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【摘要】 本文从初中生的地图学习心理出发，提出“活化地图”的概念，并列举了几种活化地图策略的具体应用。
【关键词】 活化地图 策略 应用
一、“活化地图”的概念
在中学地理教学中，地图占有重要的地位，它是地理教学的最基本特色。本文从初中生地图学习心理出发，提出“活化地图”的概念，就是教师运用各种教学手段和方法，增加静态的、平面地图的画面感和立体感，把“死”地图变成“活”地图，增加学生在学习地图过程中的“感知”刺激，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的读图兴趣，收拢学生的课堂注意力，增强学生的参与意识，使学生在生动活泼的气氛中愉快地掌握地理知识和技能，发展智力和能力，陶冶情操。
二、“活化地图”策略的应用
2.1形象记忆法活化地图
形象记忆法对初中学段的学生来说，一方面把抽象知识形象化符合初中生的认知特点；另一方面形象化的图形、图示能够激发学生的学习兴趣。
1.图形图象法：把某一国家和地区按本来的特征画成图。如欧洲大陆像个平行四边形，非洲大陆像一个三角形加上一个半圆形，南美洲像一個直角三角形。
2.物体形象法：如英国像一只向大西洋张望的兔子，意大利像一只高跟皮靴在踢足球，中国像高唱的雄鸡，云南像个只开屏的孔雀，陕西像兵马俑，等等。
3.数字记忆法：多哥共和国像1字，越南像3字，朝鲜像5字，索马里像7字。
4.字母形象法：如黑海像F，波罗的海像K，佛罗里达半岛像J字等。
2.2手势法活化地图
1、巧用象形性手势，描述静态地理事物。。案例1：在地图这一节教学不同的山体形态时，让学生自己，手握成拳头，其实我们的手就是一座五指山，手背部关节突起的部位相当于山峰，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧，相当于陡崖，向手背洒些水，水顺着手指缝向下流，说明山谷是山体的集水部位，往往成为河流的发源地。（如图所示）右边是该地形区的平面图，左边是它的等高线图，用你的拳头对照着比比看，你会发现什么？不妨试一试。
2、活用演示性手势，描述动态地理事物。。案例2：在讲授地球自转方向时，运用“南左北右”规律进行手势演示，即南半球的极点俯视用左手，北半球的极点俯视用右手，双手竖起大拇指，四指握拳，右手大拇指代表北极方向，四指弯曲方向俯视成逆时针，为地球自转方向；左手大拇指代表南极方向，四指弯曲方向俯视成顺时针，为地球的自转方向。地球自转两极俯视方向“北逆南顺”就一目了然了。
2.3用简笔画教学活化地图
1、使用简笔画可以使静态的过程动态化，教学的过程趣味化。案例3：在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，给学生讲干流象一个不规则的英文字母W，在W的第一个转弯处是洞庭湖，在W的第二个转弯处是鄱阳湖，用绿色粉笔画上两个湖泊，讲到哪里就画到哪里。讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；把宜昌和湖口两地名称用红色粉笔标在干流上；并说明上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的简笔画不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
2、使用简笔画可以使复杂的知识简单化，学习的内容理解化。案例4：讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，一边画简笔图，一边用兴奋的情绪感染学生：每年5月份，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受到冷空气的阻挡，冷暖两种气团在此交锋，用土黄色粉笔勾画出南岭，蓝色粉笔勾出珠江，这里首先进入雨季，珠江水流开始上涨。尔后，夏季风的“援兵”赶来，势力增大，于6月份向北挺进到长江流域。冷暖空气又在江淮之间交锋，势均力敌，相持摆动一个月左右，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，因此时恰逢黄梅成熟季节，人们称这时的降水为“梅雨”。“梅雨”结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于7—8月份连克华北和东北，夏季风一统神州。可是天有不测风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，大兵压境。在9月份，夏季风被迫退到长江流域，10月份无可奈何地离开大陆。就这样锋面雨带随夏季风有规律地移动，造成了我国南方雨季开始早，结束晚，而北方则开始晚、结束早的特征。有关锋面天气系统的知识要到高中地理才学，学生根本无法理解，但通过课上简单的勾画，既启到了突破教学重点的作用，活跃了课堂，又剖析了科学内容，顺理成章地轻松完成这一知识点的教学任务，教学双方互赢，这也许就是实“画”实说的魅力所在。
结语：通过教学实践，以上“活化地图”的策略大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生学习的主动性、积极性及创造性，教学效果也就不言而喻。
