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摘 要：阅读和写作贯穿于语文学习的始末，本文对读写训练在小学语文教学中的实际应用进行分析，探讨当前读写训练在小学语文教学中存在的问题，以及如何更好地利用读写训练开展语文教学，以此提高学生的语文学习水平，促进学生综合能力的发展。
关键词：小学语文 读写结合 语文教学
在语文教学活动中，阅读和写作是不可或缺的两部分，二者相互结合可以促进学生的读写能力的发展，目前，我国小学语文教学活动中已经采取了读写训练的教学方法，但是在实际教学过程中还存在着一定的问题，未到达预期效果，还需要进行更深入的分析，采取具有针对性的策略，加强读写训练在小学语文教学中的实践应用。
一、读写结合在小学语文阅读教学中的重要性
传统的阅读教学方法比较陈旧而且无趣，学生背诵大量的素材，严重受到应试教学的影响。随着互联网的普及，学生开始接触到网络，但是网络上的很多东西不利于学生身心健康发展。作为学生学习生涯的引路人，老师应该不断地对自己的讲课方法进行创新，找出最适合学生需求的方法，这样才能更好地引导学生学习。学生通过对课文进行深入阅读，能形成较强的逻辑性，在脑海中对课文的内容进行整合，帮助学生更好地理解课文的主旨大意。老师让学生多多进行写作训练，这对学生语言表达能力的提高有着积极的促进作用。因此，老师要多用读写结合的方法，开展小学语文阅读教学。
二、阅读与写作在实际教学中存在的问题
当前的小学语文教学还存在着一些问题，制约着读写训练在学生语文学习过程中的实践。
一是读写分离，不成一家。随着新课改的不断深入，越来越多的语文教师意识到阅读和写作的重要性，但是他们忽略了阅读和写作是一体的。不能将阅读和写作分开对待，当成是语文中的两个分类来分开教学。在写作过程中，忽略阅读素材的积累，单纯指导学生写作技巧与方法;而在阅读过程中，则注重阅读质与量的积累而忽略了实际的应用。
二是注重形式，忽略实际。许多语文教师过于强调形式，使得学生在写作过程中只知道机械地写作，而不会举一反三。
三是阅读与写作不能结合使用。在学生的读写训练过程中出现阅读与写作机械结合的现象，许多教师未能很好地教给学生如何进行读写结合，使得学生在阅读与写作过程中出现只读不写、只写不读、生搬硬套的现象。
三、读写结合训练在小学语文教学中的具体应用
1.培养学生养成写读后感的好习惯
在小学语文学习中，阅读是基础，学生通过阅读去认识字、写字、理解文段内容、进行写作，因此，要想提高学生的写作水平，一定要把阅读作为基础。学生进行阅读时，会选择一些比较经典的文章，这些文章无论是从内容、写作技巧还是语言的表达方式上来说，都有着很高的学习价值，也非常的有代表性。语文老师要利用好这些文章，在阅读课上充分地调动起学生的阅读兴趣，让学生感受到语文世界的妙处，引导学生和文章作者在情感上产生共鸣，让学生轻松掌握文章的主旨。
老师要在课上多给予学生表扬和鼓励，这样能增加学生学习的自信心。当学生与能够和作者在情感上产生共鸣后，老师就要培养学生养成写读后感的好习惯，要引导学生将对文章的感受和体会及时表达出来，这样不但能加深学生对文章的记忆和理解。比如讲授《观潮》这一课时，先让学生阅读课文，感受作者在怎样的背景下写了这样的一篇描写祖国大好河山的文章的。阅读完毕后，让学生写一篇读后感，用文字记录学生对这篇文章的感受，这样在阅读文章的过程中锻炼了学生的写作能力。
2.结合课本内容，实行趣味化阅读
一件事情只有引起兴趣，学生才会想要去探究它。因此，老师在培养学生的读写能力的时候，要注意激发学生的学习兴趣，通过趣味化的阅读活动，提高其写作水平。老师要从语文课本的内容入手，根据学生兴趣所在，不断提高写作水平。
语文教材中的课文是最好的阅读材料，这些文章所呈现出的表达手法和写作技巧对学生来说非常有用。因此，语文老师可以以此为基础，让学生对课本里的文章进行仿写。例如，讲解《桂林山水》一课时，老师就可以利用微课教学，在互联网上找一些和桂林山水有关的视频，在上课之前播放给学生看，之后让学生阅读课文。当学生能够和作者在情感上产生共鸣，理解作者的感受之后，就可以让学生按照作者的表达手法和修辞方法以自己的家乡为例进行仿写。通过这样的方法，能够让学生对语文阅读充满兴趣，而仿写又锻炼了学生的写作能力，事半功倍。
3.丰富阅读形式，拓宽阅读范围
在读写实践中，阅读是前提和基础，只有学生丰富阅读积累，积累素材，才能使读写获得更好的实际效果。所以，教师要从阅读内容、实践、形式上吸引学生进行积累，把学生一切可以利用的空余时间利用起来，积极进行读写训练，引导学生高质量、多领域、多种方式的进行阅读，而不是拘泥于语文课本、纸质书籍。
因此，小學语文教学过程中要积极采用读写训练的教学模式，以此培养学生的读写学习兴趣，提高学生的阅读和写作能力，从而提高自身的学习水平和能力。
参考文献：
[1] 周红利《浅谈小学语文的读写结合教学方法》，《神州》2019年第33期。
[2] 邱俊《读写联合方式在小学生阅读中的应用》，《语文教学与研究》2019年第8期。
