏。任何一堂成功的音乐课都应该有吸引学生的教学环节。有了吸引学生的教学环节，只是有了最基本的框架，教师还应该用精心创设的课堂情境，使音乐课变得充实完整，同时使教学内容丰富有趣，激发调动学生的学习积极性。
精心创设音乐课堂音乐情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为音乐是没有国界与年龄的限制的，师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，引发共鸣。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，并在经验的累加中提高自身的品位。良好的课堂情境，也能够使学生学得轻松，更加容易全身心地欣赏音乐，从而更容易接受和掌握知识。课堂情境的创设可以根据课堂的具体情况：利用一些多媒体设备，引导学生更好的走进音乐所创设的情境，与音乐产生共鸣；并通过演唱、表演等艺术形式，表达出自己对音乐的理解。
三、发挥学科特点，提高教学有效性
音乐教育本身就是一种艺术实践活动，所以在教学中学生实践能力的培养就显得尤为重要。教学中，应充分发挥音乐学科的特点，注重学生的音乐兴趣、自由积极的探索和创造精神、自主的存在和发展所必须的时间和空间、积极的社会情感和审美情感的养成，这将大大提高教学教学有效性。
（一）体验音乐美
音乐是听觉的艺术，它的情感表现源自音响和丰富多彩的形式。只有当学生亲身感受到音乐所散发出的魅力，与音乐融为一体，才能获得内心体验，得到一种艺术审美的提升。
高效的课堂就是要让学生在这节课能够获得情感“亲身体验”。首先要聆听并感受音乐，唤起学生情感，培养学生音乐审美能力，使学生对歌曲的情感有更加深入的感受和理解，而不是只停留在表面，从而引导学生产生美的体验。对于学生而言，聆听歌曲尽可能避免单纯、枯燥的反复听，除了歌曲内容或歌曲本身直接与视觉有关的动态视象外，对一些与自然、地区或民族有关的歌曲要尽量地寻找有关的资料，如风情、风光等資料，适当加入一些声情并茂的解说，更容易抓住学生的“心”。还要注意要引导学生自主发现歌曲中所运用的音乐表现要素。这样，在周而复始的练习中学生就会对歌曲的节奏、节拍、情感、风格、音色有比较准确的把握，从而更好地理解和学习歌曲。
（二）表现音乐美
表现美是情感外化的特征，是将内在情感体验形象化、客观化。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感、内在美的形象地表现出来。
例如，《柳树姑娘》这首歌曲，学生体验到歌曲的情感，感受到歌曲的内在美，教师就要给学生提供自我表现的舞台。首先运用多媒体放映柳树在河边随风飘舞的画面，配以《柳树姑娘》柔美的音乐，营造一个与音乐相符的氛围，然后让学生手执嫩绿色的纱巾模仿柳条，随音乐在“风中”翩翩起舞。在加入打击乐和演唱，将音乐课堂变为了一个舞台，让学生们尽情表现出自己对歌曲的理解，把歌曲的内在美用一幅幅流动的画面展现了出来。运用这种形式，使他们在展现自己的同时，对本课所学的内容加深了印象，学生也愿意参与，这样便做到了“高效课堂”
素质教育的培养目标是要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，最終目标是培养适应未来社会发展需要的社会主义建设者和接班人。社会在不断发展，停滞就意味着落后，音乐教师也应与时俱进。因此，除了不断提高个人的专业水平外还应多参加专业培训，多吸收现代教学的新元素，以提升个人魅力。同时，要根据学生的兴趣和爱好，不断研究和探索新的教学方式和方法，从而提高小学音乐课堂教学的实效。
教师，是课堂教学改革的实施者，是高效课堂实现的关键因素。教师的教学理念、采用的教学方法与策略，直接作用于学生，决定教学效果。怎样使音乐课堂教学更有效，我在不断地探索、总结，下面就将自己的一些做法、感悟与大家进行交流。
一、锤炼教学语言，提高教学有效性
教学语言表达历来是造成教学低效甚至无效的重要原因之一。一般而言，教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大。希勒在研究中指出，教师的讲解水平与学生的学习成绩正相关。教学语言艺术水平的高低，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。因此，教学语言艺术成为教师的必修课，是通向有效教学的桥梁和纽带，我们必须不断学习，拓宽自己的知识领域，加深在知识方面的修养，力求做到语言准确、生动、简洁、口语化、有趣味性，才能在教学中左右逢源，提高教学效率。
