【摘要】“过程”与“方法”教学目标是新时期教育改革的产物，也是三维教学目标的重要组成部分，是对教学过程与教学方法的概述，也是对学生学习能力发展的总结。因此，在小学数学教学过程中，也应该提高对“过程”与“方法”教学目标的重视，积极结合教学内容与学生学习情况，制定适宜的“过程”与“方法”教学目标，从而知道小学数学课堂教学，提高课堂教学的有效性。促进学生数学学习效果的提高。但是，在实际教学目标的制定中，小学数学教师常常会忽视“过程”与“方法”教学目标的制定，本文将着重探讨这个问题，希望能够引起小学数学教育工作者的关注与重视。
　　【关键词】小学数学；“过程”与“方法”目标；制定方法
　　【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0121—01
　　随着教育事业的改革，不仅教学方法得到了有效的创新，而且在教学目标的制定上，也有一定的突破。教育工作者结合新时期教学发展以及社会对人才的要求，提出三维教学目标，即知识与能力教学目标、“过程”与“方法”教学目标以及情感态度与价值观教学目标。实现以三个教学目标对提高教学效果、促进学生全面发展具有重要的促进意义。在此，本文主要针对小学数学教学目标进行探讨，分析“过程”与“方法”教学目标的制定方法，以供相关小学数学教育工作者参考。
　　1、小学数学“过程”与“方法”教学目标制定中的问题
　　（1）小学数学“过程”与“方法”教学目标，即是教师对教学过程与教学方法的思考，这种思考是以教师为主体的，并不能代表学生。但是，一些教师对思考主体的认识不足，忽视了学生的思考过程，混淆了教学过程与方法、学习过程与方法两个概念，这对激发学生主动思考、培养学生创新思维能力是不利的；（2）小学数学教学目标的制定，应该讲究针对性与明确性。但是一些小学数学在制定“过程”与“方法”教学目标时，为了体现教学的丰富性，而采用多种教学方法，导致教学过程缺乏针对性，在实践教学中，也将凸显课堂教学的无序性，不利于课堂教学效果的提升；（3）制定“过程”与“方法”教学目标是为了课堂教学服务的，所以必须与教学内容相联系。但是，一些小学数学教师在制定“过程”与“方法”教学目标时，未从多方面考虑教学方法的有效性、适宜性与全面性，从而导致一些教学方法出现笼统、空泛的问题，根本不能有地实施到课堂教学中，造成课堂教学的平板、单调、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
　　2、制定小学数学“过程”与“方法”教学目标的方法
　　在小学数学教学目标的制定中，教师必须认识到过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观这三者是指教学问题的三个层面，而“过程”与“方法”教学目标也是极其重要的。所以，教师必须将“过程”与“方法”教学目标与其他目标相结合，并深入分析教学内容，以有效性、能动性、实践性为原则，制定适宜的“过程”与“方法”教学目标，从而促进小学数学课堂教学效果的提高。
　　（1）体现学生的主动性。小学数学新课程标准中，要求教师在教学过程中应该注意对学生主体性的发挥。因此，在制定“过程”与“方法”教学目标时，教师就应该将学生的主体性考虑进去，将师生共同作为“过程”与“方法”教学目标的实施主体，重组教学内容，从教学重点与难点上找教学目标制定的切入点，从而引导学生之间、师生之间进行有效互动，促进学生主动性的发挥。另外，教师还需要考虑“过程”与“方法”教学目标的启发性，即是将带有启发性的问题融入教学过程中，从而使学生在主动学习的同时得到思维的启发，以便促进学生综合能力的发展。
　　（2）讲究针对性与明确性。教学方法是教师实现知识传授、能力培养的关键途径。为了更好地提高知识传授与能力培养的效果，小学数学教师必须针对教学内容，选择适宜的教学方法，并明确教学方法运用的目的，指导教学方法运用的过程。同时，教师还需要善于总结教学内容中的闪光点，并据此引导学生质疑、思考、练习，激发学生学习的兴趣，从而提高教学方法运用的有效性，营造高效课堂。
　　（3）处理好教学目标与教学效果的关系。教师制定教学目标是为了规范课堂教学，尤其是“过程”与“方法”教学目标，是课堂教学有序进行的关键，也是课堂教学效果提高的保障。因此，小学数学教师需要处理好教学目标与教学效果之间的关系。在教学准备过程中，就对教学效果进行科学合理的预测，从而为“过程”与“方法”教学目标的完成奠定基础，也为纠正效果偏差、整合教学重难点提供参考。
　　（4）重视教学目标的整体性与全面性。小学数学的“过程”与“方法”教学目标，并不是仅仅是针对某一节课堂教学内容制定的，教师应该结合教材，全面考虑教学内容的整体性，并将这种整体性运用到教学目标的制定中，从而使“过程”与“方法”教学目标更加完整。另外，“过程”与“方法”教学目标以及知识与能力教学目标、情感态度与价值观教学目标三者之间是相辅相成的，因此，教师还需要结合两外两种教学目标，从各个方法综合思考，以便提高“过程”与“方法”教学目标的质量。
　　3、结语
　　总而言之，“过程”与“方法”教学目标的制定是小学数学准备工作中最为重要的一项，“过程”与“方法”教学目标制定效果，直接影响着小学数学课堂教学的效果。因此，教师必须提高重视，积极探讨教材内容，并深入思考“过程”与“方法”教学目标，抓住教与学的起点，并将各项教学方法落实到教学过程中，从而使教学目标富有深度、启发性、能动性，进而为促进学生数学知识框架的构建、数学能力的提高奠定坚实基础。