化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果。发挥化学实验在课程改革中的重要作用，使学生更能主动地富有个性的学好化学这门课程，合理有效的将各种实验教学方法应用于课堂教学中，对学生学习能力的培养和发展有积极意义。
　　一、通过趣味演示实验，培养学生的注意能力、唤起学生学习化学的兴趣。
　　注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。
　　良好的开端是成功的一半，怎样让学生刚接触化学时就“爱”上化学，我首先从满足他们的感官需求入手，在课堂上演示一些实验现象明显的化学实验。例如才开始上第一、二节化学课时，增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“无中生有”、“手中生火”等有趣的化学“魔术”。学生看了都觉得挺好奇的，老师什么时候学会变魔术的？我能做到吗？课堂气氛十分活跃，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。其次满足学生动手的愿望，在学生自己“做化学”中获得极大的兴趣。刚开始学化学时，由于学生的实验操作技能不熟练，因此我就安排一些简单易操作，且提供完整实验方案的小实验。通过动手操作小实验，观察实验现象，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣高涨，为学好化学打下良好的情感基础。
　　二、通过分组实验，培养动手能力。
　　传统的演示实验一直是按教师先演示后归纳出结论的过程进行的，整个演示过程中，学生始终处于被动接受的位置，不能使学生主动思考，只是坐等实验结果。分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，为了使学生变被动接受结论为主动探究原因，我们可以通过分组实验让学生参与到课堂实验的设计中来，让其体会到创造的乐趣。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。又例如：实验室制取二氧化碳的实验教学中，我们可以让学生分析实验室制取二氧化碳的实验中反应物的性质和状态、反应条件、生成物的性质和状态，联系前面学习的实验室制取氧气和氢气的方法和装置，自行设计实验室制取二氧化碳的装置和收集方法。这样我们不仅能让学生变被动为主动，更重要的是这样可以培养学生的参与意识和动手实践能力。
　　三、通过选做探究性实验培养学生思维能力和创新能力。
　　探究性实验，是在教师提出的问题或创设的条件下，学生自己对问题进行猜想和假设，亲自通过实验探索知识。通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。根据教学进度，有目的地选做实验，应用
　　实验课题，启发学生积极思维。例如，学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识，专心研究和组织实验程序，找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作、将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象。在此过程中由于学生的手、脑、眼等多种感官的参与，能充分调动学生的积极性、激发学习兴趣。如长期训练，不仅能培养学生的基本技能、掌握基础知识，更有助于学生树立创新意识，建立创新思路和创新观念，从而有利于培养具有创新能力的新型人才。
　　四、布置课后实验，培养学生理解能力和创造能力。
　　化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一種多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。例如：在初三化学“绪言”课后，我布置了这样一个小实验：用食盐制成饱和食盐水，取约500ml饱和食盐水和500ml普通清水各倒入一个大瓷缸中，接着各放入一个大小相同的新鲜生鸡蛋。要求观察、描述、分析实验现象。同学们通过实验交流后得出：（1）鸡蛋之所以会自动地“踩水”，说明两种液体间存有一个暂时的“界面”；（2）鸡蛋在水里能下沉而在饱和食盐水中却自动地浮起，说明水的密度小于饱和食盐水的密度。又如，根据木炭具有吸附能力和性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力和创造能力的培养。
　　以上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其它能力的发展。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验能激发学生的兴趣。化学实验既有助于学生理解化学原理、概念、巩固化学知识，还有利于启迪学生的心智，拓展其知识视野，达到培养学生创新精神和实验能力的目的。