参 考 文 献
[1]《初中地理课程标准（2011版）》；
[2]《初中地理新课程教学法 》有关地图教学的部分；
【关键词】 活化地图 策略 应用
一、“活化地图”的概念
在中学地理教学中，地图占有重要的地位，它是地理教学的最基本特色。本文从初中生地图学习心理出发，提出“活化地图”的概念，就是教师运用各种教学手段和方法，增加静态的、平面地图的画面感和立体感，把“死”地图变成“活”地图，增加学生在学习地图过程中的“感知”刺激，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的读图兴趣，收拢学生的课堂注意力，增强学生的参与意识，使学生在生动活泼的气氛中愉快地掌握地理知识和技能，发展智力和能力，陶冶情操。
二、“活化地图”策略的应用
2.1形象记忆法活化地图
形象记忆法对初中学段的学生来说，一方面把抽象知识形象化符合初中生的认知特点；另一方面形象化的图形、图示能够激发学生的学习兴趣。
1.图形图象法：把某一国家和地区按本来的特征画成图。如欧洲大陆像个平行四边形，非洲大陆像一个三角形加上一个半圆形，南美洲像一個直角三角形。
2.物体形象法：如英国像一只向大西洋张望的兔子，意大利像一只高跟皮靴在踢足球，中国像高唱的雄鸡，云南像个只开屏的孔雀，陕西像兵马俑，等等。
3.数字记忆法：多哥共和国像1字，越南像3字，朝鲜像5字，索马里像7字。
4.字母形象法：如黑海像F，波罗的海像K，佛罗里达半岛像J字等。
2.2手势法活化地图
1、巧用象形性手势，描述静态地理事物。。案例1：在地图这一节教学不同的山体形态时，让学生自己，手握成拳头，其实我们的手就是一座五指山，手背部关节突起的部位相当于山峰，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧，相当于陡崖，向手背洒些水，水顺着手指缝向下流，说明山谷是山体的集水部位，往往成为河流的发源地。（如图所示）右边是该地形区的平面图，左边是它的等高线图，用你的拳头对照着比比看，你会发现什么？不妨试一试。
2、活用演示性手势，描述动态地理事物。。案例2：在讲授地球自转方向时，运用“南左北右”规律进行手势演示，即南半球的极点俯视用左手，北半球的极点俯视用右手，双手竖起大拇指，四指握拳，右手大拇指代表北极方向，四指弯曲方向俯视成逆时针，为地球自转方向；左手大拇指代表南极方向，四指弯曲方向俯视成顺时针，为地球的自转方向。地球自转两极俯视方向“北逆南顺”就一目了然了。
2.3用简笔画教学活化地图
1、使用简笔画可以使静态的过程动态化，教学的过程趣味化。案例3：在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，给学生讲干流象一个不规则的英文字母W，在W的第一个转弯处是洞庭湖，在W的第二个转弯处是鄱阳湖，用绿色粉笔画上两个湖泊，讲到哪里就画到哪里。讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；把宜昌和湖口两地名称用红色粉笔标在干流上；并说明上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的简笔画不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
2、使用简笔画可以使复杂的知识简单化，学习的内容理解化。案例4：讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，一边画简笔图，一边用兴奋的情绪感染学生：每年5月份，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受到冷空气的阻挡，冷暖两种气团在此交锋，用土黄色粉笔勾画出南岭，蓝色粉笔勾出珠江，这里首先进入雨季，珠江水流开始上涨。尔后，夏季风的“援兵”赶来，势力增大，于6月份向北挺进到长江流域。冷暖空气又在江淮之间交锋，势均力敌，相持摆动一个月左右，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，因此时恰逢黄梅成熟季节，人们称这时的降水为“梅雨”。“梅雨”结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于7—8月份连克华北和东北，夏季风一统神州。可是天有不测风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，大兵压境。在9月份，夏季风被迫退到长江流域，10月份无可奈何地离开大陆。就这样锋面雨带随夏季风有规律地移动，造成了我国南方雨季开始早，结束晚，而北方则开始晚、结束早的特征。有关锋面天气系统的知识要到高中地理才学，学生根本无法理解，但通过课上简单的勾画，既启到了突破教学重点的作用，活跃了课堂，又剖析了科学内容，顺理成章地轻松完成这一知识点的教学任务，教学双方互赢，这也许就是实“画”实说的魅力所在。
结语：通过教学实践，以上“活化地图”的策略大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生学习的主动性、积极性及创造性，教学效果也就不言而喻。
参 考 文 献
[1]《初中地理课程标准（2011版）》；
[2]《初中地理新课程教学法 》有关地图教学的部分；