俗话说，万事开头难。在音乐课伊始，教师要投入，用生动、亲切、充满激情的语言营造一个适合教学的氛围，引导学生逐渐进入歌（乐）曲的意境中，学生会被这个教师精心创设的情境感染，会情不自禁地投入。这时，教师所教授的内容，就会像一块磁铁一样，牢牢地吸引住学生。因此在教学过程中，有一个引人入胜的开头是必不可少的。
音乐教学活动是由许多教学环节组成的，各环节之间也应该用充满魅力的过渡语言衔接。教师应该从音乐入手，设计触动孩子心灵的提示语，引导学生用“心”去感受、体悟音乐，用“情”表现音乐，使学生获得情感共鸣，精神升华。
从古至今，音乐都被人们认为是一种高雅的艺术，具有丰富的文化底蕴，因此，在教学过程中，我们更应当使用优美的语言文字，使学生更好的感受、认识、领悟音乐饱含的丰富情感，更好地融入进音乐课堂中。
二、巧设环节与情境，提高教学有效性
教学环节设计的合理性是实现音乐课堂有效教学的保障。教学设计的意义在于保证教学工作的科学性和系统性，音乐教学设计应将音乐教学理念在实践中加以落实。在设计教学活动时，要循序渐进、层层深入、目标明确、难度递增。教师在教学中必须合理地設计教学环节，分配好各个环节的时间，这样才能把握好课堂教学的节奏。任何一堂成功的音乐课都应该有吸引学生的教学环节。有了吸引学生的教学环节，只是有了最基本的框架，教师还应该用精心创设的课堂情境，使音乐课变得充实完整，同时使教学内容丰富有趣，激发调动学生的学习积极性。
精心创设音乐课堂音乐情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为音乐是没有国界与年龄的限制的，师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，引发共鸣。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，并在经验的累加中提高自身的品位。良好的课堂情境，也能够使学生学得轻松，更加容易全身心地欣赏音乐，从而更容易接受和掌握知识。课堂情境的创设可以根据课堂的具体情况：利用一些多媒体设备，引导学生更好的走进音乐所创设的情境，与音乐产生共鸣；并通过演唱、表演等艺术形式，表达出自己对音乐的理解。
三、发挥学科特点，提高教学有效性
音乐教育本身就是一种艺术实践活动，所以在教学中学生实践能力的培养就显得尤为重要。教学中，应充分发挥音乐学科的特点，注重学生的音乐兴趣、自由积极的探索和创造精神、自主的存在和发展所必须的时间和空间、积极的社会情感和审美情感的养成，这将大大提高教学教学有效性。
（一）体验音乐美
音乐是听觉的艺术，它的情感表现源自音响和丰富多彩的形式。只有当学生亲身感受到音乐所散发出的魅力，与音乐融为一体，才能获得内心体验，得到一种艺术审美的提升。
高效的课堂就是要让学生在这节课能够获得情感“亲身体验”。首先要聆听并感受音乐，唤起学生情感，培养学生音乐审美能力，使学生对歌曲的情感有更加深入的感受和理解，而不是只停留在表面，从而引导学生产生美的体验。对于学生而言，聆听歌曲尽可能避免单纯、枯燥的反复听，除了歌曲内容或歌曲本身直接与视觉有关的动态视象外，对一些与自然、地区或民族有关的歌曲要尽量地寻找有关的资料，如风情、风光等資料，适当加入一些声情并茂的解说，更容易抓住学生的“心”。还要注意要引导学生自主发现歌曲中所运用的音乐表现要素。这样，在周而复始的练习中学生就会对歌曲的节奏、节拍、情感、风格、音色有比较准确的把握，从而更好地理解和学习歌曲。
（二）表现音乐美
表现美是情感外化的特征，是将内在情感体验形象化、客观化。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感、内在美的形象地表现出来。
例如，《柳树姑娘》这首歌曲，学生体验到歌曲的情感，感受到歌曲的内在美，教师就要给学生提供自我表现的舞台。首先运用多媒体放映柳树在河边随风飘舞的画面，配以《柳树姑娘》柔美的音乐，营造一个与音乐相符的氛围，然后让学生手执嫩绿色的纱巾模仿柳条，随音乐在“风中”翩翩起舞。在加入打击乐和演唱，将音乐课堂变为了一个舞台，让学生们尽情表现出自己对歌曲的理解，把歌曲的内在美用一幅幅流动的画面展现了出来。运用这种形式，使他们在展现自己的同时，对本课所学的内容加深了印象，学生也愿意参与，这样便做到了“高效课堂”
素质教育的培养目标是要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，最終目标是培养适应未来社会发展需要的社会主义建设者和接班人。社会在不断发展，停滞就意味着落后，音乐教师也应与时俱进。因此，除了不断提高个人的专业水平外还应多参加专业培训，多吸收现代教学的新元素，以提升个人魅力。同时，要根据学生的兴趣和爱好，不断研究和探索新的教学方式和方法，从而提高小学音乐课堂教学的实效。