一、寻“香”质疑
　　
　　1、通过上节课的学习，我们知道，作者非常喜欢——?(桂花)
　　2、知道他为什么喜欢桂花吗?请再读读第一自然段，准备用这样的句式告诉我们。
　　出示：作者喜欢桂花，不是因为______，也不是因为______，而是因为______。
　　3、桂花就是桂花，怎么又叫桂花雨了呢?请同学们快速浏览课文，从课文中找出有关句子。
　　出示：我就喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
　　谁来读这一句?读后评评读得怎样。(要读出惊，要读出喜)
　　摇下的桂花落在竹席上，也落得我们满头满身，真像下雨。
　　你们喜欢淋雨吗?
　　那你们喜欢淋桂花雨吗?(来，一起读“啊!真像下雨，好香的雨呀!”)桂花纷纷落下，真像下雨，好惊喜呀!好香的雨呀，你们见过吗?
　　
　　二、索因寻“香”
　　
　　1、好香的桂花雨呀，你们闻到了吗?自由读课文，找一找，画一画，读一读，然后告诉我们，你在课文的什么地方读出了桂花的“香气”。
　　2、交流。
　　句子一：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。桂(花的香气如何迷人，引导学生读下文理解品味)
　　句子二：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
　　解义：“浸”是什么意思?这里为什么用“浸”?
　　引导想象：花香真浓啊，浓得就像——
　　谈体验。同学们，现在正是桂花盛开的季节，哪个同学说说你感受到桂花的香味是怎样的?(学生说)
　　我们吸一口气能闻到花香，抬一下胳膊能碰到花香，来，我们女同学把“浸”的感觉读出来。(还读这一句)
　　桂花是香，作者说“香飘十里”是真的吗?为什么这么说?
　　俗话说“桂子开花，十里飘香”——所以课文中说“香飘十里”。
　　句子三：我就喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
　　作者离别家乡多年，无法忘记的难道仅仅就是桂花的香味吗?那作者永远抹不掉的还有什么?(摇花乐)
　　为什么摇桂花对“我”来说是件大事?(解“老是”，指导读“妈，怎么还不摇桂花嘛”，体会“我”迫不及待的心情)
　　作者如此迫切地想摇桂花，当母亲一声令下，可以摇桂花时，她是怎么做的?读出表达“我”心情的句子(这下我可乐了)，还有从“我”的动作词中感受我内心的兴奋、喜悦。(抓住“帮着、铺、抱、使劲儿”体会)
　　读出“我”摇的兴奋。男同学来一次，使劲点!
　　摇桂花如此快乐，女同学也加入吧，我们一起摇
　　也许我们都没有摇过桂花，但是我们走进文字里，也去摇一摇桂花。自由读课文，你感受到了什么’
　　出示：我觉得摇花是______的，因为作者在文中是这么介绍“______”
　　这样的快乐是不是只作者一个人有呢?引导学生学习父亲点香吟诗的场景，体会全家人收桂花的快乐。母亲洗手、父亲点香以示对收桂花的重视。(读父亲的诗，体会父亲也乐在其中，想象一家人收获桂花时其乐融融的场景)
　　句子四：“全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。”
　　“全年”说明什么?(花香时间长，比如桂花和在茶叶里，只要一喝茶就能品味到它的香，做成糕饼的……)“整个村子”说明什么?(花香范围广。一年四季，享受着桂花的奉献，香泽四季，香润心田)
　　这一场场的桂花雨啊!下遍了春夏秋冬，下遍了角角落落，香了人们的身，更香了人们的心，所以作者说——(集体读“全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。”)
　　
　　三、“香”归故里
　　
　　“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
　　妈妈为什么会这么说呢?读读这句，你能知道妈妈说的是什么意思吗?
　　出示：因为______，所以妈妈说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”(鼓励学生大胆想象进行填空。“母亲思念家乡”“母亲思念青年日千代的家庭生活”“母亲老了，想到叶落归根”……)
　　是的，这旧宅院子里的金桂记录着我们一家太多的情结、太多的牵挂。所以作者最后说，齐读——(最后一个自然段)
　　人们常常借助一种事物或一种景象来表达自己内心的牵挂和思念。请看——
　　出示：举头望明月，低头思故乡。
　　遥知兄弟登高处，遍插茱臾少一人。
　　千百年来，像这样借物寄情的诗句还有很多很多，让我们再回过头读读作家琦君香浓的《桂花雨》，体验她童年的摇花乐。(集体读出示桂花“香”的句子)
　　
　　四、课后留“香”
　　
　　请同学们仿照课文的样子，选择一种事物来表达你的一种情感，可以是对某个人的怀念，对某件事的纪念……想好后就写在课外作业上。