[3] 胡意《浅析农村小学语文朗读训练存在的问题及对策》，《读与写》2019，16年第3期。
[4] 王耀辉《读写结合，节节高升—小学语文读写教学有效整合策略分析》，《才智》2020年第11期。
关键词：小学语文 读写结合 语文教学
在语文教学活动中，阅读和写作是不可或缺的两部分，二者相互结合可以促进学生的读写能力的发展，目前，我国小学语文教学活动中已经采取了读写训练的教学方法，但是在实际教学过程中还存在着一定的问题，未到达预期效果，还需要进行更深入的分析，采取具有针对性的策略，加强读写训练在小学语文教学中的实践应用。
一、读写结合在小学语文阅读教学中的重要性
传统的阅读教学方法比较陈旧而且无趣，学生背诵大量的素材，严重受到应试教学的影响。随着互联网的普及，学生开始接触到网络，但是网络上的很多东西不利于学生身心健康发展。作为学生学习生涯的引路人，老师应该不断地对自己的讲课方法进行创新，找出最适合学生需求的方法，这样才能更好地引导学生学习。学生通过对课文进行深入阅读，能形成较强的逻辑性，在脑海中对课文的内容进行整合，帮助学生更好地理解课文的主旨大意。老师让学生多多进行写作训练，这对学生语言表达能力的提高有着积极的促进作用。因此，老师要多用读写结合的方法，开展小学语文阅读教学。
二、阅读与写作在实际教学中存在的问题
当前的小学语文教学还存在着一些问题，制约着读写训练在学生语文学习过程中的实践。
一是读写分离，不成一家。随着新课改的不断深入，越来越多的语文教师意识到阅读和写作的重要性，但是他们忽略了阅读和写作是一体的。不能将阅读和写作分开对待，当成是语文中的两个分类来分开教学。在写作过程中，忽略阅读素材的积累，单纯指导学生写作技巧与方法;而在阅读过程中，则注重阅读质与量的积累而忽略了实际的应用。
二是注重形式，忽略实际。许多语文教师过于强调形式，使得学生在写作过程中只知道机械地写作，而不会举一反三。
三是阅读与写作不能结合使用。在学生的读写训练过程中出现阅读与写作机械结合的现象，许多教师未能很好地教给学生如何进行读写结合，使得学生在阅读与写作过程中出现只读不写、只写不读、生搬硬套的现象。
三、读写结合训练在小学语文教学中的具体应用
1.培养学生养成写读后感的好习惯
在小学语文学习中，阅读是基础，学生通过阅读去认识字、写字、理解文段内容、进行写作，因此，要想提高学生的写作水平，一定要把阅读作为基础。学生进行阅读时，会选择一些比较经典的文章，这些文章无论是从内容、写作技巧还是语言的表达方式上来说，都有着很高的学习价值，也非常的有代表性。语文老师要利用好这些文章，在阅读课上充分地调动起学生的阅读兴趣，让学生感受到语文世界的妙处，引导学生和文章作者在情感上产生共鸣，让学生轻松掌握文章的主旨。
老师要在课上多给予学生表扬和鼓励，这样能增加学生学习的自信心。当学生与能够和作者在情感上产生共鸣后，老师就要培养学生养成写读后感的好习惯，要引导学生将对文章的感受和体会及时表达出来，这样不但能加深学生对文章的记忆和理解。比如讲授《观潮》这一课时，先让学生阅读课文，感受作者在怎样的背景下写了这样的一篇描写祖国大好河山的文章的。阅读完毕后，让学生写一篇读后感，用文字记录学生对这篇文章的感受，这样在阅读文章的过程中锻炼了学生的写作能力。
2.结合课本内容，实行趣味化阅读
一件事情只有引起兴趣，学生才会想要去探究它。因此，老师在培养学生的读写能力的时候，要注意激发学生的学习兴趣，通过趣味化的阅读活动，提高其写作水平。老师要从语文课本的内容入手，根据学生兴趣所在，不断提高写作水平。
语文教材中的课文是最好的阅读材料，这些文章所呈现出的表达手法和写作技巧对学生来说非常有用。因此，语文老师可以以此为基础，让学生对课本里的文章进行仿写。例如，讲解《桂林山水》一课时，老师就可以利用微课教学，在互联网上找一些和桂林山水有关的视频，在上课之前播放给学生看，之后让学生阅读课文。当学生能够和作者在情感上产生共鸣，理解作者的感受之后，就可以让学生按照作者的表达手法和修辞方法以自己的家乡为例进行仿写。通过这样的方法，能够让学生对语文阅读充满兴趣，而仿写又锻炼了学生的写作能力，事半功倍。
3.丰富阅读形式，拓宽阅读范围
在读写实践中，阅读是前提和基础，只有学生丰富阅读积累，积累素材，才能使读写获得更好的实际效果。所以，教师要从阅读内容、实践、形式上吸引学生进行积累，把学生一切可以利用的空余时间利用起来，积极进行读写训练，引导学生高质量、多领域、多种方式的进行阅读，而不是拘泥于语文课本、纸质书籍。
因此，小學语文教学过程中要积极采用读写训练的教学模式，以此培养学生的读写学习兴趣，提高学生的阅读和写作能力，从而提高自身的学习水平和能力。
参考文献：
[1] 周红利《浅谈小学语文的读写结合教学方法》，《神州》2019年第33期。
[2] 邱俊《读写联合方式在小学生阅读中的应用》，《语文教学与研究》2019年第8期。
[3] 胡意《浅析农村小学语文朗读训练存在的问题及对策》，《读与写》2019，16年第3期。
[4] 王耀辉《读写结合，节节高升—小学语文读写教学有效整合策略分析》，《才智》2020年第11期。